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【摘要】 随着时代的不断前进和发展，在现在的社会上，对于英语水平高低的评判已经不仅仅在于纸面上的考分，因为很多时候这个并不能全面地判断一个人的听说读写能力，往往都是一些“哑巴英语”，不能运用到实际当中去。所以我们要的是学生能够和母语一样的尝试着活学活用，运用到日常生活中去。教师可以在英语课堂教学中融入一些情境和其他有趣的元素，由此鼓励学生积极的参与课堂的活动，在乐趣中轻松地掌握英语的句型和表达，从而提升学生对语言学习的兴趣，达到构建高效的初中英语教学课堂。
【关键词】 初中英语 高校教学 丰富课堂
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-060-01
兴趣對于一位学生在学习的过程中是起着巨大的推动作用的，学生有兴趣就会产生强烈的求知欲，从而使学生内心带着强烈的学习热情与探究的动力积极的进行自主学习和探索。这样学生的语言学习能力和水平自然而然的就提高了，并且能在学习中享受到多元的知识给自己带来的乐趣和思维的拓展，能够敢于尝试着灵活运用于日常生活，达到语言学习的最终目的。
一、丰富内容和形式
为了构建高效课堂实现高质量的英语教学，老师们首先要弄清楚学生们的兴趣点在哪一方面，才能对症下药，找到最佳的上课方案，让学生能在课堂上边学习知识边感受到乐趣。因此，教师要改变以往陈旧老套的教学模式，不能仅仅照着课本教学生读课文、背单词、记语法，这样会大大降低学生对课堂的投入度和专注度，从而在有限的课堂学习时间内不能达到最高的学习效率。相较之，教师应该借助其他辅助工具来丰富课堂内容和形式，让学生能够在不同的方式获取知识。
例如：多媒体的运用。在备课时，老师可以提前准备好与教学有关的图片、音频、视频等材料，将多媒体运用于英语教学中。让学生在具有视听说的感官条件下进行新课的学习，可以使原本枯燥无味的英语教学变得更加有意思。这种上课模式在实际中更加符合初中生这一特定年龄阶段的心理特点与认知规律，让他们对传统的英语教学改变看法，并且产生好感和浓厚的学习兴趣。
二、开展课堂趣味活动
语言学习的最终目的是能够运用于现实的日常生活中的。因此，对于初中的英语教学来说，充足的情境和会话在教学过程中是必不可少的。这决定了英语教学不能只是枯燥地进行讲述式教学，而是要为学生创设丰富的交际情景和口头表达的机会。将文本上的英文段落编辑到一个个生动形象的对话情境中去，并且鼓励学生在合理的范围内自由发挥，将学习与运用结合起来，才能使学生快速的理解和体会其中的内容和情感。并且能够积极的运用于日常的口语表达或者写作中，将课本上的文辞和表达内化为自己的词汇和语言。
例如在外研版八年级上册《animals in danger》一课的Unit2：the WWF is working hard to save them all单元，其中有一个要求就是要让学生 say what you know about pandas，为了调动学生们的学习积极性，可以让他们自己搜集关于大熊猫的英语小短文，然后朗读分享，并且要求将自己遇到的生词标注出来进行学习和交流，这样可以扩充学生们的词汇量。
这样不仅仅调动了学生们的语言组织能力，还会使他们尽一切可能的去搜索大脑中的词汇和句型，丰富他们的日常表达。在情景会话时，让学生置身于真实生活中会出现的交际场景之中，这样不仅可以调动起学生们学习的主动性与积极性，还可以丰富课堂形式，让学生发现学习语言的乐趣。在与同伴互相对话和练习中提高语感和口语水平。
对课文文本，老师还可以通过让学生角色表演的方式进行学习。通过让学生扮演相应的角色来展开积极的小组互动交流与对话，这样的教学模式会让学生眼前一亮，瞬间增加了学习兴趣和课堂投入度。此外，这样的设置非常符合初中年龄阶段学生的喜爱，这样就不仅仅是单纯地学习文本，而是将文字与表达结合起来，从而更能够让学生真正地学会运用这门语言。
