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孩子们总是不认识自己的衣物，洗好晾好收好叠好送到面前也没人认领，办公室堆起了两筐“无家可归”的衣服、袜子。
这天的生活技能课，方老师拎着两筐衣服进了教室。孩子们看见这堆衣服，纷纷猜测是谁的。方老师把衣服堆在讲台上，请各位同学把自己的衣物认领回去，可是，依旧没人行动。“请各位同学仔细看一看，相互提醒，把自己的衣服认回去。下一次，再有无人认领的衣服，我们可就拿出来拍卖了，寄存保管费一块钱一件，各家族出钱赎回去。”（注：家族是学校的特色管理方式，从一年级到六年级的孩子组成一个家族，家族是参与各项活动的基本单位。）
前段时间玩万圣节讨糖，教室里还放着塑料大锤，方老师一手提着衣服，一手举着大锤：“这件衣服，有没有人要？”孩子们看这拍卖会的架势，开始起哄，有的说是谁谁的，那被说的人呢则坚决不认——要是我的，我拿过来就扔垃圾桶！你推我拒，教室里越来越热闹，却还是没人来领回自己的衣服。
“拍就拍呗，反正没我的……”嘻嘻哈哈瞎起哄，就是没人动。这两大筐衣服，难不成都是天上掉下来的？“拍呀，全都拿来拍，谁怕谁呀！”几个大孩子幸灾乐祸似的挑衅。
此言一出，几个史官（注：家族的指导老师，只负责记录家族发生的事情，不参与家族管理与决策。）会意地直接移步宿舍，孩子们还闹哄哄地等着看老师们如何收场时，一史官抱着一大包“战利品”返回教室。“这是要干嘛？”“我的玩具！”“那是我的雕塑！！”教室里稍微安静了些，几个孩子发现讲台上的“待拍品”里竟然有自己的东西。
这些“拍卖品”都有些啥呢？零食、石子儿、橡皮泥、卷成一团的衣服、床垫下塞的书、床板下落满灰尘的袜子、针线团、铅笔、纸牌……想得到的，想不到的，都不合适地出现在了孩子们的床上。
说话间，又进来一史官，同样抱着一堆“待拍品”。“玩儿真的呀？！”“真拍啊？”“不是吧？”一开始叫得最起劲儿的几个孩子，有点懵了。
讲台上，已经堆起了一座小山。“不带这么玩儿的！”几个孩子有点坐不住了——因为，那小山，不少都是由他们的东西堆积起来的。
开始拍卖。
“这团毛线是谁的？”“Andy的！”“不是我的。”“就是你的啦，昨天我都还看见你拿着。”
“这件外套是谁的？”“没人主动认？如果被指认，就要付双倍的钱才能赎回哦。”
一轮拍卖下来，有的家族已经记下十几块钱的账了。各家族有些不淡定了，孩子们眼睛锁住那堆“拍卖品”，搜索哪些东西是自己家族的。当然，那几个孩子更是无法从容，已经开始坐立不安了。
拍卖继续。
随着拍卖品的增多，家族欠账的数额不断攀升，孩子们的表情也开始丰富起来。有情绪焦躁的，有坐立不安的，有提心吊胆的，有惊慌失色的，有内心波澜故作镇静的……当然也有作壁上观和事不关己的。每一件拍出去，教室里就传出一阵尖叫。
有的家族账户余额已经出现负值了。拍卖继续。
“我的床上放东西，是我自己的事儿，为什么要管我……”
几位拍卖会的“大赢家”，终于坐不住，开始爆发。
“不玩了！这是什么破拍卖会！不玩了行不行？”拍了一件是他的，又一件也是他的，再一件还是他的，到最后都不用问了直接是他的，Jackson实在受不了，一拍桌子，站起来直接宣布“不玩了”。
“不玩，简单啊，把东西放在合适的位置就行了。”拍卖师从容淡定，做了个轻描淡写的回应，继续不慌不忙地拍卖。
“我就不放！”开始耍赖。
“那就拿走，拍卖呗。”依旧不紧不慢。
“凭什么！这些都是我的东西！”认了东西是自己的，开始转移阵地提“所有权”。
“现在知道是你的东西了？之前咋不认？”不徐不缓，接着拍卖。
自觉理亏，嘴上却不愿让步，“哼”了一声讪讪地坐下，尴尬又气呼呼地盯着自己桌椅上的“尸横遍野”。
Andy的东西虽不多，却都是些零散的小东西，撒了一桌子。Andy没有耍赖也不撒泼，呆座位上生气呢！双手握紧小拳头，身体有些微微发抖，脸憋得通红，坐在那儿眼泪直淌。
“不要了！反正咱们家也赎不回这么多东西……”这位索性破罐子破摔了，一把推开桌上的东西，撒了一地。
史官们都是百炼成钢，夸我不足喜、骂我不生气。耍赖、撒泼、威胁，这些惯用招数伎俩对史官们通通不好使。
