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【摘要】高中的英语学习相比较初中小学有了很大的提升，在学习内容上不在局限于单纯的学习和对单词进行记忆，增加了部分需要学生自己理解和思考的内容。今年来，在高中英语的教学中提出了一种“研究性学习”的方法，而这种方法又是如何在教学中得以实现呢？笔者发现，在高中，语学习中合理的运用好研究性学习，对于提高教师的授课效率以及学生的理解程度都有很大的帮助。因此，本文就研究性学习的内涵、特点以及在实际教学中的应用展开浅要分析，和各位同行交流探索。
【关键词】高中英语 研究性学习 高中英语教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0064-02
一、研究性学习的主要内涵内容
高中英语研究性的学习，是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习方式。学生不再仅限于课本的学习内容，而是在老师的指导下，不只在学习上，还要在社会生活中自主的发现问题，并且在探究问题的过程中，解决问题，获得结论。研究性学习不局限于课堂教学，学生学到的知识也不止于课本，它让学生在学习课本知识的同时，同样学到了社会知识、生活技巧以及方式，能够促进学生的全面学习和发展。
研究性学习分为两种，广义和狭义。广义的研究性学习是指学生主动探究的学习活动，这里主要的目标在于让学生自己发散思维，不再依赖于老师课本的学习，而是主动的去探究生活中的可学之处，让学生学会自己体会，自己学习，帮助学生形成自主探究的思维。而狭义的研究性学习，指的是学生在老师的指导下，从自然，社会和生活中选择和确立研究课题，由老师来引导学生如何去自主探究，自主学习，综合运用已知去获得新知，培养学生的分析问题，解决问题的能力，自己创造的能力，让学生在社会生活中学到有利于自己成长的知识。
研究性学习有以下几个特点：（1）自主性，学生在进行研究性学习时，一般都是自主选题，自主研究，自主请假，老师责处于一个辅助的位置，主要的学习取决于学生的自主探究，这让学生的自主性，能动性以及创造性在研究性学习的过程中得到了充分的提现。（2）开放性，学生在研究性学习的过程中，不再收以前的条条框框的约束，不再只拘泥于课本，学生可以根据自己的兴趣，只是层次以及个人能力因素进行自主学习和探究，让学生自主选择方向去学习实践。所以，具有了很大的来放性。（3）亲历性。在以往的教学中，教学模式太单一，老师交什么，学生学什么。而研究性学习强调的是学生自身的实践从做中学，从实践中，研究中学习，让学生感受到好自己获得知识的感受。4、探究性。学生在研究时，也并不是杂乱无章的随便研究，而是把科学的探究活动引入到探究过程中来，让学生明确探究方式与探究方向，让学生在探究中培养自己的创造精神以及学习实践能力。
二、关于研究性学习的重点原则
为了探索研究性学习在高中英语教学中的巨大作用，笔者配合其他学者进行了大量的调研，下面是笔者认为，做好高中英语研究性学习应该遵循的几个原则：（1）课堂以学生为主体，将学生变成课堂的主人。结合上面提到的研究性学习的内容，教师要培养学生以科学研究的方式，主动获取英语知识，掌握英语技能，要认识到研究性学习是一门以实践为手段的教学方法。在设计课堂内容以及实施教学过程中，强调学生为主体充分发挥学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性，让学生在实践中感受到英语学习的乐趣。继而将传统的“要我学”变成“我要学”。这样除去上课时间之外，学生也可以利用课下时间，充分发挥研究性学习的方式方法，自主的获得更多的知识技能。（2）注重理论和实践的充分结合，发挥实践在英语教学中的巨大作用。将这种方法应用于实际的英语教学过程中时，教师要确立研究主题，注意学生在实践中搜集资料，整理信息，归纳理论知识。同时，对于学生在实践中获得知识时产生的疑问，教师要及时为学生答疑解难，帮助学生将已经获得的理论知识，再次应用到实践中，从而完成对英语的综合性学习，培养学生的创新精神和实践精神。（3）充分发挥学生的个性，尊重学生做出的每一分成绩。教师在传授知识时，面对的并不单单是一个学生团体，在现今网络信息文化巨大发展的时代，每一个学生都有自己的个性。所以即便实施研究性学习方法教学，也要考虑到学生的个性特征，尊重学生，因材施教，不再拘泥于传统的课堂教学模式。积极的和学生进行想法的交流与沟通，帮助学生制定适合自身的学习方法。将研究性学习教学变成一种“学生爱学，老师爱教”的模式，打破传统教学中学生和教师对立面的情形。
