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【摘要】口述历史运用到初中历史教学中，既能丰富学生的史料知识，其鲜活性、生动性，更能增强历史学习的趣味性，拉近学生与历史的距离，培养学生的历史学科核心素养，提高历史教学质量。本文对口述历史教学促进学科核心素养的养成作了探讨。
【关键词】口述历史;初中历史教学;学科核心素养
党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，历史学科的新课程标准提出了历史学科的核心素养，即包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。“口述历史”是历史学研究中的一个方法，起源于20世纪40年代的美国，它是指通过笔录、录音、录影等现代技术手段，记录历史事件当事人或者目击者的回忆而保存的口述凭证。口述史料与文本史料、文物、照片等史料相比，更能生动叙述过去，还原历史现场，增强历史学习的趣味性，为学生打开一扇新鲜有趣的窗口去窥视历史的另一面。部编版中国历史八年级下册第三单元《中国特色社会主义道路》包含的内容有十一届三中全会、经济体制改革、对外开放，建设中国特色社会主义和为实现中国梦而努力奋斗五个子题。笔者依托区级课题《口述历史在初中历史教学应用的实践研究》和八年级的历史教学内容开展课题研究。笔者所在学校位处珠三角地区的中心广州，珠三角地区是中国改革开放的领头羊。宁同学借课题研究的机会，运用口述历史的研究方法进行探究性学习，从父亲的口述中了解父母从白手起家到创造今天的成就的故事。借助这次口述历史的课题研究，既增加了亲子交流和理解，更帮助宁同学提高了历史核心素养的学习能力。
一、父辈的创业历程落实时空观念
宁爸爸初中毕业后在家乡养过鸭子，来广东打过工，最终决定自主创业，从福建宁化走向广州南沙，成为万千南下广东创业者之一。宁爸爸2001年受厂家委托在南沙灵山开了第一家水族店;2003年辞职单干并负责培训销售商;2006年开水族形象店，拓展生意;2011年在淘宝店开“闽江水族”品牌旗舰店;2014年2015年网店销量第一;2016年厂家收购品牌“闽江水族”，重新创业“乾盛专营店”，亏本两百多万;2017年东山再起，网店销售前十名……宁爸爸的创业史契合了中国改革开放历史的大背景：南下广东打工、乡镇企业的发展、电子商务的兴起。时间的流转，空间的变迁，事业的变化，当事人的回忆和讲述，清晰地呈现了历史发展的时空观念，概念在细节中呈现，感悟在细节中形成。
二、父辈的创业成就渗透家国情怀
在讲述个人创业史的过程中，宁爸爸一直很感慨自己生逢伟大的时代，在良好稳定的社会环境和繁荣的经济环境中找到了自身的价值和地位。宁爸爸说：“如果当年自己不走出福建的小山村，如果中国一直闭关锁国，那我这一辈子就是在村子里养鸭子了，我的孩子也将被困在小山村了，更不敢想现在自己的孩子可以出国去读书了！”任何一位中国公民，都是根植祖国大家庭中，国强，家好，每一个人才有存在感和幸福感。唯有亲身经历过，才最有感触。虽然宁同学从小生活无忧，但是父亲的感慨自身的体验，使其懂得国家强盛家庭幸福的重要性。何为国？何为家？何为家国情怀？在幸福中成长的孩子，或许会更能理解中国改革开放政策给国家给人民带来的重要影响和伟大意义。
三、父辈的创业佐证了历史解释和史料实证
在深入了解爸爸的创业史中，宁同学也在思考：改革开放后，爸爸为什么有那么良好的创业机会？于是她继续了解中国的经济体制改革内容。1992年，中共十四大报告指出：“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制……更好地发挥计划和市场两种手段的长处，国家计划是宏观调控的重要手段之。”“社会主义市场经济体制”这一概念对于初二的宁同学来说有点深奥，但宁同学通过采访其父亲，了解到爸爸的经商经历是从实体店到网店品牌到自主创业，这也是中国万千从商者的缩影。在市场经济的指挥棒下，中国的经济从计划走向市场，从配给到按市场需求供给，灵活的市场经济体制给经商者大胆创业的机会，激活中国的经济。从抽象模糊到实际感悟认知市场经济的概念，从口述历史的材料中验证历史理论，市场经济的概念得到了实证。从个案现象中寻找答案，这个过程其实就是一个历史解释和史料实证的过程，宁同学从历史表象中发现问题，通过史料的搜集和分析，对历史事物之间的因果关系作出解释，从而得出与历史研究相近的结论。
