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[摘要]财会专业具有较强的专业性、技术性和运用性。合理有效的实践教学，能使学生更好地掌握和理解理论知识，提高动手能力，培养自主学习能力。因此，高校应立足行业，培养双师型教师，积极开展财会类专业的实践教学工作。
[关键词]实践教学；财会类专业；能力培养
[中图分类号] G642·0 [文献标识码] A [文章编号]
随着社会对本科毕业生要求的不断提高，各高校也逐步从培养学术性人才过渡到培养应用型人才，以改善学生的就业状况。因此，各高校都在积极努力建设具有本校特色的实践教学体系。
1 开展实践教学的必要性和目标
近年来各高校财会专业的教育工作者都已意识到“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，以黑板为中心”的传统教育模式已经不再能满足本科生的培养目标，因此都在积极倡导并响应实践教学模式。实践教学对于增强理论课的现实感、吸引力、加强学生对所学知识的掌握、进而培养正确地认识和思考问题的能力等方面，有着其他手段不可代替的功能。
财会类专业实践教学的目标随着社会对财会人员的不断要求也在不断的完善。财会类专业实践教学的基本目的在于培养学生良好的职业习惯、优秀的职业道德和出色的职业判断能力，从而最终提高学生的实践能力和执业能力，为实现学生的人生职业规划和后续教育打下深厚的基础[1]。
2 财会专业实践教学存在的问题
大部分高校的财会专业都开展了手工模拟训练等实践教学，部分学校还积极倡导校外实习，帮助学生进一步巩固和运用理论知识。但是在现实操作中，实践教学仍存在一些问题：
2.1实践教学方式和内容单一
实践教学方式和内容单一，缺乏对学生综合能力的培养，不利于学生职业道德的培养。大部分学校在《基础会计》、《财务会计》等课程中开设了实践课，将目标和重点放在企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会。基础会计课程通常进行单项实践，以会计核算方法为主，重点锻炼学生记账的能力，训练会计核算的操作流程；财务会计课程一般进行综合实践，主要是按照填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的固定模式，包括发票的识别、假账的甄别、违法案例的分析等内容，从专业技术的角度进行设计和技能训练。这些内容一般是以工业企业为主体进行设计的，行业单一、内容简单，没能真正实现对学生业务技能训练的作用，缺少应有的职业习惯和职业道德等综合能力的培养，令学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。同时，实践内容设计过于规范和理想。例如，涉及计算、纳税的业务，都会提示学生要按一定的方法和比率计提折旧、税种、计税依据和税率等，这些业务内容一般在实际工作中都没有发生过程的原始凭证提示，而是会计人员按照权责发生制的会计核算基础在会计期末应进行处理的业务，此时不仅需要自行编制计算凭证，更多情况下需要根据职业判断确定应采用的方法和比例等等[2]。
2.3校外实践流于形式
部分高校由于校外实习基地的匮乏，使学生缺乏校外实习的机会；即使有，通常也只是做一些最简单、最基础甚至与会计无关的工作，学生大多停留在全面掌握企业整体情况的表面现象上，缺乏对诸如企业筹资策略、利润分配策略等内容及其与企业财务运作关系的硬性要求，使学生和指导教师都将目标和重点放在了企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会[3]。
2.4对实践课程要求不严格，考核不规范
各高校普遍存在对实践教学不够重视的现象，实践教材仿而不真，学生实习、实验课程成绩考核没有科学的指标体系等现象；课程考核以理论考试（期末试卷形式考核）为主，实践课成绩仅做专业课考核时的参考，使学生抱着一种无所谓的态度参加实践课程的学习。
2.5指导教师实践经验不足