教室里真是众生百态：唉声叹气的，后悔不迭的，相互抱怨的，提醒下次注意的……每个孩子，都有了自己的感受。
朱老师开始和孩子们聊天，从为什么东西要放在合适位置说起，说说不合适东西放在床上的安全隐患，谈谈个人卫生与生活习惯、性格的养成，聊聊保护和尊重自己，还聊起了家居风水，最后说到敬畏法则。说的过程中，有些孩子已经开始主动收拾自己的桌面、整理自己的东西。
拍卖师方老师笑眯眯地看着那些主动收拾的孩子，慢慢地，大家都动手整理，之前还如战场的教室，开始有点模样了。
拍卖师开始宣布各家族中拍情况，最多的有七十多，少点也三十几。可是，竟然有一个家族一件也没有！其他家族在起哄、在为这堆拍卖品纠结，在为自家账户余额呼天抢地的时候，还是这家族，一个个静静地坐在自己位子上。
什么叫家风？发生点事情，就一目了然。
方老师问这个家族一年级的孩子：“刚刚拍卖的时候，你们怎么没尖叫呀？”“因为我们的东西，都领走了。”小家伙童声童气却郑重其事地回答。“后来从宿舍拿出那些东西时，你们怎么也没叫呀？”“老师一开始就说了，下一次才开始拍卖。”
“什么？！下一次！！”“逗我们玩呢！”“啊？”“嗨！”一句话使得孩子们恍然大悟：原来，闹了半天只是场演习呀！看来，学会倾听很重要。这会儿，一直悬着心的孩子们，长长舒了一口气。
为什么一开始没人认领自己的衣服？真的不认识——那都是妈妈买的，我都不记得长啥样……
为什么一开始不在乎，等到拍卖扣自己家族的钱时就紧张？反正东西是爸妈买的，丢了就买新的嘛，可家族里的钱都是自己辛辛苦苦挣的呀！挣钱不容易啊！
孩子们用那些可能我们并不喜欢的行为向我们宣告：跟他说、叫他做都没用，不如和他一起参与，陪他一道经历，与他一同感受。
这就是自然后果法的魔力。自然后果法是法国教育家卢梭提出的教育方式：如果孩子的不合适行为造成了不良后果，就让他自作自受，亲身体验并承担自己行为造成的不良后果，从中接受教训。即让孩子通过自己所犯错误的自然后果，学会怎样去服从自然的法则。
拍卖会成了一个明显的转折点，在这之后，孩子们开始接受自然后果，开始为自己的行为承担后果，开始为自己的选择负责，并在一次次的承担和负责中获得了安全感。
（作者单位：浙江尚学传麒实验学校 ）
这天的生活技能课，方老师拎着两筐衣服进了教室。孩子们看见这堆衣服，纷纷猜测是谁的。方老师把衣服堆在讲台上，请各位同学把自己的衣物认领回去，可是，依旧没人行动。“请各位同学仔细看一看，相互提醒，把自己的衣服认回去。下一次，再有无人认领的衣服，我们可就拿出来拍卖了，寄存保管费一块钱一件，各家族出钱赎回去。”（注：家族是学校的特色管理方式，从一年级到六年级的孩子组成一个家族，家族是参与各项活动的基本单位。）
前段时间玩万圣节讨糖，教室里还放着塑料大锤，方老师一手提着衣服，一手举着大锤：“这件衣服，有没有人要？”孩子们看这拍卖会的架势，开始起哄，有的说是谁谁的，那被说的人呢则坚决不认——要是我的，我拿过来就扔垃圾桶！你推我拒，教室里越来越热闹，却还是没人来领回自己的衣服。
“拍就拍呗，反正没我的……”嘻嘻哈哈瞎起哄，就是没人动。这两大筐衣服，难不成都是天上掉下来的？“拍呀，全都拿来拍，谁怕谁呀！”几个大孩子幸灾乐祸似的挑衅。
此言一出，几个史官（注：家族的指导老师，只负责记录家族发生的事情，不参与家族管理与决策。）会意地直接移步宿舍，孩子们还闹哄哄地等着看老师们如何收场时，一史官抱着一大包“战利品”返回教室。“这是要干嘛？”“我的玩具！”“那是我的雕塑！！”教室里稍微安静了些，几个孩子发现讲台上的“待拍品”里竟然有自己的东西。
这些“拍卖品”都有些啥呢？零食、石子儿、橡皮泥、卷成一团的衣服、床垫下塞的书、床板下落满灰尘的袜子、针线团、铅笔、纸牌……想得到的，想不到的，都不合适地出现在了孩子们的床上。
说话间，又进来一史官，同样抱着一堆“待拍品”。“玩儿真的呀？！”“真拍啊？”“不是吧？”一开始叫得最起劲儿的几个孩子，有点懵了。
讲台上，已经堆起了一座小山。“不带这么玩儿的！”几个孩子有点坐不住了——因为，那小山，不少都是由他们的东西堆积起来的。
开始拍卖。
“这团毛线是谁的？”“Andy的！”“不是我的。”“就是你的啦，昨天我都还看见你拿着。”
