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摘 要：在小学数学教学过程中，为了更好地促进学生的学习，教师应当立足学生的全面发展，尝试用不同的教学方法，以促进学生的发展。思维导图是数学教学中行之有效的方法之一。
关键词：小学数学;思维导图;有效应用;分析探讨
众所周知，小学数学是基础课程之一，其重要性不言而喻。在小学数学课堂中，教师应立足学生的全面发展，尝试应用多种教学方法，及时转变教学思路，在教学过程中体现思维导图的优势，将烦琐复杂的知识点依据它们之间的内在关系串联起来。无论是在教师备课还是在学生学习方面，思维导图都能起到较好的辅助作用。思维导图是课程改革的新产物。它不仅能够帮助学生找到复杂知识间的内在联系，同时还提供给学生思考的方法和思路，提高学生的抽象思维能力，从而适应课堂改革的要求。笔者通过分析目前教学过程中存在的问题，尝试在数学课堂中融入和渗透思维导图这一数学思想，以提高学生学习的规划性。
一、目前小学数学教学中存在的问题
（一）学生理解能力弱，学习速度较慢
小學阶段，由于学生年龄尚小，在学习过程中难免会出现理解较慢、学习效率低的问题，有时即使教师将知识反复强调很多遍，学生还是无法理解。要想让学生快速理解消化知识点，教师还需要注意应用教学方法，例如在备课时融入和渗透思维导图思想。因为小学生还不具备构建知识体系的能力，就需要通过思想导图等形式，将已经学习或已经掌握的知识点整理成思维导图框架的形式，更快地理清学习脉络，明确整体的学习框架，然后去充实和丰富知识间的联系，从而更好地理解抽象的公式和概念，慢慢理解消化。
（二）思维导图在课堂上的引用不够
目前，学生在学习过程中面临的最大负担是繁重的课业任务。小学阶段，科目越多，课业任务越重。学生在课堂上，要保持集中注意力听讲、学习知识、思考问题的状态，会让学生变得十分疲惫，而且数学课程本身比较抽象，理解起来较难，学生容易产生畏难情绪，听不懂就会走神，长此以往，学生不懂的知识越积越多，很难跟上教学速度。由此可见，教师没有深入分析在课堂上应用思维导图的可行性和优势，没有充分利用思维导图。
二、利用思维导图，打造具象化课堂
（一）利用思维导图，提高学习乐趣
课程改革背景下，教师要有重点地讲解知识，讲解重点、必考点、易错点，适当减少教师讲解的次数和时间，让学生做课堂的主人。教师在备课时，要将自己的知识外化于行，在课堂上给学生展示设计好的思维导图，帮助学生理清解题思路和学习脉络。例如，五年级上册数学广角中“植树问题”一课的教学目标是通过画一画、想一想、说一说等数学实践发现间隔数与植树之间的关系，体验数学思想方法在数学中的应用。植树问题是小学数学中的难点问题。由于学生很难真正去种树，因此，通过更直观的图示，表示种树问题的解题步骤，通过思维导图，学生很容易观察出该题考查的本质问题，实际就是相邻点线间的关系问题。因此，再遇到其他相似问题时，学生能够通过思维导图，规划解题思路，最终推算出结果。这种方式能够把复杂抽象的知识概念具象化，简化题目难度，从而达到提高学生学习速度的效果。
（二）利用思维导图，促进高效学习
针对学生课业任务繁重，发展失衡的问题，通过绘制思维导图，帮助学生理解和掌握要学习的知识点，提高学生课堂的知识吸收率，减轻学生课后作业压力。例如，在教学“三角形面积的应用”时，通过切割三角形，算出各个部分的面积再相加的方式，帮助学生拓展思路。教师可以采用小组合作绘制思维导图的方法，将学生划分到小组内，思考切割三角形的步骤，并通过思维导图的形式呈现出来。这样，在后期进行单元复习或阶段性复习时，思维导图能够清晰地呈现步骤，帮助学生掌握。
综上所述，小学阶段的数学学习中，思维导图起着重要的作用，特别是在复习课的教学中，教师要利用思维导图帮助学生掌握知识框架，提高学生学习、复习的效率，从而构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]吴玲丽.小学数学教学中有效应用思维导图路径分析[J].天津教育，2021（8）：27-28.
[2]詹李霞.思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].考试周刊，2021（19）：57-58.
[3]唐丽婷.小学数学教学中有效应用思维导图的探索[J].当代家庭教育，2020（29）：150-151.
