论文部分内容阅读
摘 要：本文依据素质教育对创新能力的要求，分析了当前教育模式下缺乏创新能力的成因，并通过实证研究，提出了培养、提高学生创新能力的原则和有效途径，从而促进其创新技能的发展，提高其在国际交流中的交际能力和竞争能力。
关键词：英语教学；素质教育；创新能力
国家与国家之间的较量，归根结底是人才的较量，是民族创新能力的较量。而教育作为人才培养与民族创新能力提升的前提，需要得到充分重视。其中，外语教学的任务，不应单纯局限于培养学生的语言交际能力，同时还要培养其创新能力。为实现此目标，外语教师首先应认识到培养学生创新能力的重要性，并逐步提升自身的创新能力与意识，将培养学生的创新能力纳入课堂教学的目标。同时，优化教学，改变教学模式，注重培养学生的发散思维、批判性思维和创新思维。
一、学生缺乏创新能力的原因
目前，我国已将培养学生的创新能力列入英语教学要求，教师也已认识到其对学生学习和成长的重要性。然而，在当前的英语教育中，学生的创新能力仍然不足。造成这种现象的原因有以下几点：第一，英语课堂中仍存在以教师为中心的授课方式，在一定程度上降低了学生参与课堂的主动性；第二，某些教学方法遏制了学生的创新能力，缩小了想象与创新的空间，如翻译式、灌输式等教學方法；第三，英语教学课堂由于主、客观因素的影响，学生英语实践内容的丰富性与训练的多样性非常有限，导致学生的交际能力与创新能力无法得到提高。
二、培养与提高创新能力的原则与途径
通过分析创新能力缺乏的因素，发现影响学生创造能力的因素较多。教师作为课堂教学活动的组织者和带动者，需要调动各方力量，坚持有利于培养创新能力的原则，构建创新性课堂教学模式。教师要提高自身素质，鼓励学生大胆猜想，培养直觉思维；引导学生不断归纳，培养他们勤于总结的习惯，从而形成良好的创新能力。
1.促进创新能力培养的教学原则。（1）激励原则。教师应尽量做到因材施教，通过各种方式激励学生的成就感与进取精神；着重引导学生积极思考，使其敢于回答和阐述自己的想法，对暂时没有答案的学生应耐心鼓励。例如，“Try again.”“Don’t worry.”“ Take it easy.”“I think you can do it well next time.”教师可以借助以上点评，尽可能使所有学生都感受到自身的价值。（2）学习动机内化原则。“兴趣是最好的老师。”缺乏学习兴趣的学生，不仅无法获取知识，更谈不上提高创新能力。由此可见，富有生动性和趣味性的课堂，才可能使教学气氛生动、活泼。例如，教师可通过播放英文歌曲、观看英文电影等形式调动课堂气氛，激发学生的潜力和积极性，使他们进入最佳的学习状态，并最终转化为学习动机。
2.形成创造性课堂的教学模式。教师需要激发学生英语学习的积极性，并适时采取恰当的教学方法构建创造性课堂。情境教学法的应用将极大提高学生学习英语的积极性，引导学生发挥创造性思维。在课程开始或结束时，教师可进行情境交际性游戏，并利用课前准备好的图画、卡片等教具完成游戏，从而激发学生的学习热情，使学生自觉、自主、创造性地学习。
3.培养学生的质疑能力。学生提出问题是探究性学习的前提，而探究性学习又为培养学生的创新精神奠定基础。教师在上课时，首先应鼓励学生质疑。学生大胆质疑，提出问题，大胆猜想，主动寻求解决问题的方法。其次，教师要认真对待学生的疑问。即使是一些不成熟的疑问，教师也要支持、鼓励学生积极提出，使其勇于向权威观点提出质疑，并发表个人的看法。
4.培养学生的直觉思维。在人类的创造性活动中，直觉思维至关重要，其不易受模式的限制，可以帮助人们挖掘潜在的创造力。教师带领学生学习英语课文时，学生可根据故事情节的发展，结合自己的理解，以创造性思维对故事结尾进行延伸或改编。例如，教师可以鼓励学生展开联想，想象故事的情境或结尾；也可以改编课文，分角色表演，加深学生对课文人物、主题内容、写作手法的理解。
实践证明，创新型人才的培养离不开具有创新意识的教师。因此，教师应率先垂范，更新观念，与时俱进，不断提高专业能力和教学水平。教师应将学生创新思维和创新能力的培养融入外语教学的每一层次、每一单元。在教学中，教师要善于标新立异，力求创新，有意识地开发学生的创新潜能，培养出知识全面、兴趣广泛、具有创新能力的新时代优秀人才。
参考文献：
[1]黄伟平.新课程理念下的英语课堂教学改革[J].教育教学论坛，2012（35）.
