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随着新课改的推进,提高课堂教学效率,实现有效教学成为广大教师共同关注的话题。现代信息技术集图文声像于一体,更加具有现代气息,更具有常规教学手段所不具有的重要优势。将现代信息技术运用于初中物理教学中,更能化解抽象而枯燥的理论知识的灌输,增强教学的直观性、形象性与趣味性,激起学生强烈的学习热情,引导学生在探究中学到知识,掌握技能,让学生学得主动,学有成效。
一、让学生带着兴趣走向物理学习
兴趣是最好的老师,兴趣是一种积极而活跃的非智力因素,是学习学习的原动力。学生追求真理的动力来源于内在的学习兴趣。可以说能否激起学生浓厚的学习兴趣直接关系着教学的成败。现代信息技术集图文声像于一体,不再是传统教学中枯燥而单一的黑板加粉笔的教学,展现在学生面前的是直观的图片、生动的画面、动听的音乐与精彩的视频,这些都是学生所喜爱的,可以带动学生的多种感官来参与教学,自然可以换来学生对物理浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情,从而向成功教学迈出坚实的第一步。为此在教学中,教师要充分运用现代信息技术的特殊效果,从互联网上收集更多的物理素材,在教师的精心安排下, 以学生为中心,以图文声像来呈现教学信息,这样更能为枯燥的教学注入生机与活力,营造愉悦而宽松的教学氛围,让学生在图文声像的刺激下激起学生强烈的内在学习动机,让学生将学习当做乐趣、享受,这样才能实现学生由苦学到乐学的转变。
二、让学生在情境中展开主动探究
构建以学生为中心的生本课堂,实现学生学习方式的转变,这是新一轮课程改革的核心理念。物理学科具有很强的抽象性与逻辑性,而初中生正处于形象认知阶段,光有学习的热情是远远不够的,还需要为学生提供一系列丰富的探究材料与契机。现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制,为学生创设图文并茂、声像结合、亦动亦静的教学情境,将情与境结合起来,寓情于境,这样不仅可以激发学生的探究热情,还能让学生获取丰富而形象的第一手感性材料,这样才能引导学生展开富有深度与广度的探究,从而使学生上升为对抽象深奥知识的理性认知。
(一)动画模拟情境
有些物理知识并不能在课堂实验中展现,在现实生活中也很少见,这类事物看不见、摸不着,学生自然难以从中获取感性信息,探究自然无法开展。此时教师就可以利用现代信息技术的优势来进行动画模拟。如分子无规则热运动,这是肉眼所无法观察到的,我们正好可以用现代信息技术进行动态模拟,将无形化为有形,化微观为宏观,引导学生通过观察来获取第一手资料,从而为上升为理性认知打下基础。
(二)实验再现情境
每一个物理概念、定理的发现都是建立在无数实验操作与探究的基础之上。为了让学生更深入的探究,更深刻的理解,教师可以利用现代设备来再现真实的实验情境,从而将整个实验过程直观而动态地展现在学生面前,这样更加利于学生从直观的现象来抽象出理性认知。如光的全反射,如果采用传统的演示实验,由于尺寸较小,可见度低、清晰度低,不利于学生的观察。而运用现代教育技术在实物投影仪下展开实验,再现真实的实验场景,让学生更加清晰而直观地观察,这样才能推动学生探究活动的开展。
三、培养学生的物理创新思维能力
学以致用是最终的教学目标,这对我们的教学提出了更高的要求,如果只重知识的传授,将学生的思维限定在固定的思维模式内,只能让学生成为知识的机械记忆与运用者,死学死用。在教学中,我们不仅要重视学生知识的获取,还要关注学生思维的培养,尤其是学生的创新能力,这样让学生将所学知识转化为能力,实现知识与技能的正面迁移。现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制,为学生提供更为宽广的思维空间,学生可以从中获取大量形象而直观的感性材料,展开富有深度与广度的思维探究活动,这样才能将学生从固定的思维模式中解放出来,让学生展开富有个性的探究活动,独立思考与积极思维。在学生之间展开积极的互动探究,在探究中充分交流、激烈讨论,从而使学生达到对抽象而深奥的物理知识本质属性的认知。同时再加以相应的习题辅导,讲练结合,活学活用。这样更能让学生将知识转化为能力,提高学生的实际运用水平,培养学生的物理创新能力。
四、扩大课堂教学容量
传统教学中,教师需要进行大量的板书,又要做实验,尤其是在习题课或是复习课中板书更多,这会占用许多的教学时间,在有限的教学时间内能够真正属于教师与学生的时间并不多。而现代信息技术的运用使得整个教学更加轻松,可以让教师从繁重的板书负担中解脱出来,教师可以利用强大的互联网中的物理学科数据库,将一系列的教学素材存入其中, 这样在教学中就可以从中直接调取相关的物理素材,从而为教师与学生赢得更多互动探究的时间。当然这不同于传统的课件教学,不是机械地照搬,而是更具动态性,更加利于教师对教学内容的控制。尤其是在教学中出现一些突发情况时,教师可以来以此为契机来设计新的教学起点,并根据学生学习的实际需要来灵活调取相关的素材,这样可以实现以学生为中心的主体探究,大大提高了课堂教学时间的利用率,让学生在有限的教学时间内可以学到更多的知识与技能。
