关键词：小学语文;课堂教学;朗读指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0081-01
对于小学生来说，课堂教学所要做的第一步就是教会学生识字朗读，教师要让学生经历初读课文、再读课文、细读课文这基本的三个阶段，只有经历了这三个阶段对于学生朗读课文来说才能从正确、流利地朗读课文，到有感情的朗读课文，再到学会在朗读课文的过程中品位课文。这样学生才能在朗读课文的过程中阶段性的不断提高自生的语文水平和阅读理解的能力，在此过程中教师要时刻关注学生实际的学习进度和学习情况在指导学生如何去朗读的过程中，及时发现学生在朗读课文时的困难，及时的帮助和指导学生渡过朗读学习的平台期。
1.课堂上指导学生朗读，教师正确范读很重要
教师在面对小学生进行课堂朗读教学时，要根据小学生的特点来制定合理的教学方式，而教师在课堂上的范读对于课堂的设计来说起着承上启下的作用，对于一开始的带动小学生进入语文学习的状态是非常重要的。这就要求教师有激情、有技巧的进行范读，教师要做到这一点必须进行备课，提前充分的理解课文，在感受文章思想感情的基础上进行朗读，才能更好的吸引学生，激发学生的朗读兴趣，全身心的投入到朗读当中。
例如，教师在为学生朗读《秋天的图画》这一章课文时，教师在进行范读时，语调悠扬，婉转动听的将学生带领到秋天的图画当中，让学生自发的联想到秋天的美丽景象，引领学生仿佛置身于秋天的美丽风景之中，与学生一起感受以前从未细细体会过的秋天之美。教师在课堂上为学生展示了正确的朗读方式，给学生起到了一个带头作用。接下来，教师可以在学生听完自己范读之后，让学生像刚才一样进行大声的、有感情的朗读，指导学生掌握正确的朗读方法，从而帮助学生加深学习的记忆，亦有助学生在反复的朗读过程中更深刻的理解课文，真正做到举一反三。教会学生从课文当中感作者之感受，体味文字的魅力。
2.注意重点字词的反复朗读
在语文学习的过程当中，每一篇课文都会有需要学生掌握的重点字词，这些重点的字词往往隐藏在课文的重点段落。这些字句通常都是文章的精彩之处，含义深刻，很有意境。教师在指导学生朗读的过程中要重点注意这些重点字词的反复朗读，帮助学生更好的体会到文章所想要表达的中心思想，使学生一定程度与文章作者产生感情上的共鸣，真正做到“有感情地朗读”。
例如，在指导学生学习《老师，您好！》一课中，有其中有一段“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线……”等，这都是属于课文的精华句子，教师可以在课堂上以这些句子为对象对学生课堂朗读训练。对一些像“茁壮的新苗、笔尖飞舞、甘露、春蚕、理想的丝线”等重点词语进行深入的品读和理解，引导学生进行思考“为什么作者会采用这些字词和句子来进行表达？在文中有着怎样用意？如果换成其他的字词可以吗？”，从而让学生在解决问题的过程中对这些重点字词进行反复的朗读。这样的教学方式对于学生从句子中体会文章所想要表达的“作者对教师工作的辛劳和教师对学生的亲切的思想感情”，使学生心中对教师的感激之情得以激发。
3.利用角色扮演进行朗读
语文的学习过程中，经常会出现写人记事的课文供学生进行学习，而这些文章当中往往对人物的描写会特别细致，會使用大量的优美精彩的词句来进行描写，以突出人物的特性和品质。而对于这一类文章，教师可以在课堂上组织学生进行角色扮演，利用这样的一种教学方式，分角色进行朗读，不仅可以使学生通过模仿文中的人物说话时的语气、表情，从而更深刻的理解课文，还可以较好的激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，建造高效的语文课堂。
例如，《李时珍夜宿古寺》这篇四年级时学习的课文，文中李时珍和弟子庞宪的对话有很多，小学生通过这些文字的描写，并不能很直接的理解李时珍在编《本草纲目》时严谨认真、坚持到底的踏实作风和不怕吃苦的可贵精神。虽然教师会进行范读，可不难保证处于小学阶段的学生能够很好的理解文中所想要表达的李时珍的精神品质。在这种情况下，教师就可以组织学生进行角色扮演，按照书中的描写，指导学生进行模仿朗读，其他的学生在观看的过程中，既能较好的集中注意力，亦有助于学生更好的理解文章所想要表达的思想感情，帮助学生理解，激发学生的感情。
4.结语
文章是不会发出声音的，但文章可以诉说千言万语，倾诉无数作者的思想感情，这其中所蕴含的感情是丰富而多彩的。而语文朗读的必要就是将无声的文字变为有声的语言，在朗读的过程中体会到文字的魅力，感受到语文的博大精深，培养学生对语文学习的兴趣，提高语文课堂的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]李红明.语文课堂教学中朗读指导的艺术[J].读与写：教育教学刊，2010（07）