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【摘要】随着素质教学内容的不断深入，在当前初中数学教学课堂上，如何提升教学的有效性，已然成为教师所面临的一项关键性问题.传统教学课堂上强调教师的主导地位，而新课改则更多强调学生的主体学习地位，为了深化教师的理解，增强数学教学的有效性，本文就此项内容，展开深入的剖析，希望能够起到一些参考作用.
【关键词】初中数学;课堂教学;有效性;途径探究
初中阶段的数学学习，具有承上启下的关键作用，其一方面，对小学数学学习内容进行了完善的总结，另一方面，则是对高中数学进行了铺垫，其学习重要性不言而喻.但是在实际的调查中发现，不少数学教师所采取的方法过于传统，单向灌输、题海战术，不仅使得数学学习更为枯燥，同时也降低了学习效率.为了改变这种学习模式，教师不妨引入一些更为新颖的教学思想、教学方法，充分调动学生的数学学习积极性，深化课堂教学的有效性.
一、创设有趣的学习情境
尽管初中生大都具备了相应的学习能力，但是其对于学习还是缺乏足够的动力，尤其是在数学课堂上，不少学生表现为不敢发言、不敢互动，这样不仅使得教学气氛沉闷，同时也不利于教师发现教学问题.为了改善这种教学情况，教师不妨根据教学内容，创设出有趣的学习情境，不仅能够激发学生的学习积极性，同时也可以帮助大家用更为多元化的角度来看待数学学习.
例如，在带领学生对“概率初步”这个单元的内容进行学习时，可能学生在小学阶段，对于“概率”内容已经建立了一个简单化的认识，所以为了加深学生对“概率”内容的认识，教师在课堂上不妨创设出一些和生活有关的“随机事件”，像两名同学进行“抛硬币”的游戏表演，一名同学就“大西洋英美运输船队受袭”的内容进行故事讲解等等，这些带有趣味性，且参与性较强的活动内容，可以在第一时间内吸引学生的注意力.在情境练习中，像学生通过反复的“抛硬币”练习，观看情境表演的学生，能够在情境互动过程中形成对随机事件的随机性，以及随机性中表现出的规律性展开直接的感知，教师在此基础上可以引入随机事件的概念、随机事件的概率、概率的性质等概念内容，并与学优生、中等生、学困生，在情境练习的氛围下，展开“一对一”的师生互动，了解不同层级学生在情境练习中出现的问题，争取在下一次的教学中对其进行改善，这种循序渐进的教学原则，更能体现教学有效性.
二、引入电教的学习方法
随着信息技术的不断发展与进步，在当前的初中数学教学课堂上，电教技术也得到了越来越广泛的应用.但是在实际研究的过程中发现，当前初中数学课堂上的电教应用，过度流于表面化，教师对于教学内容缺乏更为深入的研究与拓展，使得学生对这项新型学习技术的应用趋于单一化，不利于其以后的学习发展.所以，教师应该从更为实用的角度看待电教方法，做到灵活应用.
比如，在对“投影与视图”这个单元内容进行学习的时候，可能一部分学生的空间想象能力不足，为了深化教师的讲解效果，不妨适当引入电教手段，让学生更为直观地接触相关教学重点.像针对“三视图”的教学内容，教师可以用“PPT”演示技术，帮助学生对“坦克”“轮船”“大楼”等图片进行“三视图”观察，让学生了解到从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的结果;紧接着，教师可以利用“动态模拟”的软件内容，帮助学生认识“视图长宽高”之间所存在的关系，三个视图大小是互相联系的，学生在画三视图的时候，也应该遵循基础规律;最后，教师也可以让学生在课堂上，利用电教技术，在计算机上制作一些简易的立体模型，让其对三视图的应用展开进一步的认识.当然，在运用电教技术的时候，教师也应该做好布置，以相关教学任务为切入点，控制电教内容在整体课堂教学中的占比，杜绝出现为了“噱头”，而对正常教学活动产生负面影响的情况发生.
三、展开必要的学习总结
在初中数学学习的课堂上，学习总结是最容易被大家所忽略的一项关键性学习内容，不少学生存在着“课堂学、课下忘”的学习问题，究其原因，还是由于缺失总结环节所导致的，并且总结过程也是帮助初中生养成良好学习习惯的重要内容.所以为了提升初中数学课堂教学的有效性，教师应该在实际的教学过程中，按照教学时间的划分，引导学生展开必要的学习总结.
在进行学习总结的过程中，为了提升教学的有效性，教师不妨从两个方面入手：第一，是在教师主导下开展的总结过程.在这个环节里，教师首先应该对整个课堂学习过程中所包含的教学重点进行回顾，并以“列表格”“树状图”的方法，帮助学生就这些重点知识，建立一定的知识框架.同时，教师在总结的过程中，还应该对之前学习过的内容进行联系，帮助学生达到“温故知新”的目的，这样也便于学生以后的复习与巩固;第二，则是要让学生以小组讨论的形式，利用课尾的五到八分钟时间，就彼此学习中存在的盲点展开交流.交流讨论的过程中，要尽可能让学优生与学困生展开合理化的互动，如果一些疑难问题可以在讨论中得到解决，那么不妨将疑難内容记录到“总结簿”上，如果不能，教师可以进行合理的干预，从难点、重点内容入手，引导学生展开有效的学习认识，深化其数学学习理解，达到提升学生总结能力的目的，这对其未来学习习惯的养成大有裨益.
四、结 语
总而言之，在当前素质教学的大环境下，关于提升学生数学学习有效性的内容，教师应该从根本上着手进行，完善相关的教学重点，深化学生的数学学习意识，激发其数学学习动力，这样才能在学生以后的发展中，帮助其获得更多的学习优势，体现出素质教育的核心性内容.
