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【摘 要】 听力训练是培养学生获取英语基本知识与技能的一种途径。学生通过耳听英语材料信息，经过大脑的生成转化，从而理解文本内容。英语教学中提高学生的英语听力水平意义重大。学习英语关键是听说读写技能的培养，而听力在这些能力当中通常是花费时间多却又不大见效的一门技能。“听”往往是学生说、读、写的前奏，对学生的发言、阅读、理解等起到不可替代的作用。如果不重视学生的英语听力训练，那么他们所学的英语只是一种“哑巴英语”。
【关键词】 中学英语 听力技能 培养
听力作为英语“听、说、读、写”四项基本技能之一，是英语语言学习的首要组成部分，也是英语学习的难点。高中生因为缺乏良好的英语语言氛围等诸多因素，导致听力成绩不理想。如何提高学生的听力成绩成为大多数中学英语教师深思的问题。本文结合个人学习，教学中的经验，分析影响学生听力的主要因素，提出了听力教学的一些建议。
一、英语听力在英语教学中的重要地位
1、它是学习应用英语口语的基本条件。口语运用，便是人与人之间的相互交流，要达到彼此交流，就必须先听懂对方的话，然后才能根据对方的语意来表达自己的意见。而人类语言的发展，便是一部不断运用发展的历史，其中，口语的运用更是独占鳌头，占了百分之九十五以上。所以要熟练运用英语，听力的好坏起了决定性作用。
2、它是学习英语的必要手段，学习英语，从最初的字母到后来的长篇大作，都免不了耳听口说；且只有把听力练好了，才能具备较好的英语语感，才能觉得英语不难学。
3、它是应用英语的重要环节，虽然书写是一种交流形式，但随着社会的飞速发展，人们的生活、工作节奏急剧加快，人们已越来越少地依赖书本和眼睛来获取信息、交流思想了，而逐步更多地依赖耳朵，听收音机、听报告、听讲座已经成为家常便饭。所以，学习英语是从听力开始，学好英语，听力是非常重要的条件。运用英语，听力先行。
二、听力弱的主要原因
1、重视不够，训练时间短。由于长时间英语教育的片面化，很多学生不注意平常的听力训练。经常有学生说：“我买了一套习题练习册。”、“我买了一本阅读辅导。”我曾经作过一项调查，每天回家做相应练习题的学生占52%，而每天回家进行相应的听力训练的学生仅占16%。长期以来，大部分学生从心理上对英语听力的重视不够。而听力是“细活”，没有持之以恒的反复练习是不会有所进步的。
2、没有掌握语音音标和连续法。我们经常会发现这样的情况，同样一句话，教师说，学生能听明白，而放录音，学生就听不明白了。为什么会有这种情况呢？我认为这主要有两点：⑴学生平常和教师接触较多，习惯了教师的语音、语速和语调，听的时候好掌握；⑵教师说的时候速度较慢，最重要的是很少连读。但学习英语主要是面向社会的，会和不同的人打交道，这就要求学生多听多练，熟练掌握语音音标，适应连读。
3、没有积累足够的“五语”。“五语”指的是：习语、口语、谚语、片语和哩语。英语作为一门外语，和其他的语言一样，有着独特的文化习俗和内涵。
三、听力训练的一般方法
1、坚持课堂英语化。课堂是进行听力练习的一个重要场所，要为学生创造一个良好的语言环境，教师就必须尽可能多地用英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。教师一定要努力提高自身的业务素质，争取用标准流利的英语口语组织教学。初中生学英语还处在一个模仿阶段，教师的语音、语调甚至于表情，学生都有可能模仿，因此教师一定要不断完善自己，不断加强业务修养。与此同时，要鼓励学生多说多听。
2、认真选择听力材料。听力材料的选择会直接影响学生听的积极性和听力效果。选择材料时要由易到难，循序渐进。如果教师根据学生的水平，选择难易程度适当的材料，学生在进行训练的过程中能看到自己的进步，就会增加自信心，采取积极主动的态度应对新的听力任务。所以，教师选用的听力材料必须符合学生的实际水平，从易到难，由浅入深。一般说来，选用的听力材料应比学生的信息加工能力略难一点。这样，学生不仅能看到自己的成绩，而且能认识到自己的不足，从而积极主动地参与听力活动，逐步地提高自己的听力技能。要注意选择学生感兴趣的话题。众所周知，兴趣能激发学生的学习热情。因此，教师在选用听力教材时要特别注意到这一点，要选择一些符合学生兴趣的材料。同时尽量选择大家比较熟悉的话题。经常发生在身边的事情总是更能帮助学生理解和掌握。试想，一篇有关于生日派对的材料肯定要比一篇有关于天文科学方面的材料更容易让学生理解。
3、阅读与听力练习同时，同比重进行。学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。因此，英语听力教学必须引入文化教育。英语听力材料的话题十分广泛，如历史、地理、政治、经济、宗教信仰、风俗习惯等。由于文化背景的不同，英美人的思维方式、价值观念、生活习惯都与我们有很大差异。这些差异都会通过语言或多或少地体现出来，因此，教师帮助学生熟悉英美文化背景知识，这对学生听懂英语对话是非常必要的。而阅读在这方面起到了不可替代的作用。
