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随着新课改的推进，提高课堂教学效率，实现有效教学成为广大教师共同关注的话题。现代信息技术集图文声像于一体，更加具有现代气息，更具有常规教学手段所不具有的重要优势。将现代信息技术运用于初中物理教学中，更能化解抽象而枯燥的理论知识的灌输，增强教学的直观性、形象性与趣味性，激起学生强烈的学习热情，引导学生在探究中学到知识，掌握技能，让学生学得主动，学有成效。
一、让学生带着兴趣走向物理学习
兴趣是最好的老师，兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是学习学习的原动力。学生追求真理的动力来源于内在的学习兴趣。可以说能否激起学生浓厚的学习兴趣直接关系着教学的成败。现代信息技术集图文声像于一体，不再是传统教学中枯燥而单一的黑板加粉笔的教学，展现在学生面前的是直观的图片、生动的画面、动听的音乐与精彩的视频，这些都是学生所喜爱的，可以带动学生的多种感官来参与教学，自然可以换来学生对物理浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，从而向成功教学迈出坚实的第一步。为此在教学中，教师要充分运用现代信息技术的特殊效果，从互联网上收集更多的物理素材，在教师的精心安排下， 以学生为中心，以图文声像来呈现教学信息，这样更能为枯燥的教学注入生机与活力，营造愉悦而宽松的教学氛围，让学生在图文声像的刺激下激起学生强烈的内在学习动机，让学生将学习当做乐趣、享受，这样才能实现学生由苦学到乐学的转变。
二、让学生在情境中展开主动探究
构建以学生为中心的生本课堂，实现学生学习方式的转变，这是新一轮课程改革的核心理念。物理学科具有很强的抽象性与逻辑性，而初中生正处于形象认知阶段，光有学习的热情是远远不够的，还需要为学生提供一系列丰富的探究材料与契机。现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制，为学生创设图文并茂、声像结合、亦动亦静的教学情境，将情与境结合起来，寓情于境，这样不仅可以激发学生的探究热情，还能让学生获取丰富而形象的第一手感性材料，这样才能引导学生展开富有深度与广度的探究，从而使学生上升为对抽象深奥知识的理性认知。
（一）动画模拟情境
有些物理知识并不能在课堂实验中展现，在现实生活中也很少见，这类事物看不见、摸不着，学生自然难以从中获取感性信息，探究自然无法开展。此时教师就可以利用现代信息技术的优势来进行动画模拟。如分子无规则热运动，这是肉眼所无法观察到的，我们正好可以用现代信息技术进行动态模拟，将无形化为有形，化微观为宏观，引导学生通过观察来获取第一手资料，从而为上升为理性认知打下基础。
（二）实验再现情境
每一个物理概念、定理的发现都是建立在无数实验操作与探究的基础之上。为了让学生更深入的探究，更深刻的理解，教师可以利用现代设备来再现真实的实验情境，从而将整个实验过程直观而动态地展现在学生面前，这样更加利于学生从直观的现象来抽象出理性认知。如光的全反射，如果采用传统的演示实验，由于尺寸较小，可见度低、清晰度低，不利于学生的观察。而运用现代教育技术在实物投影仪下展开实验，再现真实的实验场景，让学生更加清晰而直观地观察，这样才能推动学生探究活动的开展。
三、培养学生的物理创新思维能力
学以致用是最终的教学目标，这对我们的教学提出了更高的要求，如果只重知识的传授，将学生的思维限定在固定的思维模式内，只能让学生成为知识的机械记忆与运用者，死学死用。在教学中，我们不仅要重视学生知识的获取，还要关注学生思维的培养，尤其是学生的创新能力，这样让学生将所学知识转化为能力，实现知识与技能的正面迁移。现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制，为学生提供更为宽广的思维空间，学生可以从中获取大量形象而直观的感性材料，展开富有深度与广度的思维探究活动，这样才能将学生从固定的思维模式中解放出来，让学生展开富有个性的探究活动，独立思考与积极思维。在学生之间展开积极的互动探究，在探究中充分交流、激烈讨论，从而使学生达到对抽象而深奥的物理知识本质属性的认知。同时再加以相应的习题辅导，讲练结合，活学活用。这样更能让学生将知识转化为能力，提高学生的实际运用水平，培养学生的物理创新能力。
四、扩大课堂教学容量
传统教学中，教师需要进行大量的板书，又要做实验，尤其是在习题课或是复习课中板书更多，这会占用许多的教学时间，在有限的教学时间内能够真正属于教师与学生的时间并不多。而现代信息技术的运用使得整个教学更加轻松，可以让教师从繁重的板书负担中解脱出来，教师可以利用强大的互联网中的物理学科数据库，将一系列的教学素材存入其中， 这样在教学中就可以从中直接调取相关的物理素材，从而为教师与学生赢得更多互动探究的时间。当然这不同于传统的课件教学，不是机械地照搬，而是更具动态性，更加利于教师对教学内容的控制。尤其是在教学中出现一些突发情况时，教师可以来以此为契机来设计新的教学起点，并根据学生学习的实际需要来灵活调取相关的素材，这样可以实现以学生为中心的主体探究，大大提高了课堂教学时间的利用率，让学生在有限的教学时间内可以学到更多的知识与技能。
