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孩子们总是不认识自己的衣物,洗好晾好收好叠好送到面前也没人认领,办公室堆起了两筐“无家可归”的衣服、袜子。
这天的生活技能课,方老师拎着两筐衣服进了教室。孩子们看见这堆衣服,纷纷猜测是谁的。方老师把衣服堆在讲台上,请各位同学把自己的衣物认领回去,可是,依旧没人行动。“请各位同学仔细看一看,相互提醒,把自己的衣服认回去。下一次,再有无人认领的衣服,我们可就拿出来拍卖了,寄存保管费一块钱一件,各家族出钱赎回去。”(注:家族是学校的特色管理方式,从一年级到六年级的孩子组成一个家族,家族是参与各项活动的基本单位。)
前段时间玩万圣节讨糖,教室里还放着塑料大锤,方老师一手提着衣服,一手举着大锤:“这件衣服,有没有人要?”孩子们看这拍卖会的架势,开始起哄,有的说是谁谁的,那被说的人呢则坚决不认——要是我的,我拿过来就扔垃圾桶!你推我拒,教室里越来越热闹,却还是没人来领回自己的衣服。
“拍就拍呗,反正没我的……”嘻嘻哈哈瞎起哄,就是没人动。这两大筐衣服,难不成都是天上掉下来的?“拍呀,全都拿来拍,谁怕谁呀!”几个大孩子幸灾乐祸似的挑衅。
此言一出,几个史官(注:家族的指导老师,只负责记录家族发生的事情,不参与家族管理与决策。)会意地直接移步宿舍,孩子们还闹哄哄地等着看老师们如何收场时,一史官抱着一大包“战利品”返回教室。“这是要干嘛?”“我的玩具!”“那是我的雕塑!!”教室里稍微安静了些,几个孩子发现讲台上的“待拍品”里竟然有自己的东西。
这些“拍卖品”都有些啥呢?零食、石子儿、橡皮泥、卷成一团的衣服、床垫下塞的书、床板下落满灰尘的袜子、针线团、铅笔、纸牌……想得到的,想不到的,都不合适地出现在了孩子们的床上。
说话间,又进来一史官,同样抱着一堆“待拍品”。“玩儿真的呀?!”“真拍啊?”“不是吧?”一开始叫得最起劲儿的几个孩子,有点懵了。
讲台上,已经堆起了一座小山。“不带这么玩儿的!”几个孩子有点坐不住了——因为,那小山,不少都是由他们的东西堆积起来的。
开始拍卖。
“这团毛线是谁的?”“Andy的!”“不是我的。”“就是你的啦,昨天我都还看见你拿着。”
“这件外套是谁的?”“没人主动认?如果被指认,就要付双倍的钱才能赎回哦。”
一轮拍卖下来,有的家族已经记下十几块钱的账了。各家族有些不淡定了,孩子们眼睛锁住那堆“拍卖品”,搜索哪些东西是自己家族的。当然,那几个孩子更是无法从容,已经开始坐立不安了。
拍卖继续。
随着拍卖品的增多,家族欠账的数额不断攀升,孩子们的表情也开始丰富起来。有情绪焦躁的,有坐立不安的,有提心吊胆的,有惊慌失色的,有内心波澜故作镇静的……当然也有作壁上观和事不关己的。每一件拍出去,教室里就传出一阵尖叫。
有的家族账户余额已经出现负值了。拍卖继续。
“我的床上放东西,是我自己的事儿,为什么要管我……”
几位拍卖会的“大赢家”,终于坐不住,开始爆发。
“不玩了!这是什么破拍卖会!不玩了行不行?”拍了一件是他的,又一件也是他的,再一件还是他的,到最后都不用问了直接是他的,Jackson实在受不了,一拍桌子,站起来直接宣布“不玩了”。
“不玩,简单啊,把东西放在合适的位置就行了。”拍卖师从容淡定,做了个轻描淡写的回应,继续不慌不忙地拍卖。
“我就不放!”开始耍赖。
“那就拿走,拍卖呗。”依旧不紧不慢。
“凭什么!这些都是我的东西!”认了东西是自己的,开始转移阵地提“所有权”。
“现在知道是你的东西了?之前咋不认?”不徐不缓,接着拍卖。
自觉理亏,嘴上却不愿让步,“哼”了一声讪讪地坐下,尴尬又气呼呼地盯着自己桌椅上的“尸横遍野”。
Andy的东西虽不多,却都是些零散的小东西,撒了一桌子。Andy没有耍赖也不撒泼,呆座位上生气呢!双手握紧小拳头,身体有些微微发抖,脸憋得通红,坐在那儿眼泪直淌。
“不要了!反正咱们家也赎不回这么多东西……”这位索性破罐子破摔了,一把推开桌上的东西,撒了一地。
史官们都是百炼成钢,夸我不足喜、骂我不生气。耍赖、撒泼、威胁,这些惯用招数伎俩对史官们通通不好使。