例如：在外研版八年级上册《animals in danger》一课，老师可以引导学生以同桌两人一组为单位进行分角色口语交际练习。一位同学当lingling，另一位当Betty。并且引导学生在一些富有情感的句子如：”Help ！”、“But what can I do？”等句子时要注意语气和语调，同时注意停顿点，这样会让学生容易理解句子结构。
三、从课外引进教学材料
很多时候，英语的教学仅靠课本上限有的词汇和语言是不能达到日常所需的要求的，教师还可以鼓励学生多利用网络和课外信息资源，拓展自己的视野，了解到更多更加专业的英语表达方式。比如可以定期的给学生分享一些外文小故事来让学生阅读、分享一些优质的美剧或者英剧来提升学生们的听力能力、分享一些英文歌曲来增加学生们对英语学习的乐趣。
例如：每周分享一集BBC新闻，让学生及时看或者听，在课前也可作为热身，放一段小的英文片段，吸引学生的学习注意力。老师可以提前把一些重难点的词汇和句子挑出来，进行批注和解释，上课了也可以有意识的带着同学一起学习和探究，并且帮助学生记忆、积累和运用。这样学生不仅仅可以学到英语的新知识，增加了阅读量，还扩大了知识面和语感。
总结
总之，构建高效的英语课堂，虽然最终目的是提高学生英语水平，但在实际教学中不能功利的进行压塞式的教学模式。一味的只是知识点的灌输是不能高效的提升学生们的英语水平的。在具体的教学中我们遵循科学的语言学习和掌握规律，侧重对学生英语素质的培养和锻炼，在教学中增加学生对语言学习的兴趣和动力，鼓励他们自主探索，平时多接触接触英文相关的学习资料，培养自己的英语语感，从而能够在英语学习中越来越得心应手，学习卓有成效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]聂金梅.浅谈构建初中英语教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2019（34）：109.
[2]冯艳.巧用文化渗透 构建高效初中英语教学课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：111.
[3]袁志恒.初中英语高效课堂教学模式的构建[J].英语教师，2018，18（23）：131-133.
【关键词】 初中英语 高校教学 丰富课堂
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-060-01
兴趣對于一位学生在学习的过程中是起着巨大的推动作用的，学生有兴趣就会产生强烈的求知欲，从而使学生内心带着强烈的学习热情与探究的动力积极的进行自主学习和探索。这样学生的语言学习能力和水平自然而然的就提高了，并且能在学习中享受到多元的知识给自己带来的乐趣和思维的拓展，能够敢于尝试着灵活运用于日常生活，达到语言学习的最终目的。
一、丰富内容和形式
为了构建高效课堂实现高质量的英语教学，老师们首先要弄清楚学生们的兴趣点在哪一方面，才能对症下药，找到最佳的上课方案，让学生能在课堂上边学习知识边感受到乐趣。因此，教师要改变以往陈旧老套的教学模式，不能仅仅照着课本教学生读课文、背单词、记语法，这样会大大降低学生对课堂的投入度和专注度，从而在有限的课堂学习时间内不能达到最高的学习效率。相较之，教师应该借助其他辅助工具来丰富课堂内容和形式，让学生能够在不同的方式获取知识。
例如：多媒体的运用。在备课时，老师可以提前准备好与教学有关的图片、音频、视频等材料，将多媒体运用于英语教学中。让学生在具有视听说的感官条件下进行新课的学习，可以使原本枯燥无味的英语教学变得更加有意思。这种上课模式在实际中更加符合初中生这一特定年龄阶段的心理特点与认知规律，让他们对传统的英语教学改变看法，并且产生好感和浓厚的学习兴趣。
二、开展课堂趣味活动
