左手定则阐述的是通电导线在磁场中所受的安培力方
　　向与磁场方向和电流方向的关系左手定则的探究实验装置
　　如图1。笔者在听课中发现学生在用分组实验的方式探究左
　　手定则时存在探究目标不清晰、探究内容不具体、探究规律
　　不自然、受力物体不明确的“四不”现象。为此，应使学生明确
　　左手定则探究的“四是四不是”。
　　1　是探究磁场力方向与电流方向和磁场方向的关系，而不
　　是探究磁场力方向、电流方向和磁场方向三者间的关系
　　磁场的基本性质是磁场对放在磁场中的通电导体有力
　　的作用，这个力即安培力。安培力的方向是由电流方向和磁
　　场方向共同决定的。左手定则是探究安培力方向与电流方向
　　和磁场方向之间所遵循的规律，其中，电流方向和磁场方向
　　之间的夹角是任意的，并且电流方向与磁场方向平行时磁场
　　对电流没有作用力，电流方向与磁场方向垂直时，磁场对电
　　流的作用力最大。所以，左手定则的探究目标是探究安培力
　　方向与电流方向和磁场方向的关系，而不是探究这三个方向
　　之间的关系。
　　2　是探究电流方向与磁场方向不同夹角时安培力方向与电
　　流方向和磁场方向的关系，而不是只探究电流方向与磁场方
　　向垂直时安培力与电流方向和磁场方向的关系
　　由于安培力方向由电流方向和磁场方向共同决定，而电
　　流方向和磁场方向之间的夹角是任意的。所以，本实验探究
　　过程中要改变电流方向和磁场方向之间的夹角，确定二者不
　　同夹角时安培力方向与电流方向和磁场方向的关系，即安培
　　力方向所遵循的规律。在图1实验装置中调整悬挂导体棒悬
　　线的长度使导体棒倾斜以此来改变电流方向和磁场方向之
　　间的夹角，确定在电流方向和磁场方向之间不同夹角时的
　　安培力方向，从而根据实验现象论证安培力方向与电流方
　　向和磁场方向的关系。
　　3　是由实验现象探索现象所遵循的规律。而不是由实验现
　　象生硬的得出现象所遵循的规律
　　在探究实验中，多次改变导体棒与磁场方向之间的夹角
　　从而改变电流方向和磁场方向之间的夹角，实验现象一是安
　　培力方向总是与电流方向和磁场方向所决定的平面垂直，二
　　是保持电流方向不变而使磁场方向反向，则安培力方向随之
　　反向；保持磁场方向不变而电流方向反向，则安培力方向也
　　随之反向，但安培力方向始终与电流方向和磁场方向所决定
　　的平面垂直。
　　如何由实验现象得出安培力方向与电流方向和磁场方
　　向之间所遵循的规律，即左手定则，从而使实验向理论转化
　　是本探究实验的最终目标。但教师在教学中直接说出实验现
　　象遵循左手定则，然后给出左手定则的内容，如此，左手定则
　　的探究实验也就失去了探究的意义。
　　根据实验现象如何得出左手定则是本实验分析与论证
　　的困难之处。对此，首先要建立长、宽、高的三维空间概念，其
　　中电流方向和磁场方向处在长、宽二维空间所决定的平面
　　内，安培力方向处在与此平面垂直的第三维空间内；其次要
　　建立人左右手的三维空间姿势，即伸直的四指是空间的一个
　　维度(长)，手心所对的方向是空间的一个维度(宽)，伸直的
　　大拇指又是空间的一个维度(高)，最后让学生把实验现象中
　　的安培力方向、电流方向、磁场方向与自己左右手的三维姿
　　势方向对照，从而得出左手定则。
　　4　研究对象是通电导线各个部分的电流元。而不是通电导
　　线的整个导体
　　通电导线在安培力作用下从静止开始运动，导线是电流
　　的载体，导线的运动是磁场对电流作用力的宏观表现，其实
　　质是磁场对运动电荷作用力的宏观效果。而通电导线是由无
　　数个电流元组成的，所以，左手定则探究实验的研究对象不
　　是通电导线的整个导体，而是载有一定电流的电流元。这样，
　　研究通电导体在磁场中的受力问题，应根据具体问题情景，
　　灵活的选择通电导体上的某一个电流元为研究对象。