“这件外套是谁的？”“没人主动认？如果被指认，就要付双倍的钱才能赎回哦。”
一轮拍卖下来，有的家族已经记下十几块钱的账了。各家族有些不淡定了，孩子们眼睛锁住那堆“拍卖品”，搜索哪些东西是自己家族的。当然，那几个孩子更是无法从容，已经开始坐立不安了。
拍卖继续。
随着拍卖品的增多，家族欠账的数额不断攀升，孩子们的表情也开始丰富起来。有情绪焦躁的，有坐立不安的，有提心吊胆的，有惊慌失色的，有内心波澜故作镇静的……当然也有作壁上观和事不关己的。每一件拍出去，教室里就传出一阵尖叫。
有的家族账户余额已经出现负值了。拍卖继续。
“我的床上放东西，是我自己的事儿，为什么要管我……”
几位拍卖会的“大赢家”，终于坐不住，开始爆发。
“不玩了！这是什么破拍卖会！不玩了行不行？”拍了一件是他的，又一件也是他的，再一件还是他的，到最后都不用问了直接是他的，Jackson实在受不了，一拍桌子，站起来直接宣布“不玩了”。
“不玩，简单啊，把东西放在合适的位置就行了。”拍卖师从容淡定，做了个轻描淡写的回应，继续不慌不忙地拍卖。
“我就不放！”开始耍赖。
“那就拿走，拍卖呗。”依旧不紧不慢。
“凭什么！这些都是我的东西！”认了东西是自己的，开始转移阵地提“所有权”。
“现在知道是你的东西了？之前咋不认？”不徐不缓，接着拍卖。
自觉理亏，嘴上却不愿让步，“哼”了一声讪讪地坐下，尴尬又气呼呼地盯着自己桌椅上的“尸横遍野”。
Andy的东西虽不多，却都是些零散的小东西，撒了一桌子。Andy没有耍赖也不撒泼，呆座位上生气呢！双手握紧小拳头，身体有些微微发抖，脸憋得通红，坐在那儿眼泪直淌。
“不要了！反正咱们家也赎不回这么多东西……”这位索性破罐子破摔了，一把推开桌上的东西，撒了一地。
史官们都是百炼成钢，夸我不足喜、骂我不生气。耍赖、撒泼、威胁，这些惯用招数伎俩对史官们通通不好使。
教室里真是众生百态：唉声叹气的，后悔不迭的，相互抱怨的，提醒下次注意的……每个孩子，都有了自己的感受。
朱老师开始和孩子们聊天，从为什么东西要放在合适位置说起，说说不合适东西放在床上的安全隐患，谈谈个人卫生与生活习惯、性格的养成，聊聊保护和尊重自己，还聊起了家居风水，最后说到敬畏法则。说的过程中，有些孩子已经开始主动收拾自己的桌面、整理自己的东西。
拍卖师方老师笑眯眯地看着那些主动收拾的孩子，慢慢地，大家都动手整理，之前还如战场的教室，开始有点模样了。
拍卖师开始宣布各家族中拍情况，最多的有七十多，少点也三十几。可是，竟然有一个家族一件也没有！其他家族在起哄、在为这堆拍卖品纠结，在为自家账户余额呼天抢地的时候，还是这家族，一个个静静地坐在自己位子上。
什么叫家风？发生点事情，就一目了然。
方老师问这个家族一年级的孩子：“刚刚拍卖的时候，你们怎么没尖叫呀？”“因为我们的东西，都领走了。”小家伙童声童气却郑重其事地回答。“后来从宿舍拿出那些东西时，你们怎么也没叫呀？”“老师一开始就说了，下一次才开始拍卖。”
“什么？！下一次！！”“逗我们玩呢！”“啊？”“嗨！”一句话使得孩子们恍然大悟：原来，闹了半天只是场演习呀！看来，学会倾听很重要。这会儿，一直悬着心的孩子们，长长舒了一口气。
为什么一开始没人认领自己的衣服？真的不认识——那都是妈妈买的，我都不记得长啥样……
为什么一开始不在乎，等到拍卖扣自己家族的钱时就紧张？反正东西是爸妈买的，丢了就买新的嘛，可家族里的钱都是自己辛辛苦苦挣的呀！挣钱不容易啊！
孩子们用那些可能我们并不喜欢的行为向我们宣告：跟他说、叫他做都没用，不如和他一起参与，陪他一道经历，与他一同感受。
这就是自然后果法的魔力。自然后果法是法国教育家卢梭提出的教育方式：如果孩子的不合适行为造成了不良后果，就让他自作自受，亲身体验并承担自己行为造成的不良后果，从中接受教训。即让孩子通过自己所犯错误的自然后果，学会怎样去服从自然的法则。
拍卖会成了一个明显的转折点，在这之后，孩子们开始接受自然后果，开始为自己的行为承担后果，开始为自己的选择负责，并在一次次的承担和负责中获得了安全感。
（作者单位：浙江尚学传麒实验学校 ）