四、口述历史的研究过程就是唯物史观的培养过程
访谈结束后，宁同学说：“很少能够和爸爸聊聊他的工作，从小就知道爸爸的工作很忙，家里生活条件很好，與爸爸的相处和交流少，对爸爸并不了解，更不知道爸爸赚的每一分钱的辛苦。这次访谈，让我心生内疚，平时自己花钱太大方了，从来不知道爸爸赚钱的辛苦，也没有体谅关心过爸爸，与爸爸交流最多的就是没零花钱用时才找他。有时，也怨恨爸爸一天到晚都是在应酬工作出差，很少陪伴我，更别说带我去旅游了。但这次的访谈既增加了我对爸爸的了解和体谅，也让我进一步认识到中国实行改革开放的伟大意义。我的理解，不仅仅是书本上的文字，更是从爸爸白手起家的创业史中认识到中国实行改革开放的重要意义，就是在这一伟大政策的引领下，中国的经济越发充满了生机和活力，无数位像爸爸这样的创业者找到了自己的位置，创造了属于他们自己的事业，为中国的繁荣经济做出了贡献。”
宁同学在口述历史课题研究中，通过爸爸的创业史来看中国经济体制的改革，实现了历史与现实的对话，透过表象、个案看到中国大历史发展的趋势，形成认识历史理解历史的的思维方法和正确的历史价值观。在教科书中，宁同学通过文本阅读“知道”了改革开放，在她的认知中也就只是对知识的记忆和空洞的理解。但是通过口述历史的研究，宁同学采访爸爸了解中国改革开放的历史，爸爸真实的经历代替了具象的解析，帮助宁同学加深对改革开放的认识与宏观历史的掌握。口述者是自己最亲的父亲，这样的历史讲述让宁同学深刻体验到“历史”就在自己身边，真切认识到中国的改革开放与每一个中国人息息相关，身处其中，在学习、理解和感悟中提升了历史学科的五大核心素养。
[注：本文系2017年度南沙区教育科研项目“口述历史在初中历史教学中运用的实践研究”的成果（编号：NSKY2017041）]
参考文献：
[1]志浩，郭阿男.例说口述史料在中学历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2016.
[2]张雪亚，倪仲.口述历史教学：人性化达成学科核心素养[J].人民教育，2017.
【关键词】口述历史;初中历史教学;学科核心素养
党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，历史学科的新课程标准提出了历史学科的核心素养，即包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。“口述历史”是历史学研究中的一个方法，起源于20世纪40年代的美国，它是指通过笔录、录音、录影等现代技术手段，记录历史事件当事人或者目击者的回忆而保存的口述凭证。口述史料与文本史料、文物、照片等史料相比，更能生动叙述过去，还原历史现场，增强历史学习的趣味性，为学生打开一扇新鲜有趣的窗口去窥视历史的另一面。部编版中国历史八年级下册第三单元《中国特色社会主义道路》包含的内容有十一届三中全会、经济体制改革、对外开放，建设中国特色社会主义和为实现中国梦而努力奋斗五个子题。笔者依托区级课题《口述历史在初中历史教学应用的实践研究》和八年级的历史教学内容开展课题研究。笔者所在学校位处珠三角地区的中心广州，珠三角地区是中国改革开放的领头羊。宁同学借课题研究的机会，运用口述历史的研究方法进行探究性学习，从父亲的口述中了解父母从白手起家到创造今天的成就的故事。借助这次口述历史的课题研究，既增加了亲子交流和理解，更帮助宁同学提高了历史核心素养的学习能力。
一、父辈的创业历程落实时空观念
宁爸爸初中毕业后在家乡养过鸭子，来广东打过工，最终决定自主创业，从福建宁化走向广州南沙，成为万千南下广东创业者之一。宁爸爸2001年受厂家委托在南沙灵山开了第一家水族店;2003年辞职单干并负责培训销售商;2006年开水族形象店，拓展生意;2011年在淘宝店开“闽江水族”品牌旗舰店;2014年2015年网店销量第一;2016年厂家收购品牌“闽江水族”，重新创业“乾盛专营店”，亏本两百多万;2017年东山再起，网店销售前十名……宁爸爸的创业史契合了中国改革开放历史的大背景：南下广东打工、乡镇企业的发展、电子商务的兴起。时间的流转，空间的变迁，事业的变化，当事人的回忆和讲述，清晰地呈现了历史发展的时空观念，概念在细节中呈现，感悟在细节中形成。