总之，听是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能面对瞬息读过的句子和语篇快速、准确地捕捉所需要的信息。英语听力理解能力不是单项能力，不是一蹴而就，而是日积月累、相当复杂的过程。教师应该不断地去研究、去总结，不断完善自己的听力教学方法。
【关键词】 中学英语 听力技能 培养
听力作为英语“听、说、读、写”四项基本技能之一，是英语语言学习的首要组成部分，也是英语学习的难点。高中生因为缺乏良好的英语语言氛围等诸多因素，导致听力成绩不理想。如何提高学生的听力成绩成为大多数中学英语教师深思的问题。本文结合个人学习，教学中的经验，分析影响学生听力的主要因素，提出了听力教学的一些建议。
一、英语听力在英语教学中的重要地位
1、它是学习应用英语口语的基本条件。口语运用，便是人与人之间的相互交流，要达到彼此交流，就必须先听懂对方的话，然后才能根据对方的语意来表达自己的意见。而人类语言的发展，便是一部不断运用发展的历史，其中，口语的运用更是独占鳌头，占了百分之九十五以上。所以要熟练运用英语，听力的好坏起了决定性作用。
2、它是学习英语的必要手段，学习英语，从最初的字母到后来的长篇大作，都免不了耳听口说；且只有把听力练好了，才能具备较好的英语语感，才能觉得英语不难学。
3、它是应用英语的重要环节，虽然书写是一种交流形式，但随着社会的飞速发展，人们的生活、工作节奏急剧加快，人们已越来越少地依赖书本和眼睛来获取信息、交流思想了，而逐步更多地依赖耳朵，听收音机、听报告、听讲座已经成为家常便饭。所以，学习英语是从听力开始，学好英语，听力是非常重要的条件。运用英语，听力先行。
二、听力弱的主要原因
1、重视不够，训练时间短。由于长时间英语教育的片面化，很多学生不注意平常的听力训练。经常有学生说：“我买了一套习题练习册。”、“我买了一本阅读辅导。”我曾经作过一项调查，每天回家做相应练习题的学生占52%，而每天回家进行相应的听力训练的学生仅占16%。长期以来，大部分学生从心理上对英语听力的重视不够。而听力是“细活”，没有持之以恒的反复练习是不会有所进步的。
2、没有掌握语音音标和连续法。我们经常会发现这样的情况，同样一句话，教师说，学生能听明白，而放录音，学生就听不明白了。为什么会有这种情况呢？我认为这主要有两点：⑴学生平常和教师接触较多，习惯了教师的语音、语速和语调，听的时候好掌握；⑵教师说的时候速度较慢，最重要的是很少连读。但学习英语主要是面向社会的，会和不同的人打交道，这就要求学生多听多练，熟练掌握语音音标，适应连读。
3、没有积累足够的“五语”。“五语”指的是：习语、口语、谚语、片语和哩语。英语作为一门外语，和其他的语言一样，有着独特的文化习俗和内涵。
三、听力训练的一般方法
1、坚持课堂英语化。课堂是进行听力练习的一个重要场所，要为学生创造一个良好的语言环境，教师就必须尽可能多地用英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。教师一定要努力提高自身的业务素质，争取用标准流利的英语口语组织教学。初中生学英语还处在一个模仿阶段，教师的语音、语调甚至于表情，学生都有可能模仿，因此教师一定要不断完善自己，不断加强业务修养。与此同时，要鼓励学生多说多听。
2、认真选择听力材料。听力材料的选择会直接影响学生听的积极性和听力效果。选择材料时要由易到难，循序渐进。如果教师根据学生的水平，选择难易程度适当的材料，学生在进行训练的过程中能看到自己的进步，就会增加自信心，采取积极主动的态度应对新的听力任务。所以，教师选用的听力材料必须符合学生的实际水平，从易到难，由浅入深。一般说来，选用的听力材料应比学生的信息加工能力略难一点。这样，学生不仅能看到自己的成绩，而且能认识到自己的不足，从而积极主动地参与听力活动，逐步地提高自己的听力技能。要注意选择学生感兴趣的话题。众所周知，兴趣能激发学生的学习热情。因此，教师在选用听力教材时要特别注意到这一点，要选择一些符合学生兴趣的材料。同时尽量选择大家比较熟悉的话题。经常发生在身边的事情总是更能帮助学生理解和掌握。试想，一篇有关于生日派对的材料肯定要比一篇有关于天文科学方面的材料更容易让学生理解。
3、阅读与听力练习同时，同比重进行。学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。因此，英语听力教学必须引入文化教育。英语听力材料的话题十分广泛，如历史、地理、政治、经济、宗教信仰、风俗习惯等。由于文化背景的不同，英美人的思维方式、价值观念、生活习惯都与我们有很大差异。这些差异都会通过语言或多或少地体现出来，因此，教师帮助学生熟悉英美文化背景知识，这对学生听懂英语对话是非常必要的。而阅读在这方面起到了不可替代的作用。
总之，听是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能面对瞬息读过的句子和语篇快速、准确地捕捉所需要的信息。英语听力理解能力不是单项能力，不是一蹴而就，而是日积月累、相当复杂的过程。教师应该不断地去研究、去总结，不断完善自己的听力教学方法。