三、研究性学习在教学中的运用
虽然研究性教学在高中英语的实际教学中发挥着巨大的积极性作用，但教师在应用时也要明确以下重点：（1）制定明确的任务要求。高中生在心理以及生理上的成熟度，虽然相对初中来说有了很大的提升，但是自我控制能力依然有待提高。所以教师要给予适当的引导，开展研究型学习时，也要做好课堂计划，确定教学主题，明确教学目标，让学生根据课堂目标进行实践计划的制定，从而有条理的实施进行。保证学生的自学时间，教师以指导者的身份帮助学生更好地完成实践计划，积极指出学生存在的问题，最大程度的发挥学生的主观能动性。（2）教师以身作则，带动学生学习。教师在课前应该考虑好学生进行研究性学习时会遇到的问题以及问题的解答方案，做好学生动态的全面分析。在实践中，积极和学生互动交流，尝试用学生的思维进行评价和指导。这样既带动了学生学习，又拉近了教师和学生之间的距离，建立和谐平等的师生关系，让学生在心里喜欢学英语，从而消除学英语得抵触情绪。（3）与时俱进，更新教学观念，打破传统模式。信息时代的来临使学生有机会接触到更多的平台信息，枯燥单调的传统教学模式已经无法适应现今的教育发展，所以在开展研究性学习时，教师应确立“学而教”的指导思想。认识的在教育的最终目标是让学生学到知识，并且可以学以致用，成为自身技能。
四、总结
高中的英语课堂不仅仅要求学生掌握基本的英语知识和技能，更重要的是让学生在学习英语的过程中锻炼意志、发散思维、拓展视野，形成良好的自主学习习惯，从而提高学生的自身素质水平。作为一种十分高效的学习方法，研究性学习在高中英语的学习中发挥着不可替代的作用，教师也要在平时的教学中融入研究性学习的方法，帮助学生掌握研究性学习的精髓。
參考文献：
[1]范晓红.浅探高中英语研究性学习教学[J]. 新课程：下旬. 2016（3）.
[2]薄峰锐.浅探高中英语研究性学习教学[J].课程教育研究. 2016（15）.
[3]邓英.浅探高中英语研究性学习教学[J].师道-教研. 2016（10）.
【关键词】高中英语 研究性学习 高中英语教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0064-02
一、研究性学习的主要内涵内容
高中英语研究性的学习，是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习方式。学生不再仅限于课本的学习内容，而是在老师的指导下，不只在学习上，还要在社会生活中自主的发现问题，并且在探究问题的过程中，解决问题，获得结论。研究性学习不局限于课堂教学，学生学到的知识也不止于课本，它让学生在学习课本知识的同时，同样学到了社会知识、生活技巧以及方式，能够促进学生的全面学习和发展。
研究性学习分为两种，广义和狭义。广义的研究性学习是指学生主动探究的学习活动，这里主要的目标在于让学生自己发散思维，不再依赖于老师课本的学习，而是主动的去探究生活中的可学之处，让学生学会自己体会，自己学习，帮助学生形成自主探究的思维。而狭义的研究性学习，指的是学生在老师的指导下，从自然，社会和生活中选择和确立研究课题，由老师来引导学生如何去自主探究，自主学习，综合运用已知去获得新知，培养学生的分析问题，解决问题的能力，自己创造的能力，让学生在社会生活中学到有利于自己成长的知识。
研究性学习有以下几个特点：（1）自主性，学生在进行研究性学习时，一般都是自主选题，自主研究，自主请假，老师责处于一个辅助的位置，主要的学习取决于学生的自主探究，这让学生的自主性，能动性以及创造性在研究性学习的过程中得到了充分的提现。（2）开放性，学生在研究性学习的过程中，不再收以前的条条框框的约束，不再只拘泥于课本，学生可以根据自己的兴趣，只是层次以及个人能力因素进行自主学习和探究，让学生自主选择方向去学习实践。所以，具有了很大的来放性。（3）亲历性。在以往的教学中，教学模式太单一，老师交什么，学生学什么。而研究性学习强调的是学生自身的实践从做中学，从实践中，研究中学习，让学生感受到好自己获得知识的感受。4、探究性。学生在研究时，也并不是杂乱无章的随便研究，而是把科学的探究活动引入到探究过程中来，让学生明确探究方式与探究方向，让学生在探究中培养自己的创造精神以及学习实践能力。