教室里真是众生百态:唉声叹气的,后悔不迭的,相互抱怨的,提醒下次注意的……每个孩子,都有了自己的感受。
朱老师开始和孩子们聊天,从为什么东西要放在合适位置说起,说说不合适东西放在床上的安全隐患,谈谈个人卫生与生活习惯、性格的养成,聊聊保护和尊重自己,还聊起了家居风水,最后说到敬畏法则。说的过程中,有些孩子已经开始主动收拾自己的桌面、整理自己的东西。
拍卖师方老师笑眯眯地看着那些主动收拾的孩子,慢慢地,大家都动手整理,之前还如战场的教室,开始有点模样了。
拍卖师开始宣布各家族中拍情况,最多的有七十多,少点也三十几。可是,竟然有一个家族一件也没有!其他家族在起哄、在为这堆拍卖品纠结,在为自家账户余额呼天抢地的时候,还是这家族,一个个静静地坐在自己位子上。
什么叫家风?发生点事情,就一目了然。
方老师问这个家族一年级的孩子:“刚刚拍卖的时候,你们怎么没尖叫呀?”“因为我们的东西,都领走了。”小家伙童声童气却郑重其事地回答。“后来从宿舍拿出那些东西时,你们怎么也没叫呀?”“老师一开始就说了,下一次才开始拍卖。”
“什么?!下一次!!”“逗我们玩呢!”“啊?”“嗨!”一句话使得孩子们恍然大悟:原来,闹了半天只是场演习呀!看来,学会倾听很重要。这会儿,一直悬着心的孩子们,长长舒了一口气。
为什么一开始没人认领自己的衣服?真的不认识——那都是妈妈买的,我都不记得长啥样……
为什么一开始不在乎,等到拍卖扣自己家族的钱时就紧张?反正东西是爸妈买的,丢了就买新的嘛,可家族里的钱都是自己辛辛苦苦挣的呀!挣钱不容易啊!
孩子们用那些可能我们并不喜欢的行为向我们宣告:跟他说、叫他做都没用,不如和他一起参与,陪他一道经历,与他一同感受。
这就是自然后果法的魔力。自然后果法是法国教育家卢梭提出的教育方式:如果孩子的不合适行为造成了不良后果,就让他自作自受,亲身体验并承担自己行为造成的不良后果,从中接受教训。即让孩子通过自己所犯错误的自然后果,学会怎样去服从自然的法则。
拍卖会成了一个明显的转折点,在这之后,孩子们开始接受自然后果,开始为自己的行为承担后果,开始为自己的选择负责,并在一次次的承担和负责中获得了安全感。
(作者单位:浙江尚学传麒实验学校 )
这天的生活技能课,方老师拎着两筐衣服进了教室。孩子们看见这堆衣服,纷纷猜测是谁的。方老师把衣服堆在讲台上,请各位同学把自己的衣物认领回去,可是,依旧没人行动。“请各位同学仔细看一看,相互提醒,把自己的衣服认回去。下一次,再有无人认领的衣服,我们可就拿出来拍卖了,寄存保管费一块钱一件,各家族出钱赎回去。”(注:家族是学校的特色管理方式,从一年级到六年级的孩子组成一个家族,家族是参与各项活动的基本单位。)
前段时间玩万圣节讨糖,教室里还放着塑料大锤,方老师一手提着衣服,一手举着大锤:“这件衣服,有没有人要?”孩子们看这拍卖会的架势,开始起哄,有的说是谁谁的,那被说的人呢则坚决不认——要是我的,我拿过来就扔垃圾桶!你推我拒,教室里越来越热闹,却还是没人来领回自己的衣服。
“拍就拍呗,反正没我的……”嘻嘻哈哈瞎起哄,就是没人动。这两大筐衣服,难不成都是天上掉下来的?“拍呀,全都拿来拍,谁怕谁呀!”几个大孩子幸灾乐祸似的挑衅。
此言一出,几个史官(注:家族的指导老师,只负责记录家族发生的事情,不参与家族管理与决策。)会意地直接移步宿舍,孩子们还闹哄哄地等着看老师们如何收场时,一史官抱着一大包“战利品”返回教室。“这是要干嘛?”“我的玩具!”“那是我的雕塑!!”教室里稍微安静了些,几个孩子发现讲台上的“待拍品”里竟然有自己的东西。
这些“拍卖品”都有些啥呢?零食、石子儿、橡皮泥、卷成一团的衣服、床垫下塞的书、床板下落满灰尘的袜子、针线团、铅笔、纸牌……想得到的,想不到的,都不合适地出现在了孩子们的床上。
说话间,又进来一史官,同样抱着一堆“待拍品”。“玩儿真的呀?!”“真拍啊?”“不是吧?”一开始叫得最起劲儿的几个孩子,有点懵了。
讲台上,已经堆起了一座小山。“不带这么玩儿的!”几个孩子有点坐不住了——因为,那小山,不少都是由他们的东西堆积起来的。
开始拍卖。
“这团毛线是谁的?”“Andy的!”“不是我的。”“就是你的啦,昨天我都还看见你拿着。”
