我是一名中学信息技术教师，说得通俗一点，就是教计算机课的。愈来愈多的人认识到，学会使用计算机，是适应社会发展的基本技能。当一名计算机教师本应是件很自豪的事，但我却为此时常感到很尴尬。开家长会时，学生家长是绝对不会去关心自己孩子的计算机成绩，而常常提到他们的孩子怎么迷恋电脑游戏、成天上网而无心学习。更有甚者，一次和班主任去家访，进门时家长还很热情地招呼，一经介绍，听说是计算机老师，家长先是一愣，接着就只顾着和班主任谈个没完，好不容易听到“计算机”三个字，家长就开始一个劲地告状。
　　为什么偏偏是教计算机课的呢?我总觉得不是滋味。直到有一天，在我的电脑课上发生了这样一个故事，成为我教学工作中的又一起点。
　　记得那节课上，其他的学生都在认真地练习如何使用画笔软件，只有他偷偷地玩起了游戏。见到我走过来，他迅速地切换到画笔，继续画着他未画完的部分：漆黑的天空上挂着一轮圆月，清凉的月亮映照着一扇半掩着的窗户……此时他开始熟练地为自己的画上颜色，用色鲜明、准确，搭配得恰到好处。可以看出，这是一个在绘画方面受过很好训练的学生。尤其是那扇半掩着的窗户，使这幅看似简单的画，增添了几分让人想象的空间。我不禁多看了一眼画的主人——一个因迷恋电脑游戏而无心学习的典型，听说他以前成绩还是挺不错的，又画得一手好画，但自从玩上电脑游戏后，不光成绩一落千丈，还丢掉了自己钟爱的画笔，他的母亲为此伤透了心。“嘿，你有没有常识啊，大雪天里有月亮吗?”我的思绪突然被打断了，循着声音看过去，只见他的画面上不知什么时候飘起了雪花，再看看他，显然被刚才同桌的话激怒了，他赌气似地抹去了月亮，用喷枪工具在画面上一通乱扫，顿时天空中飞舞起漫天大雪。站在一旁一直没出声的我终于开口了：“画得还不错，就是……愿意参观一下我的电脑吗?”面对老师的邀请，他竟是一脸的无所谓。
　　我让他坐到我的电脑前。看到自己的画能出现在老师的电脑里，他皱了皱眉头，但没有吭声。我接着说：“天这么黑，没有一丝光亮，这么好的雪景看不成了，真可惜!”他略微停了停，接着就很熟练地在屋檐下画了一个通红的灯笼，然后就得意地看着我。我没有理会他，而是给他的灯笼加上了扭曲处理，灯笼和着雪花在风中飘舞起来，我故意停了停，看了看他若有所思的脸。接着用专门的软件给灯笼加上了灯光处理，一按确定，腾地一下灯笼发出暖暖的光芒，明与暗、黑与白、光与影就在这一瞬间交织在了一起，太美了。
　　“老师，这是什么软件，可以借给我吗?”他终于忍不住开口了。
　　“当然可以，不过你以后不可以再玩……”看到他立刻警觉起来的脸，我把后面的话憋了回去，“我们先给你的画定个题目吧。”
　　“嗯，《回家》怎么样?”显然他更愿意谈这个话题。
　　“为什么?”
　　“每当爸爸妈妈不在家的晚上，我就特别害怕，就把家里的灯都开着，等他们回来。”
　　“好像有些道理，可是那样灯应亮在屋里，这灯笼却挂在屋外。”没等他开口，我就接着说，“我觉得窗户里面是一位焦急的母亲，在一个风雪交加的晚上，等待他久久未归的儿子。”我的话似乎让他想起了什么……我没有打断他的思路，悄悄地走开，去检查其他学生画得怎么样了。
　　下课了，其他的学生都走了，只有他还坐在老师的电脑前。
　　“怎么样，想好题目了吗?”
　　“想好了，但我不知道怎样添上去。”
　　我在工具框里点了点，然后示意他可以写字了。
　　“盼归!”
　　我松了一口气，看来不枉自己和他周旋这么半天。
　　“老师，这幅画我可以拷下来吗?我要拿回家去作桌面。”
　　“可以啊!”
　　“你要记住了，拷进你的电脑之前，最好……”
　　“先杀毒!”他又抓到一个表现的机会。我笑着把磁盘交到他手上。
　　“老师，我可以走了吗?”看来他是可以讲礼貌的。
　　“其实你在绘画方面远比你玩游戏更具天赋!以后……”看着这个如此敏感、单纯、伶俐的少年，我暗自下了决心：今天，决不和他提“游戏”的事。我拿出了-他想要的“宝贝”，“这是软件的安装盘和书，借给你自学，不懂的可以问我!”
　　“谢谢老师!”……
　　后来?后来“母亲的灯”终于盼回了“迷路的孩子”。故事到这里，可以算是喜剧收场了，但对于我来说，这只是一个新的开始。因为通过这个故事所引起的思考，已成为我教学工作的又一起点，努力实现课堂教学中认知与情意的统一。
　　现在我不再为自己是一名中学信息技术教师而烦恼。我可以很坚定地说：“我骄傲，我是一名中学信息技术教师!”