二、关于研究性学习的重点原则
为了探索研究性学习在高中英语教学中的巨大作用，笔者配合其他学者进行了大量的调研，下面是笔者认为，做好高中英语研究性学习应该遵循的几个原则：（1）课堂以学生为主体，将学生变成课堂的主人。结合上面提到的研究性学习的内容，教师要培养学生以科学研究的方式，主动获取英语知识，掌握英语技能，要认识到研究性学习是一门以实践为手段的教学方法。在设计课堂内容以及实施教学过程中，强调学生为主体充分发挥学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性，让学生在实践中感受到英语学习的乐趣。继而将传统的“要我学”变成“我要学”。这样除去上课时间之外，学生也可以利用课下时间，充分发挥研究性学习的方式方法，自主的获得更多的知识技能。（2）注重理论和实践的充分结合，发挥实践在英语教学中的巨大作用。将这种方法应用于实际的英语教学过程中时，教师要确立研究主题，注意学生在实践中搜集资料，整理信息，归纳理论知识。同时，对于学生在实践中获得知识时产生的疑问，教师要及时为学生答疑解难，帮助学生将已经获得的理论知识，再次应用到实践中，从而完成对英语的综合性学习，培养学生的创新精神和实践精神。（3）充分发挥学生的个性，尊重学生做出的每一分成绩。教师在传授知识时，面对的并不单单是一个学生团体，在现今网络信息文化巨大发展的时代，每一个学生都有自己的个性。所以即便实施研究性学习方法教学，也要考虑到学生的个性特征，尊重学生，因材施教，不再拘泥于传统的课堂教学模式。积极的和学生进行想法的交流与沟通，帮助学生制定适合自身的学习方法。将研究性学习教学变成一种“学生爱学，老师爱教”的模式，打破传统教学中学生和教师对立面的情形。
三、研究性学习在教学中的运用
虽然研究性教学在高中英语的实际教学中发挥着巨大的积极性作用，但教师在应用时也要明确以下重点：（1）制定明确的任务要求。高中生在心理以及生理上的成熟度，虽然相对初中来说有了很大的提升，但是自我控制能力依然有待提高。所以教师要给予适当的引导，开展研究型学习时，也要做好课堂计划，确定教学主题，明确教学目标，让学生根据课堂目标进行实践计划的制定，从而有条理的实施进行。保证学生的自学时间，教师以指导者的身份帮助学生更好地完成实践计划，积极指出学生存在的问题，最大程度的发挥学生的主观能动性。（2）教师以身作则，带动学生学习。教师在课前应该考虑好学生进行研究性学习时会遇到的问题以及问题的解答方案，做好学生动态的全面分析。在实践中，积极和学生互动交流，尝试用学生的思维进行评价和指导。这样既带动了学生学习，又拉近了教师和学生之间的距离，建立和谐平等的师生关系，让学生在心里喜欢学英语，从而消除学英语得抵触情绪。（3）与时俱进，更新教学观念，打破传统模式。信息时代的来临使学生有机会接触到更多的平台信息，枯燥单调的传统教学模式已经无法适应现今的教育发展，所以在开展研究性学习时，教师应确立“学而教”的指导思想。认识的在教育的最终目标是让学生学到知识，并且可以学以致用，成为自身技能。
四、总结
高中的英语课堂不仅仅要求学生掌握基本的英语知识和技能，更重要的是让学生在学习英语的过程中锻炼意志、发散思维、拓展视野，形成良好的自主学习习惯，从而提高学生的自身素质水平。作为一种十分高效的学习方法，研究性学习在高中英语的学习中发挥着不可替代的作用，教师也要在平时的教学中融入研究性学习的方法，帮助学生掌握研究性学习的精髓。
參考文献：
[1]范晓红.浅探高中英语研究性学习教学[J]. 新课程：下旬. 2016（3）.
[2]薄峰锐.浅探高中英语研究性学习教学[J].课程教育研究. 2016（15）.
[3]邓英.浅探高中英语研究性学习教学[J].师道-教研. 2016（10）.