二、父辈的创业成就渗透家国情怀
在讲述个人创业史的过程中，宁爸爸一直很感慨自己生逢伟大的时代，在良好稳定的社会环境和繁荣的经济环境中找到了自身的价值和地位。宁爸爸说：“如果当年自己不走出福建的小山村，如果中国一直闭关锁国，那我这一辈子就是在村子里养鸭子了，我的孩子也将被困在小山村了，更不敢想现在自己的孩子可以出国去读书了！”任何一位中国公民，都是根植祖国大家庭中，国强，家好，每一个人才有存在感和幸福感。唯有亲身经历过，才最有感触。虽然宁同学从小生活无忧，但是父亲的感慨自身的体验，使其懂得国家强盛家庭幸福的重要性。何为国？何为家？何为家国情怀？在幸福中成长的孩子，或许会更能理解中国改革开放政策给国家给人民带来的重要影响和伟大意义。
三、父辈的创业佐证了历史解释和史料实证
在深入了解爸爸的创业史中，宁同学也在思考：改革开放后，爸爸为什么有那么良好的创业机会？于是她继续了解中国的经济体制改革内容。1992年，中共十四大报告指出：“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制……更好地发挥计划和市场两种手段的长处，国家计划是宏观调控的重要手段之。”“社会主义市场经济体制”这一概念对于初二的宁同学来说有点深奥，但宁同学通过采访其父亲，了解到爸爸的经商经历是从实体店到网店品牌到自主创业，这也是中国万千从商者的缩影。在市场经济的指挥棒下，中国的经济从计划走向市场，从配给到按市场需求供给，灵活的市场经济体制给经商者大胆创业的机会，激活中国的经济。从抽象模糊到实际感悟认知市场经济的概念，从口述历史的材料中验证历史理论，市场经济的概念得到了实证。从个案现象中寻找答案，这个过程其实就是一个历史解释和史料实证的过程，宁同学从历史表象中发现问题，通过史料的搜集和分析，对历史事物之间的因果关系作出解释，从而得出与历史研究相近的结论。
四、口述历史的研究过程就是唯物史观的培养过程
访谈结束后，宁同学说：“很少能够和爸爸聊聊他的工作，从小就知道爸爸的工作很忙，家里生活条件很好，與爸爸的相处和交流少，对爸爸并不了解，更不知道爸爸赚的每一分钱的辛苦。这次访谈，让我心生内疚，平时自己花钱太大方了，从来不知道爸爸赚钱的辛苦，也没有体谅关心过爸爸，与爸爸交流最多的就是没零花钱用时才找他。有时，也怨恨爸爸一天到晚都是在应酬工作出差，很少陪伴我，更别说带我去旅游了。但这次的访谈既增加了我对爸爸的了解和体谅，也让我进一步认识到中国实行改革开放的伟大意义。我的理解，不仅仅是书本上的文字，更是从爸爸白手起家的创业史中认识到中国实行改革开放的重要意义，就是在这一伟大政策的引领下，中国的经济越发充满了生机和活力，无数位像爸爸这样的创业者找到了自己的位置，创造了属于他们自己的事业，为中国的繁荣经济做出了贡献。”
宁同学在口述历史课题研究中，通过爸爸的创业史来看中国经济体制的改革，实现了历史与现实的对话，透过表象、个案看到中国大历史发展的趋势，形成认识历史理解历史的的思维方法和正确的历史价值观。在教科书中，宁同学通过文本阅读“知道”了改革开放，在她的认知中也就只是对知识的记忆和空洞的理解。但是通过口述历史的研究，宁同学采访爸爸了解中国改革开放的历史，爸爸真实的经历代替了具象的解析，帮助宁同学加深对改革开放的认识与宏观历史的掌握。口述者是自己最亲的父亲，这样的历史讲述让宁同学深刻体验到“历史”就在自己身边，真切认识到中国的改革开放与每一个中国人息息相关，身处其中，在学习、理解和感悟中提升了历史学科的五大核心素养。
[注：本文系2017年度南沙区教育科研项目“口述历史在初中历史教学中运用的实践研究”的成果（编号：NSKY2017041）]
参考文献：
[1]志浩，郭阿男.例说口述史料在中学历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2016.
[2]张雪亚，倪仲.口述历史教学：人性化达成学科核心素养[J].人民教育，2017.