[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
关键词：英语教学；素质教育；创新能力
国家与国家之间的较量，归根结底是人才的较量，是民族创新能力的较量。而教育作为人才培养与民族创新能力提升的前提，需要得到充分重视。其中，外语教学的任务，不应单纯局限于培养学生的语言交际能力，同时还要培养其创新能力。为实现此目标，外语教师首先应认识到培养学生创新能力的重要性，并逐步提升自身的创新能力与意识，将培养学生的创新能力纳入课堂教学的目标。同时，优化教学，改变教学模式，注重培养学生的发散思维、批判性思维和创新思维。
一、学生缺乏创新能力的原因
目前，我国已将培养学生的创新能力列入英语教学要求，教师也已认识到其对学生学习和成长的重要性。然而，在当前的英语教育中，学生的创新能力仍然不足。造成这种现象的原因有以下几点：第一，英语课堂中仍存在以教师为中心的授课方式，在一定程度上降低了学生参与课堂的主动性；第二，某些教学方法遏制了学生的创新能力，缩小了想象与创新的空间，如翻译式、灌输式等教學方法；第三，英语教学课堂由于主、客观因素的影响，学生英语实践内容的丰富性与训练的多样性非常有限，导致学生的交际能力与创新能力无法得到提高。
二、培养与提高创新能力的原则与途径
通过分析创新能力缺乏的因素，发现影响学生创造能力的因素较多。教师作为课堂教学活动的组织者和带动者，需要调动各方力量，坚持有利于培养创新能力的原则，构建创新性课堂教学模式。教师要提高自身素质，鼓励学生大胆猜想，培养直觉思维；引导学生不断归纳，培养他们勤于总结的习惯，从而形成良好的创新能力。
1.促进创新能力培养的教学原则。（1）激励原则。教师应尽量做到因材施教，通过各种方式激励学生的成就感与进取精神；着重引导学生积极思考，使其敢于回答和阐述自己的想法，对暂时没有答案的学生应耐心鼓励。例如，“Try again.”“Don’t worry.”“ Take it easy.”“I think you can do it well next time.”教师可以借助以上点评，尽可能使所有学生都感受到自身的价值。（2）学习动机内化原则。“兴趣是最好的老师。”缺乏学习兴趣的学生，不仅无法获取知识，更谈不上提高创新能力。由此可见，富有生动性和趣味性的课堂，才可能使教学气氛生动、活泼。例如，教师可通过播放英文歌曲、观看英文电影等形式调动课堂气氛，激发学生的潜力和积极性，使他们进入最佳的学习状态，并最终转化为学习动机。
2.形成创造性课堂的教学模式。教师需要激发学生英语学习的积极性，并适时采取恰当的教学方法构建创造性课堂。情境教学法的应用将极大提高学生学习英语的积极性，引导学生发挥创造性思维。在课程开始或结束时，教师可进行情境交际性游戏，并利用课前准备好的图画、卡片等教具完成游戏，从而激发学生的学习热情，使学生自觉、自主、创造性地学习。
3.培养学生的质疑能力。学生提出问题是探究性学习的前提，而探究性学习又为培养学生的创新精神奠定基础。教师在上课时，首先应鼓励学生质疑。学生大胆质疑，提出问题，大胆猜想，主动寻求解决问题的方法。其次，教师要认真对待学生的疑问。即使是一些不成熟的疑问，教师也要支持、鼓励学生积极提出，使其勇于向权威观点提出质疑，并发表个人的看法。
4.培养学生的直觉思维。在人类的创造性活动中，直觉思维至关重要，其不易受模式的限制，可以帮助人们挖掘潜在的创造力。教师带领学生学习英语课文时，学生可根据故事情节的发展，结合自己的理解，以创造性思维对故事结尾进行延伸或改编。例如，教师可以鼓励学生展开联想，想象故事的情境或结尾；也可以改编课文，分角色表演，加深学生对课文人物、主题内容、写作手法的理解。
实践证明，创新型人才的培养离不开具有创新意识的教师。因此，教师应率先垂范，更新观念，与时俱进，不断提高专业能力和教学水平。教师应将学生创新思维和创新能力的培养融入外语教学的每一层次、每一单元。在教学中，教师要善于标新立异，力求创新，有意识地开发学生的创新潜能，培养出知识全面、兴趣广泛、具有创新能力的新时代优秀人才。
参考文献：
[1]黄伟平.新课程理念下的英语课堂教学改革[J].教育教学论坛，2012（35）.
[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.