“这件外套是谁的?”“没人主动认?如果被指认,就要付双倍的钱才能赎回哦。”
一轮拍卖下来,有的家族已经记下十几块钱的账了。各家族有些不淡定了,孩子们眼睛锁住那堆“拍卖品”,搜索哪些东西是自己家族的。当然,那几个孩子更是无法从容,已经开始坐立不安了。
拍卖继续。
随着拍卖品的增多,家族欠账的数额不断攀升,孩子们的表情也开始丰富起来。有情绪焦躁的,有坐立不安的,有提心吊胆的,有惊慌失色的,有内心波澜故作镇静的……当然也有作壁上观和事不关己的。每一件拍出去,教室里就传出一阵尖叫。
有的家族账户余额已经出现负值了。拍卖继续。
“我的床上放东西,是我自己的事儿,为什么要管我……”
几位拍卖会的“大赢家”,终于坐不住,开始爆发。
“不玩了!这是什么破拍卖会!不玩了行不行?”拍了一件是他的,又一件也是他的,再一件还是他的,到最后都不用问了直接是他的,Jackson实在受不了,一拍桌子,站起来直接宣布“不玩了”。
“不玩,简单啊,把东西放在合适的位置就行了。”拍卖师从容淡定,做了个轻描淡写的回应,继续不慌不忙地拍卖。
“我就不放!”开始耍赖。
“那就拿走,拍卖呗。”依旧不紧不慢。
“凭什么!这些都是我的东西!”认了东西是自己的,开始转移阵地提“所有权”。
“现在知道是你的东西了?之前咋不认?”不徐不缓,接着拍卖。
自觉理亏,嘴上却不愿让步,“哼”了一声讪讪地坐下,尴尬又气呼呼地盯着自己桌椅上的“尸横遍野”。
Andy的东西虽不多,却都是些零散的小东西,撒了一桌子。Andy没有耍赖也不撒泼,呆座位上生气呢!双手握紧小拳头,身体有些微微发抖,脸憋得通红,坐在那儿眼泪直淌。
“不要了!反正咱们家也赎不回这么多东西……”这位索性破罐子破摔了,一把推开桌上的东西,撒了一地。
史官们都是百炼成钢,夸我不足喜、骂我不生气。耍赖、撒泼、威胁,这些惯用招数伎俩对史官们通通不好使。
教室里真是众生百态:唉声叹气的,后悔不迭的,相互抱怨的,提醒下次注意的……每个孩子,都有了自己的感受。
朱老师开始和孩子们聊天,从为什么东西要放在合适位置说起,说说不合适东西放在床上的安全隐患,谈谈个人卫生与生活习惯、性格的养成,聊聊保护和尊重自己,还聊起了家居风水,最后说到敬畏法则。说的过程中,有些孩子已经开始主动收拾自己的桌面、整理自己的东西。
拍卖师方老师笑眯眯地看着那些主动收拾的孩子,慢慢地,大家都动手整理,之前还如战场的教室,开始有点模样了。
拍卖师开始宣布各家族中拍情况,最多的有七十多,少点也三十几。可是,竟然有一个家族一件也没有!其他家族在起哄、在为这堆拍卖品纠结,在为自家账户余额呼天抢地的时候,还是这家族,一个个静静地坐在自己位子上。
什么叫家风?发生点事情,就一目了然。
方老师问这个家族一年级的孩子:“刚刚拍卖的时候,你们怎么没尖叫呀?”“因为我们的东西,都领走了。”小家伙童声童气却郑重其事地回答。“后来从宿舍拿出那些东西时,你们怎么也没叫呀?”“老师一开始就说了,下一次才开始拍卖。”
“什么?!下一次!!”“逗我们玩呢!”“啊?”“嗨!”一句话使得孩子们恍然大悟:原来,闹了半天只是场演习呀!看来,学会倾听很重要。这会儿,一直悬着心的孩子们,长长舒了一口气。
为什么一开始没人认领自己的衣服?真的不认识——那都是妈妈买的,我都不记得长啥样……
为什么一开始不在乎,等到拍卖扣自己家族的钱时就紧张?反正东西是爸妈买的,丢了就买新的嘛,可家族里的钱都是自己辛辛苦苦挣的呀!挣钱不容易啊!
孩子们用那些可能我们并不喜欢的行为向我们宣告:跟他说、叫他做都没用,不如和他一起参与,陪他一道经历,与他一同感受。
这就是自然后果法的魔力。自然后果法是法国教育家卢梭提出的教育方式:如果孩子的不合适行为造成了不良后果,就让他自作自受,亲身体验并承担自己行为造成的不良后果,从中接受教训。即让孩子通过自己所犯错误的自然后果,学会怎样去服从自然的法则。
拍卖会成了一个明显的转折点,在这之后,孩子们开始接受自然后果,开始为自己的行为承担后果,开始为自己的选择负责,并在一次次的承担和负责中获得了安全感。
(作者单位:浙江尚学传麒实验学校 )