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【摘 要】随着新课改的不断深入，为了响应新课改的要求，更好地完成教学任务和达到教学目标，信息技术逐渐被应用于日常的教学活动中去，并取得了一定程度的效果。在高中数学的教学活动中，信息技术的运用给教师的教学活动带来了更大的发挥空间。本文主要从信息技术在高中数学教学中应用的必要性、信息技术对高中数学教学产生的影响以及基于信息技术下的高中数学教学发展方向等方面来进行探讨。
【关键词】信息技术 高中数学 发展
一、信息技术在高中数学教学中应用的必要性
高中数学是一门定量和定性相统一、数和行相结合的学科，是衡量公民基本文化素养的一个重要方面，在日常的生产和生活中也具有非常重要的实用意义。但是，受传统思想观念的影响，在高中数学教学活动中存在不少的弊端，主要表现为教学内容陈旧、教学方式单一、教学效率不高、学生兴趣不高等，使得数学教学无法完成教学任务、达到教学目的。随着信息技术的发展，为高中数学教学提供了一种崭新的教学和学习方式，具有巨大的存在价值。
传统高中数学教学效率低下、效果不明显的原因，不仅仅是受到教师自身素质、教材内容、教学模式等的限制，同时辅助手段也是影响教学活动的一个重要原因。对于一些抽象内容，只凭借教师的口头讲解并不能使学生真正理解，毕竟学生的想象能力有限。而信息技术的应用正好解决了这一问题，它能够集图、文、声和像为一体，其所拥有的信息量和教学资源是任何教师和任何教材都无法比拟的。同时由于其能直观生动地展现教学内容，可以培养学生对数学的学习兴趣，增强创新意识及创新能力。
在信息化时代的今天，信息技术已经渗透到了社会生活的方方面面，掌握一定的信息技术成为教师的一个重要任务，是成为一名合格教师的重要条件。目前，我国已经下达了专门性文件，规定45周岁以下的高中教师需要首先通过相应的计算机考试，然后才能上岗；教师评高级职称时也要首先通过规定的计算机考试。
二、信息技术对高中数学教学产生的影响
（一）教学内容由抽象变为直观
传统的高中数学教学主要是通过教师的讲解、板书以及板画等比较死板的形式向学生传授教学内容，大多是依靠单调枯燥的文字形式来呈现，给学生展示的只能是比较孤立、静止、间断、抽象的点和线。仅仅依靠这种形式想要使学生把高中数学中高难度的抽象知识加以理解，难度不言而喻。信息技术的出现，集文本、图像、视频等多种形式于一身，丰富了教学内容的呈现方式，使得一些抽象、高难度的知识变得直观化，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学和学习效率。
（二）教学模式由共性变为个性
传统的高中数学教学模式绝大多数是采取的教师讲、学生听，教师问、学生答等一些比较单一的教学模式，不利于培养学生的学习兴趣，造成教学效率低下。信息技术的应用使得教学模式出现了崭新的方式，比如基于互联网平台的协作式学习。
（三）教学目标由维持变为创新
传统的高中数学教学模式造就了大批的高分低能学生，书面成绩好，但创新精神不足、动手能力差。传授和掌握知识是传统教学的主要目标，但随着新课改的不断推进和信息技术的广泛应用，高中数学的教学目标逐渐提高学生的动手能力和实际应用能力，培养学生的创新意识和创新能力。要使他们对教学内容能够正确理解、选择和应用，学会举一反三。
三、基于信息技术下的高中数学教学发展方向
（一）实现抽象知识的具体化
高中数学中存在大量概念、公式和图形等抽象内容，需要很强的逻辑思维能力加以理解，但是很多学生的逻辑思维能力有限，就导致学生对这些抽象概念的一知半解，无法真正掌握教学内容。因此，教师需要充分利用信息技术的优势，把枯燥、抽象的内容通过动画等形式生动的表现出来，以实现数学原理推理的生动性，深化学生的理解，强化学生的记忆。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，但是在高中数学的学习中，并不是所有学生都对数学感兴趣，这就造成一些学生缺乏对数学学习的热情，学习积极性不高。因此，教师需要发挥信息技术的优势，对学生加以正确的引导和培养。例如在学习最大值和最小值时，教师先播放一段烟花视频，通过烟花制作的目标是实现盛放的最大值这一命题来引导学生展开想象，让数学学习和实际生活结合起来，激发学生的学习积极性。
（三）模拟实验情境
在信息技术快速发展的条件下，教师可以通过计算机数据处理和快速绘图功能，为学生展示一个模拟实验平台，使学生实现由传统的“听”到“看”和“想”的转变，摆脱以往对数学概念被动、机械的记忆状态。
（四）拓展教学资源
信息技术的发展，对教学带来的一个最有利的方面就是学习资料的获取更加便捷、资料内容更加丰富。因此，在信息技术条件下，高中数学教学的一个重要内容就是利用计算机网络平台，积极拓展教学资源。教师可以给学生布置一些探究式课题，让学生利用信息技术，自己动手查阅资料，自主思考以解决问题。同时，教师可以自己在网络上搜集一些比较新颖的资料，在课堂上进行讲解，拓宽学生的视野和知识面。
【参考文献】
［1］王宜艳.多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J]. 考试周刊，2011（33）.
