初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节.
　　一、抓好入门教育
　　物理课是初二的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，有一种新鲜感.许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的.这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课.如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望.再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的基础.
　　二、展示物理趣味
　　中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣.
　　经常举一些在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，既可满足学生的好奇心，又可稳定学生对物理学的浓厚兴趣.
　　三、加强实验教学
　　中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作.因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生从实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理的兴趣.如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们同时在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇.这既增强了学生的兴趣，同时又为多次测量取平均值教学的展开做好了铺垫.此外，也可以让几个学生同时准备一个演示实验，选一个好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣.
　　四、坚持强化训练
　　现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象.学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应.又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生来说的确困难.
　　因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难.
　　在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯.在教新课前，教师应要求学生按预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，在对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯.
　　在教学过程中，学生容易出现两极分化，教师要及时采取有效措施，使学生在掌握新知识的同时弥补原有的知识缺陷，从一开始就查漏补缺，对差生狠抓不放，不让一个人掉队.
　　五、引导阅读理解
　　在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来.在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质.
　　此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要.对一些抽象概念，在教学前，应先提出一些问题，让学生有一些感性知识的积累.
　　六、注重学用结合
　　在物理教学中，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透.每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例.
　　例如，在讲“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”，通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杆秤杠杆示意图.通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如.
　　又如，在讲“家庭电路和家庭用电”后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用.此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量.
　　总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来.教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学.作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，这样才能收到事半功倍的效果.