（责编 赵建荣）
一、让学生带着兴趣走向物理学习
兴趣是最好的老师，兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是学习学习的原动力。学生追求真理的动力来源于内在的学习兴趣。可以说能否激起学生浓厚的学习兴趣直接关系着教学的成败。现代信息技术集图文声像于一体，不再是传统教学中枯燥而单一的黑板加粉笔的教学，展现在学生面前的是直观的图片、生动的画面、动听的音乐与精彩的视频，这些都是学生所喜爱的，可以带动学生的多种感官来参与教学，自然可以换来学生对物理浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，从而向成功教学迈出坚实的第一步。为此在教学中，教师要充分运用现代信息技术的特殊效果，从互联网上收集更多的物理素材，在教师的精心安排下， 以学生为中心，以图文声像来呈现教学信息，这样更能为枯燥的教学注入生机与活力，营造愉悦而宽松的教学氛围，让学生在图文声像的刺激下激起学生强烈的内在学习动机，让学生将学习当做乐趣、享受，这样才能实现学生由苦学到乐学的转变。
二、让学生在情境中展开主动探究
构建以学生为中心的生本课堂，实现学生学习方式的转变，这是新一轮课程改革的核心理念。物理学科具有很强的抽象性与逻辑性，而初中生正处于形象认知阶段，光有学习的热情是远远不够的，还需要为学生提供一系列丰富的探究材料与契机。现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制，为学生创设图文并茂、声像结合、亦动亦静的教学情境，将情与境结合起来，寓情于境，这样不仅可以激发学生的探究热情，还能让学生获取丰富而形象的第一手感性材料，这样才能引导学生展开富有深度与广度的探究，从而使学生上升为对抽象深奥知识的理性认知。
（一）动画模拟情境
有些物理知识并不能在课堂实验中展现，在现实生活中也很少见，这类事物看不见、摸不着，学生自然难以从中获取感性信息，探究自然无法开展。此时教师就可以利用现代信息技术的优势来进行动画模拟。如分子无规则热运动，这是肉眼所无法观察到的，我们正好可以用现代信息技术进行动态模拟，将无形化为有形，化微观为宏观，引导学生通过观察来获取第一手资料，从而为上升为理性认知打下基础。
（二）实验再现情境
每一个物理概念、定理的发现都是建立在无数实验操作与探究的基础之上。为了让学生更深入的探究，更深刻的理解，教师可以利用现代设备来再现真实的实验情境，从而将整个实验过程直观而动态地展现在学生面前，这样更加利于学生从直观的现象来抽象出理性认知。如光的全反射，如果采用传统的演示实验，由于尺寸较小，可见度低、清晰度低，不利于学生的观察。而运用现代教育技术在实物投影仪下展开实验，再现真实的实验场景，让学生更加清晰而直观地观察，这样才能推动学生探究活动的开展。
三、培养学生的物理创新思维能力
学以致用是最终的教学目标，这对我们的教学提出了更高的要求，如果只重知识的传授，将学生的思维限定在固定的思维模式内，只能让学生成为知识的机械记忆与运用者，死学死用。在教学中，我们不仅要重视学生知识的获取，还要关注学生思维的培养，尤其是学生的创新能力，这样让学生将所学知识转化为能力，实现知识与技能的正面迁移。现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制，为学生提供更为宽广的思维空间，学生可以从中获取大量形象而直观的感性材料，展开富有深度与广度的思维探究活动，这样才能将学生从固定的思维模式中解放出来，让学生展开富有个性的探究活动，独立思考与积极思维。在学生之间展开积极的互动探究，在探究中充分交流、激烈讨论，从而使学生达到对抽象而深奥的物理知识本质属性的认知。同时再加以相应的习题辅导，讲练结合，活学活用。这样更能让学生将知识转化为能力，提高学生的实际运用水平，培养学生的物理创新能力。
四、扩大课堂教学容量
传统教学中，教师需要进行大量的板书，又要做实验，尤其是在习题课或是复习课中板书更多，这会占用许多的教学时间，在有限的教学时间内能够真正属于教师与学生的时间并不多。而现代信息技术的运用使得整个教学更加轻松，可以让教师从繁重的板书负担中解脱出来，教师可以利用强大的互联网中的物理学科数据库，将一系列的教学素材存入其中， 这样在教学中就可以从中直接调取相关的物理素材，从而为教师与学生赢得更多互动探究的时间。当然这不同于传统的课件教学，不是机械地照搬，而是更具动态性，更加利于教师对教学内容的控制。尤其是在教学中出现一些突发情况时，教师可以来以此为契机来设计新的教学起点，并根据学生学习的实际需要来灵活调取相关的素材，这样可以实现以学生为中心的主体探究，大大提高了课堂教学时间的利用率，让学生在有限的教学时间内可以学到更多的知识与技能。
（责编 赵建荣）