［2］方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学[J]. 新课程（教育学术），2011（04）.
［3］张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J]. 当代教育论坛（教学版），2010（01）.
【关键词】信息技术 高中数学 发展
一、信息技术在高中数学教学中应用的必要性
高中数学是一门定量和定性相统一、数和行相结合的学科，是衡量公民基本文化素养的一个重要方面，在日常的生产和生活中也具有非常重要的实用意义。但是，受传统思想观念的影响，在高中数学教学活动中存在不少的弊端，主要表现为教学内容陈旧、教学方式单一、教学效率不高、学生兴趣不高等，使得数学教学无法完成教学任务、达到教学目的。随着信息技术的发展，为高中数学教学提供了一种崭新的教学和学习方式，具有巨大的存在价值。
传统高中数学教学效率低下、效果不明显的原因，不仅仅是受到教师自身素质、教材内容、教学模式等的限制，同时辅助手段也是影响教学活动的一个重要原因。对于一些抽象内容，只凭借教师的口头讲解并不能使学生真正理解，毕竟学生的想象能力有限。而信息技术的应用正好解决了这一问题，它能够集图、文、声和像为一体，其所拥有的信息量和教学资源是任何教师和任何教材都无法比拟的。同时由于其能直观生动地展现教学内容，可以培养学生对数学的学习兴趣，增强创新意识及创新能力。
在信息化时代的今天，信息技术已经渗透到了社会生活的方方面面，掌握一定的信息技术成为教师的一个重要任务，是成为一名合格教师的重要条件。目前，我国已经下达了专门性文件，规定45周岁以下的高中教师需要首先通过相应的计算机考试，然后才能上岗；教师评高级职称时也要首先通过规定的计算机考试。
二、信息技术对高中数学教学产生的影响
（一）教学内容由抽象变为直观
传统的高中数学教学主要是通过教师的讲解、板书以及板画等比较死板的形式向学生传授教学内容，大多是依靠单调枯燥的文字形式来呈现，给学生展示的只能是比较孤立、静止、间断、抽象的点和线。仅仅依靠这种形式想要使学生把高中数学中高难度的抽象知识加以理解，难度不言而喻。信息技术的出现，集文本、图像、视频等多种形式于一身，丰富了教学内容的呈现方式，使得一些抽象、高难度的知识变得直观化，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学和学习效率。
（二）教学模式由共性变为个性
传统的高中数学教学模式绝大多数是采取的教师讲、学生听，教师问、学生答等一些比较单一的教学模式，不利于培养学生的学习兴趣，造成教学效率低下。信息技术的应用使得教学模式出现了崭新的方式，比如基于互联网平台的协作式学习。
（三）教学目标由维持变为创新
传统的高中数学教学模式造就了大批的高分低能学生，书面成绩好，但创新精神不足、动手能力差。传授和掌握知识是传统教学的主要目标，但随着新课改的不断推进和信息技术的广泛应用，高中数学的教学目标逐渐提高学生的动手能力和实际应用能力，培养学生的创新意识和创新能力。要使他们对教学内容能够正确理解、选择和应用，学会举一反三。
三、基于信息技术下的高中数学教学发展方向
（一）实现抽象知识的具体化
高中数学中存在大量概念、公式和图形等抽象内容，需要很强的逻辑思维能力加以理解，但是很多学生的逻辑思维能力有限，就导致学生对这些抽象概念的一知半解，无法真正掌握教学内容。因此，教师需要充分利用信息技术的优势，把枯燥、抽象的内容通过动画等形式生动的表现出来，以实现数学原理推理的生动性，深化学生的理解，强化学生的记忆。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，但是在高中数学的学习中，并不是所有学生都对数学感兴趣，这就造成一些学生缺乏对数学学习的热情，学习积极性不高。因此，教师需要发挥信息技术的优势，对学生加以正确的引导和培养。例如在学习最大值和最小值时，教师先播放一段烟花视频，通过烟花制作的目标是实现盛放的最大值这一命题来引导学生展开想象，让数学学习和实际生活结合起来，激发学生的学习积极性。
（三）模拟实验情境
在信息技术快速发展的条件下，教师可以通过计算机数据处理和快速绘图功能，为学生展示一个模拟实验平台，使学生实现由传统的“听”到“看”和“想”的转变，摆脱以往对数学概念被动、机械的记忆状态。
（四）拓展教学资源
信息技术的发展，对教学带来的一个最有利的方面就是学习资料的获取更加便捷、资料内容更加丰富。因此，在信息技术条件下，高中数学教学的一个重要内容就是利用计算机网络平台，积极拓展教学资源。教师可以给学生布置一些探究式课题，让学生利用信息技术，自己动手查阅资料，自主思考以解决问题。同时，教师可以自己在网络上搜集一些比较新颖的资料，在课堂上进行讲解，拓宽学生的视野和知识面。
【参考文献】
［1］王宜艳.多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J]. 考试周刊，2011（33）.
［2］方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学[J]. 新课程（教育学术），2011（04）.
［3］张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J]. 当代教育论坛（教学版），2010（01）.