[4]张廷和.小学数学教学中有效应用思维导图的分析研究[J].数学学习与研究，2020（17）：78-79.
关键词：小学数学;思维导图;有效应用;分析探讨
众所周知，小学数学是基础课程之一，其重要性不言而喻。在小学数学课堂中，教师应立足学生的全面发展，尝试应用多种教学方法，及时转变教学思路，在教学过程中体现思维导图的优势，将烦琐复杂的知识点依据它们之间的内在关系串联起来。无论是在教师备课还是在学生学习方面，思维导图都能起到较好的辅助作用。思维导图是课程改革的新产物。它不仅能够帮助学生找到复杂知识间的内在联系，同时还提供给学生思考的方法和思路，提高学生的抽象思维能力，从而适应课堂改革的要求。笔者通过分析目前教学过程中存在的问题，尝试在数学课堂中融入和渗透思维导图这一数学思想，以提高学生学习的规划性。
一、目前小学数学教学中存在的问题
（一）学生理解能力弱，学习速度较慢
小學阶段，由于学生年龄尚小，在学习过程中难免会出现理解较慢、学习效率低的问题，有时即使教师将知识反复强调很多遍，学生还是无法理解。要想让学生快速理解消化知识点，教师还需要注意应用教学方法，例如在备课时融入和渗透思维导图思想。因为小学生还不具备构建知识体系的能力，就需要通过思想导图等形式，将已经学习或已经掌握的知识点整理成思维导图框架的形式，更快地理清学习脉络，明确整体的学习框架，然后去充实和丰富知识间的联系，从而更好地理解抽象的公式和概念，慢慢理解消化。
（二）思维导图在课堂上的引用不够
目前，学生在学习过程中面临的最大负担是繁重的课业任务。小学阶段，科目越多，课业任务越重。学生在课堂上，要保持集中注意力听讲、学习知识、思考问题的状态，会让学生变得十分疲惫，而且数学课程本身比较抽象，理解起来较难，学生容易产生畏难情绪，听不懂就会走神，长此以往，学生不懂的知识越积越多，很难跟上教学速度。由此可见，教师没有深入分析在课堂上应用思维导图的可行性和优势，没有充分利用思维导图。
二、利用思维导图，打造具象化课堂
（一）利用思维导图，提高学习乐趣
课程改革背景下，教师要有重点地讲解知识，讲解重点、必考点、易错点，适当减少教师讲解的次数和时间，让学生做课堂的主人。教师在备课时，要将自己的知识外化于行，在课堂上给学生展示设计好的思维导图，帮助学生理清解题思路和学习脉络。例如，五年级上册数学广角中“植树问题”一课的教学目标是通过画一画、想一想、说一说等数学实践发现间隔数与植树之间的关系，体验数学思想方法在数学中的应用。植树问题是小学数学中的难点问题。由于学生很难真正去种树，因此，通过更直观的图示，表示种树问题的解题步骤，通过思维导图，学生很容易观察出该题考查的本质问题，实际就是相邻点线间的关系问题。因此，再遇到其他相似问题时，学生能够通过思维导图，规划解题思路，最终推算出结果。这种方式能够把复杂抽象的知识概念具象化，简化题目难度，从而达到提高学生学习速度的效果。
（二）利用思维导图，促进高效学习
针对学生课业任务繁重，发展失衡的问题，通过绘制思维导图，帮助学生理解和掌握要学习的知识点，提高学生课堂的知识吸收率，减轻学生课后作业压力。例如，在教学“三角形面积的应用”时，通过切割三角形，算出各个部分的面积再相加的方式，帮助学生拓展思路。教师可以采用小组合作绘制思维导图的方法，将学生划分到小组内，思考切割三角形的步骤，并通过思维导图的形式呈现出来。这样，在后期进行单元复习或阶段性复习时，思维导图能够清晰地呈现步骤，帮助学生掌握。
综上所述，小学阶段的数学学习中，思维导图起着重要的作用，特别是在复习课的教学中，教师要利用思维导图帮助学生掌握知识框架，提高学生学习、复习的效率，从而构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]吴玲丽.小学数学教学中有效应用思维导图路径分析[J].天津教育，2021（8）：27-28.
[2]詹李霞.思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].考试周刊，2021（19）：57-58.
[3]唐丽婷.小学数学教学中有效应用思维导图的探索[J].当代家庭教育，2020（29）：150-151.
[4]张廷和.小学数学教学中有效应用思维导图的分析研究[J].数学学习与研究，2020（17）：78-79.