【参考文献】
[1]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（96）：109.
[2]汪娟.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程（下），2017（11）：226.
[3]何昌地.提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（26）：24-25.
【关键词】初中数学;课堂教学;有效性;途径探究
初中阶段的数学学习，具有承上启下的关键作用，其一方面，对小学数学学习内容进行了完善的总结，另一方面，则是对高中数学进行了铺垫，其学习重要性不言而喻.但是在实际的调查中发现，不少数学教师所采取的方法过于传统，单向灌输、题海战术，不仅使得数学学习更为枯燥，同时也降低了学习效率.为了改变这种学习模式，教师不妨引入一些更为新颖的教学思想、教学方法，充分调动学生的数学学习积极性，深化课堂教学的有效性.
一、创设有趣的学习情境
尽管初中生大都具备了相应的学习能力，但是其对于学习还是缺乏足够的动力，尤其是在数学课堂上，不少学生表现为不敢发言、不敢互动，这样不仅使得教学气氛沉闷，同时也不利于教师发现教学问题.为了改善这种教学情况，教师不妨根据教学内容，创设出有趣的学习情境，不仅能够激发学生的学习积极性，同时也可以帮助大家用更为多元化的角度来看待数学学习.
例如，在带领学生对“概率初步”这个单元的内容进行学习时，可能学生在小学阶段，对于“概率”内容已经建立了一个简单化的认识，所以为了加深学生对“概率”内容的认识，教师在课堂上不妨创设出一些和生活有关的“随机事件”，像两名同学进行“抛硬币”的游戏表演，一名同学就“大西洋英美运输船队受袭”的内容进行故事讲解等等，这些带有趣味性，且参与性较强的活动内容，可以在第一时间内吸引学生的注意力.在情境练习中，像学生通过反复的“抛硬币”练习，观看情境表演的学生，能够在情境互动过程中形成对随机事件的随机性，以及随机性中表现出的规律性展开直接的感知，教师在此基础上可以引入随机事件的概念、随机事件的概率、概率的性质等概念内容，并与学优生、中等生、学困生，在情境练习的氛围下，展开“一对一”的师生互动，了解不同层级学生在情境练习中出现的问题，争取在下一次的教学中对其进行改善，这种循序渐进的教学原则，更能体现教学有效性.
二、引入电教的学习方法
随着信息技术的不断发展与进步，在当前的初中数学教学课堂上，电教技术也得到了越来越广泛的应用.但是在实际研究的过程中发现，当前初中数学课堂上的电教应用，过度流于表面化，教师对于教学内容缺乏更为深入的研究与拓展，使得学生对这项新型学习技术的应用趋于单一化，不利于其以后的学习发展.所以，教师应该从更为实用的角度看待电教方法，做到灵活应用.
比如，在对“投影与视图”这个单元内容进行学习的时候，可能一部分学生的空间想象能力不足，为了深化教师的讲解效果，不妨适当引入电教手段，让学生更为直观地接触相关教学重点.像针对“三视图”的教学内容，教师可以用“PPT”演示技术，帮助学生对“坦克”“轮船”“大楼”等图片进行“三视图”观察，让学生了解到从不同方向观察同一物体，可能看到不一样的结果;紧接着，教师可以利用“动态模拟”的软件内容，帮助学生认识“视图长宽高”之间所存在的关系，三个视图大小是互相联系的，学生在画三视图的时候，也应该遵循基础规律;最后，教师也可以让学生在课堂上，利用电教技术，在计算机上制作一些简易的立体模型，让其对三视图的应用展开进一步的认识.当然，在运用电教技术的时候，教师也应该做好布置，以相关教学任务为切入点，控制电教内容在整体课堂教学中的占比，杜绝出现为了“噱头”，而对正常教学活动产生负面影响的情况发生.
三、展开必要的学习总结
在初中数学学习的课堂上，学习总结是最容易被大家所忽略的一项关键性学习内容，不少学生存在着“课堂学、课下忘”的学习问题，究其原因，还是由于缺失总结环节所导致的，并且总结过程也是帮助初中生养成良好学习习惯的重要内容.所以为了提升初中数学课堂教学的有效性，教师应该在实际的教学过程中，按照教学时间的划分，引导学生展开必要的学习总结.
在进行学习总结的过程中，为了提升教学的有效性，教师不妨从两个方面入手：第一，是在教师主导下开展的总结过程.在这个环节里，教师首先应该对整个课堂学习过程中所包含的教学重点进行回顾，并以“列表格”“树状图”的方法，帮助学生就这些重点知识，建立一定的知识框架.同时，教师在总结的过程中，还应该对之前学习过的内容进行联系，帮助学生达到“温故知新”的目的，这样也便于学生以后的复习与巩固;第二，则是要让学生以小组讨论的形式，利用课尾的五到八分钟时间，就彼此学习中存在的盲点展开交流.交流讨论的过程中，要尽可能让学优生与学困生展开合理化的互动，如果一些疑难问题可以在讨论中得到解决，那么不妨将疑難内容记录到“总结簿”上，如果不能，教师可以进行合理的干预，从难点、重点内容入手，引导学生展开有效的学习认识，深化其数学学习理解，达到提升学生总结能力的目的，这对其未来学习习惯的养成大有裨益.
四、结 语
总而言之，在当前素质教学的大环境下，关于提升学生数学学习有效性的内容，教师应该从根本上着手进行，完善相关的教学重点，深化学生的数学学习意识，激发其数学学习动力，这样才能在学生以后的发展中，帮助其获得更多的学习优势，体现出素质教育的核心性内容.
【参考文献】
[1]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（96）：109.
[2]汪娟.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程（下），2017（11）：226.
[3]何昌地.提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（26）：24-25.