目前我国高校财会专业实践教学大多是由教授理论课程的教师承担，而高校的财会教师大部分直接来自于高校毕业生，没有参加企业财会实践工作的经验，对知识的感性认识不够，动手能力不强，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。其在财会实践教学过程中，只能靠所学的知识和想象指导学生，缺乏灵活应用、列举实例的能力，影响了实践教学质量[4]。
3 完善财会专业实践教学的建议
针对目前财会专业实践教学中存在的问题，建议从加强实验室建设、开展特色教学和校外教学、及时总结和交流沟通三方面来进一步完善和整合实践教学体系。
3.1加强实验室建设
在实验项目的设计、实习内容的选择上，要充分考虑财会类专业课程的特点。随着专业知识的更新和发展，要适时调整实验项目及内容。在对实验室进行大量硬件投入的基础上，同时注重软件的开发和建设，对会计工作场景和工作流程进行高度模拟，搜集全面的实践资料，扩大经济业务范围，规范业务流程和程序，给学生更大的创造性空间，让学生告别空对空的学习环境，充分发挥学生的主观能动性，在必要时教师只是实施辅助的教学工作。同时，为强化职业道德训练，在实践中可设置一些学生容易违反规定的经济业务，由学生自主选择完成，最终由老师评价学生的守规、诚信等情况，以培养学生的职业道德观。
3.2发挥各高校的专业优势，开展特色教学、校外教学
各高校都有自己的办学特点和特色，有明确的培养目标，所以财会专业的实践教学也应该充分利用自己的专业优势。拿我校来说，我校是石油院校，主干专业的针对性较强，因此，与各大油田有着悠久的良好的校企合作關系。我校财会类专业就可以利用好这个“人和”的优势，适时在各大油田建立大量实习及创新基地，依托学科优势，充分利用学校及油田企业的各种科研条件，使学生在导师的指导下较早介入科研，使基地真正成为培养学生创新能力、创新思维和实践能力的“摇篮”，使实习过程真正成为就业的演练。同时，学校可定期委派专业骨干教师深入一些中小企业，为中小企业进行财务诊断，为其财会人员进行后续教育等，使企业相信与学校合作可以获得经济利益，进而提高企业接受学生实习的积极性，确保学生校外实习效果。 3.3及时总结和交流沟通
指导老师要适时的与学生探讨实习单位的发展措施和宝贵经验，在相互学习的过程中帮助实习单位解决实际工作中的问题，并且就实习中出现的问题及时沟通并予以解决，提高学生的职业判断能力。另外，指导教师还可以通过一些测试和模拟，以考核学生的学习能力和接受程度，使学生能够及时反馈学习效果，达到“教”与“学”的有机结合。
3.4规范实习教学过程和考核
一方面，建立健全实践的相关管理制度，包括实践指导书、实习日记和实习报告的撰写规范以及科学的成绩评定办法等；创建账务处理程序实践、财务会计实践、成本会计实践、管理会计实践、财务管理实践、审计学实践、专业方向选修模块课程群相应课程实践。并以认识实习、毕业实习为契机，深化实践教学环节改革，为学生联系珠算证、会计从业资格证和全国会计初级职称考试。另一方面，建立健全财会实践的资料库，包括制定切实可行的实践教学大纲和具有一定应用价值的实习实验教材等，提高学生的学习兴趣，以取得良好的教学效果，极大地提高实践技能。
3.5配备双师型教师队伍
双师型教师，是指既具备一定的理论知识又精通实际操作的教师群体。针对高校财会教师实践经验不足的问题，可以采取以下方式来解决：一是长期聘用或临时聘请有实践经验的人员来学校担任专门的财会实践课程指导教师，丰富教师队伍，并且要求年青老师为其助课，达到理论与实践的有机结合，提高教学水平；二是定期派遣校内讲授理论课的教师到企、事业单位进行基层锻炼，也可以鼓励教师到企、事业单位去做兼职会计。同时，积极探索开展丰富多彩的创新创业实践活动，鼓励教师参与创业领域的学术交流、研讨和科学研究，培养和造就一支规模宏大的、高水平的创业教育师资队伍。
[参考文献]
[1] 王丽新，刘桂春，周霞. 完善会计实践教学内容 培养学生良好职业习惯[J]. 会计之友. 2007（11）：83-84.
[2] 马玉珍. 会计实践教学层次化管理与系统规范问题研究[J]. 经济研究导刊. 2007（4）：88-90.
[3] 沈燕. 高职会计实践教学面临的困境及解决途径[J]. 广东女性职业教育论坛. 2009（4）.
[4] 段庆茹，王玉翠. 高校会计专业实习教学改革研究与探索[J]. 中国市场. 2011（13）：152.