(责编 赵建荣)
一、让学生带着兴趣走向物理学习
兴趣是最好的老师,兴趣是一种积极而活跃的非智力因素,是学习学习的原动力。学生追求真理的动力来源于内在的学习兴趣。可以说能否激起学生浓厚的学习兴趣直接关系着教学的成败。现代信息技术集图文声像于一体,不再是传统教学中枯燥而单一的黑板加粉笔的教学,展现在学生面前的是直观的图片、生动的画面、动听的音乐与精彩的视频,这些都是学生所喜爱的,可以带动学生的多种感官来参与教学,自然可以换来学生对物理浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情,从而向成功教学迈出坚实的第一步。为此在教学中,教师要充分运用现代信息技术的特殊效果,从互联网上收集更多的物理素材,在教师的精心安排下, 以学生为中心,以图文声像来呈现教学信息,这样更能为枯燥的教学注入生机与活力,营造愉悦而宽松的教学氛围,让学生在图文声像的刺激下激起学生强烈的内在学习动机,让学生将学习当做乐趣、享受,这样才能实现学生由苦学到乐学的转变。
二、让学生在情境中展开主动探究
构建以学生为中心的生本课堂,实现学生学习方式的转变,这是新一轮课程改革的核心理念。物理学科具有很强的抽象性与逻辑性,而初中生正处于形象认知阶段,光有学习的热情是远远不够的,还需要为学生提供一系列丰富的探究材料与契机。现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制,为学生创设图文并茂、声像结合、亦动亦静的教学情境,将情与境结合起来,寓情于境,这样不仅可以激发学生的探究热情,还能让学生获取丰富而形象的第一手感性材料,这样才能引导学生展开富有深度与广度的探究,从而使学生上升为对抽象深奥知识的理性认知。
(一)动画模拟情境
有些物理知识并不能在课堂实验中展现,在现实生活中也很少见,这类事物看不见、摸不着,学生自然难以从中获取感性信息,探究自然无法开展。此时教师就可以利用现代信息技术的优势来进行动画模拟。如分子无规则热运动,这是肉眼所无法观察到的,我们正好可以用现代信息技术进行动态模拟,将无形化为有形,化微观为宏观,引导学生通过观察来获取第一手资料,从而为上升为理性认知打下基础。
(二)实验再现情境
每一个物理概念、定理的发现都是建立在无数实验操作与探究的基础之上。为了让学生更深入的探究,更深刻的理解,教师可以利用现代设备来再现真实的实验情境,从而将整个实验过程直观而动态地展现在学生面前,这样更加利于学生从直观的现象来抽象出理性认知。如光的全反射,如果采用传统的演示实验,由于尺寸较小,可见度低、清晰度低,不利于学生的观察。而运用现代教育技术在实物投影仪下展开实验,再现真实的实验场景,让学生更加清晰而直观地观察,这样才能推动学生探究活动的开展。
三、培养学生的物理创新思维能力
学以致用是最终的教学目标,这对我们的教学提出了更高的要求,如果只重知识的传授,将学生的思维限定在固定的思维模式内,只能让学生成为知识的机械记忆与运用者,死学死用。在教学中,我们不仅要重视学生知识的获取,还要关注学生思维的培养,尤其是学生的创新能力,这样让学生将所学知识转化为能力,实现知识与技能的正面迁移。现代信息技术可以突破教学时间与空间的限制,为学生提供更为宽广的思维空间,学生可以从中获取大量形象而直观的感性材料,展开富有深度与广度的思维探究活动,这样才能将学生从固定的思维模式中解放出来,让学生展开富有个性的探究活动,独立思考与积极思维。在学生之间展开积极的互动探究,在探究中充分交流、激烈讨论,从而使学生达到对抽象而深奥的物理知识本质属性的认知。同时再加以相应的习题辅导,讲练结合,活学活用。这样更能让学生将知识转化为能力,提高学生的实际运用水平,培养学生的物理创新能力。
四、扩大课堂教学容量
传统教学中,教师需要进行大量的板书,又要做实验,尤其是在习题课或是复习课中板书更多,这会占用许多的教学时间,在有限的教学时间内能够真正属于教师与学生的时间并不多。而现代信息技术的运用使得整个教学更加轻松,可以让教师从繁重的板书负担中解脱出来,教师可以利用强大的互联网中的物理学科数据库,将一系列的教学素材存入其中, 这样在教学中就可以从中直接调取相关的物理素材,从而为教师与学生赢得更多互动探究的时间。当然这不同于传统的课件教学,不是机械地照搬,而是更具动态性,更加利于教师对教学内容的控制。尤其是在教学中出现一些突发情况时,教师可以来以此为契机来设计新的教学起点,并根据学生学习的实际需要来灵活调取相关的素材,这样可以实现以学生为中心的主体探究,大大提高了课堂教学时间的利用率,让学生在有限的教学时间内可以学到更多的知识与技能。
(责编 赵建荣)