语言学习的最终目的是能够运用于现实的日常生活中的。因此，对于初中的英语教学来说，充足的情境和会话在教学过程中是必不可少的。这决定了英语教学不能只是枯燥地进行讲述式教学，而是要为学生创设丰富的交际情景和口头表达的机会。将文本上的英文段落编辑到一个个生动形象的对话情境中去，并且鼓励学生在合理的范围内自由发挥，将学习与运用结合起来，才能使学生快速的理解和体会其中的内容和情感。并且能够积极的运用于日常的口语表达或者写作中，将课本上的文辞和表达内化为自己的词汇和语言。
例如在外研版八年级上册《animals in danger》一课的Unit2：the WWF is working hard to save them all单元，其中有一个要求就是要让学生 say what you know about pandas，为了调动学生们的学习积极性，可以让他们自己搜集关于大熊猫的英语小短文，然后朗读分享，并且要求将自己遇到的生词标注出来进行学习和交流，这样可以扩充学生们的词汇量。
这样不仅仅调动了学生们的语言组织能力，还会使他们尽一切可能的去搜索大脑中的词汇和句型，丰富他们的日常表达。在情景会话时，让学生置身于真实生活中会出现的交际场景之中，这样不仅可以调动起学生们学习的主动性与积极性，还可以丰富课堂形式，让学生发现学习语言的乐趣。在与同伴互相对话和练习中提高语感和口语水平。
对课文文本，老师还可以通过让学生角色表演的方式进行学习。通过让学生扮演相应的角色来展开积极的小组互动交流与对话，这样的教学模式会让学生眼前一亮，瞬间增加了学习兴趣和课堂投入度。此外，这样的设置非常符合初中年龄阶段学生的喜爱，这样就不仅仅是单纯地学习文本，而是将文字与表达结合起来，从而更能够让学生真正地学会运用这门语言。
例如：在外研版八年级上册《animals in danger》一课，老师可以引导学生以同桌两人一组为单位进行分角色口语交际练习。一位同学当lingling，另一位当Betty。并且引导学生在一些富有情感的句子如：”Help ！”、“But what can I do？”等句子时要注意语气和语调，同时注意停顿点，这样会让学生容易理解句子结构。
三、从课外引进教学材料
很多时候，英语的教学仅靠课本上限有的词汇和语言是不能达到日常所需的要求的，教师还可以鼓励学生多利用网络和课外信息资源，拓展自己的视野，了解到更多更加专业的英语表达方式。比如可以定期的给学生分享一些外文小故事来让学生阅读、分享一些优质的美剧或者英剧来提升学生们的听力能力、分享一些英文歌曲来增加学生们对英语学习的乐趣。
例如：每周分享一集BBC新闻，让学生及时看或者听，在课前也可作为热身，放一段小的英文片段，吸引学生的学习注意力。老师可以提前把一些重难点的词汇和句子挑出来，进行批注和解释，上课了也可以有意识的带着同学一起学习和探究，并且帮助学生记忆、积累和运用。这样学生不仅仅可以学到英语的新知识，增加了阅读量，还扩大了知识面和语感。
总结
总之，构建高效的英语课堂，虽然最终目的是提高学生英语水平，但在实际教学中不能功利的进行压塞式的教学模式。一味的只是知识点的灌输是不能高效的提升学生们的英语水平的。在具体的教学中我们遵循科学的语言学习和掌握规律，侧重对学生英语素质的培养和锻炼，在教学中增加学生对语言学习的兴趣和动力，鼓励他们自主探索，平时多接触接触英文相关的学习资料，培养自己的英语语感，从而能够在英语学习中越来越得心应手，学习卓有成效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]聂金梅.浅谈构建初中英语教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2019（34）：109.
[2]冯艳.巧用文化渗透 构建高效初中英语教学课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：111.
[3]袁志恒.初中英语高效课堂教学模式的构建[J].英语教师，2018，18（23）：131-133.