[基金项目]黑龙江省教育厅规划课题（GBC1211024），黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题（HGJXHB2110149），東北石油大学高级财务会计重点课建设阶段性成果。
[作者简介]王玉翠（1972-），女，东北石油大学经济管理学院教授；段庆茹（1979-），女，东北石油大学经济管理学院讲师。
[关键词]实践教学；财会类专业；能力培养
[中图分类号] G642·0 [文献标识码] A [文章编号]
随着社会对本科毕业生要求的不断提高，各高校也逐步从培养学术性人才过渡到培养应用型人才，以改善学生的就业状况。因此，各高校都在积极努力建设具有本校特色的实践教学体系。
1 开展实践教学的必要性和目标
近年来各高校财会专业的教育工作者都已意识到“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，以黑板为中心”的传统教育模式已经不再能满足本科生的培养目标，因此都在积极倡导并响应实践教学模式。实践教学对于增强理论课的现实感、吸引力、加强学生对所学知识的掌握、进而培养正确地认识和思考问题的能力等方面，有着其他手段不可代替的功能。
财会类专业实践教学的目标随着社会对财会人员的不断要求也在不断的完善。财会类专业实践教学的基本目的在于培养学生良好的职业习惯、优秀的职业道德和出色的职业判断能力，从而最终提高学生的实践能力和执业能力，为实现学生的人生职业规划和后续教育打下深厚的基础[1]。
2 财会专业实践教学存在的问题
大部分高校的财会专业都开展了手工模拟训练等实践教学，部分学校还积极倡导校外实习，帮助学生进一步巩固和运用理论知识。但是在现实操作中，实践教学仍存在一些问题：
2.1实践教学方式和内容单一
实践教学方式和内容单一，缺乏对学生综合能力的培养，不利于学生职业道德的培养。大部分学校在《基础会计》、《财务会计》等课程中开设了实践课，将目标和重点放在企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会。基础会计课程通常进行单项实践，以会计核算方法为主，重点锻炼学生记账的能力，训练会计核算的操作流程；财务会计课程一般进行综合实践，主要是按照填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的固定模式，包括发票的识别、假账的甄别、违法案例的分析等内容，从专业技术的角度进行设计和技能训练。这些内容一般是以工业企业为主体进行设计的，行业单一、内容简单，没能真正实现对学生业务技能训练的作用，缺少应有的职业习惯和职业道德等综合能力的培养，令学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。同时，实践内容设计过于规范和理想。例如，涉及计算、纳税的业务，都会提示学生要按一定的方法和比率计提折旧、税种、计税依据和税率等，这些业务内容一般在实际工作中都没有发生过程的原始凭证提示，而是会计人员按照权责发生制的会计核算基础在会计期末应进行处理的业务，此时不仅需要自行编制计算凭证，更多情况下需要根据职业判断确定应采用的方法和比例等等[2]。
2.3校外实践流于形式
部分高校由于校外实习基地的匮乏，使学生缺乏校外实习的机会；即使有，通常也只是做一些最简单、最基础甚至与会计无关的工作，学生大多停留在全面掌握企业整体情况的表面现象上，缺乏对诸如企业筹资策略、利润分配策略等内容及其与企业财务运作关系的硬性要求，使学生和指导教师都将目标和重点放在了企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会[3]。
2.4对实践课程要求不严格，考核不规范
各高校普遍存在对实践教学不够重视的现象，实践教材仿而不真，学生实习、实验课程成绩考核没有科学的指标体系等现象；课程考核以理论考试（期末试卷形式考核）为主，实践课成绩仅做专业课考核时的参考，使学生抱着一种无所谓的态度参加实践课程的学习。
2.5指导教师实践经验不足
目前我国高校财会专业实践教学大多是由教授理论课程的教师承担，而高校的财会教师大部分直接来自于高校毕业生，没有参加企业财会实践工作的经验，对知识的感性认识不够，动手能力不强，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。其在财会实践教学过程中，只能靠所学的知识和想象指导学生，缺乏灵活应用、列举实例的能力，影响了实践教学质量[4]。
3 完善财会专业实践教学的建议
针对目前财会专业实践教学中存在的问题，建议从加强实验室建设、开展特色教学和校外教学、及时总结和交流沟通三方面来进一步完善和整合实践教学体系。
3.1加强实验室建设
在实验项目的设计、实习内容的选择上，要充分考虑财会类专业课程的特点。随着专业知识的更新和发展，要适时调整实验项目及内容。在对实验室进行大量硬件投入的基础上，同时注重软件的开发和建设，对会计工作场景和工作流程进行高度模拟，搜集全面的实践资料，扩大经济业务范围，规范业务流程和程序，给学生更大的创造性空间，让学生告别空对空的学习环境，充分发挥学生的主观能动性，在必要时教师只是实施辅助的教学工作。同时，为强化职业道德训练，在实践中可设置一些学生容易违反规定的经济业务，由学生自主选择完成，最终由老师评价学生的守规、诚信等情况，以培养学生的职业道德观。
3.2发挥各高校的专业优势，开展特色教学、校外教学
各高校都有自己的办学特点和特色，有明确的培养目标，所以财会专业的实践教学也应该充分利用自己的专业优势。拿我校来说，我校是石油院校，主干专业的针对性较强，因此，与各大油田有着悠久的良好的校企合作關系。我校财会类专业就可以利用好这个“人和”的优势，适时在各大油田建立大量实习及创新基地，依托学科优势，充分利用学校及油田企业的各种科研条件，使学生在导师的指导下较早介入科研，使基地真正成为培养学生创新能力、创新思维和实践能力的“摇篮”，使实习过程真正成为就业的演练。同时，学校可定期委派专业骨干教师深入一些中小企业，为中小企业进行财务诊断，为其财会人员进行后续教育等，使企业相信与学校合作可以获得经济利益，进而提高企业接受学生实习的积极性，确保学生校外实习效果。 3.3及时总结和交流沟通
指导老师要适时的与学生探讨实习单位的发展措施和宝贵经验，在相互学习的过程中帮助实习单位解决实际工作中的问题，并且就实习中出现的问题及时沟通并予以解决，提高学生的职业判断能力。另外，指导教师还可以通过一些测试和模拟，以考核学生的学习能力和接受程度，使学生能够及时反馈学习效果，达到“教”与“学”的有机结合。
3.4规范实习教学过程和考核
一方面，建立健全实践的相关管理制度，包括实践指导书、实习日记和实习报告的撰写规范以及科学的成绩评定办法等；创建账务处理程序实践、财务会计实践、成本会计实践、管理会计实践、财务管理实践、审计学实践、专业方向选修模块课程群相应课程实践。并以认识实习、毕业实习为契机，深化实践教学环节改革，为学生联系珠算证、会计从业资格证和全国会计初级职称考试。另一方面，建立健全财会实践的资料库，包括制定切实可行的实践教学大纲和具有一定应用价值的实习实验教材等，提高学生的学习兴趣，以取得良好的教学效果，极大地提高实践技能。
3.5配备双师型教师队伍
双师型教师，是指既具备一定的理论知识又精通实际操作的教师群体。针对高校财会教师实践经验不足的问题，可以采取以下方式来解决：一是长期聘用或临时聘请有实践经验的人员来学校担任专门的财会实践课程指导教师，丰富教师队伍，并且要求年青老师为其助课，达到理论与实践的有机结合，提高教学水平；二是定期派遣校内讲授理论课的教师到企、事业单位进行基层锻炼，也可以鼓励教师到企、事业单位去做兼职会计。同时，积极探索开展丰富多彩的创新创业实践活动，鼓励教师参与创业领域的学术交流、研讨和科学研究，培养和造就一支规模宏大的、高水平的创业教育师资队伍。
[参考文献]
[1] 王丽新，刘桂春，周霞. 完善会计实践教学内容 培养学生良好职业习惯[J]. 会计之友. 2007（11）：83-84.
[2] 马玉珍. 会计实践教学层次化管理与系统规范问题研究[J]. 经济研究导刊. 2007（4）：88-90.
[3] 沈燕. 高职会计实践教学面临的困境及解决途径[J]. 广东女性职业教育论坛. 2009（4）.
[4] 段庆茹，王玉翠. 高校会计专业实习教学改革研究与探索[J]. 中国市场. 2011（13）：152.
[基金项目]黑龙江省教育厅规划课题（GBC1211024），黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题（HGJXHB2110149），東北石油大学高级财务会计重点课建设阶段性成果。
[作者简介]王玉翠（1972-），女，东北石油大学经济管理学院教授；段庆茹（1979-），女，东北石油大学经济管理学院讲师。