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摘 要：中学语文教学要突破教师传统的“一张嘴、一支笔、一本书”的课堂模式，利用信息技术，构建一个合理的教学情境，深入挖掘教学要素，使学生不受固定思维方式的束缚，让学生以轻松愉悦的心态投入到学习过程中来，建构更严谨的知识体系，从而发挥出课堂“主阵地”的作用。
关键词：信息技术；语文；教学整合
随着科学技术的不断发展变化，多媒体技术随之进入到课堂之中，改变了教师一根粉笔走天下的传统教学方式。尤其是进入21世纪，信息技术的高速发展引起了社会广泛的变革，教育领域毫无例外也发生着一场变革。传统的教学模式在信息技术的直接作用下，在教学内容、手段、方法甚至教学思想等方面也发生了根本的改变。信息技术与教学的整合，能把信息技能方面的技能、资源、方法和课程内容紧密地联系在一起，共同完成课程教学计划。《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语言实践能力。”
一、信息技术与语文教学整合的核心在于“课件”的使用
制作良好的课件在语文教学中占有强大的优势。
1. 使教学思路清晰
教师都有这样的体会：如果教学思路清晰，教师就讲得明白，学生也就听得懂，课就上得很顺畅，整节课堂也就显得张弛有度、详略得当；反之假若思路不清晰，整节课也就显得无头无序、乱七八糟，教师无所适从，学生也难听懂，教学效果当然不好。自从有了多媒体，有了课前比照学生情况制作的课件，教学情况得到了极大的改观。尤其是青年教师，由于不熟悉教材，课件就是教学过程的预演，教师可以按照课件演示备课，理出上课思绪，演示上课情境，从而圆满地完成教学计划。
2. 解决教学重点
利用课件教学，演示效果能够有效解决文本的重点和难点，教学成功率自然得到提高。我们可以按照教学要求，采用网络信息，利用教学素材库中的资料（如影片、音乐、录音、动画、图片等），借助图形、图像的直观性，解决教学的重难点。例如学习《赣南游击词》一课时，因为学生历史背景认识的局限，可以先播放游击战争的相关影片，让学生通过视觉、听觉去感受战争年代的生活气息，他们学习课文的兴趣就会被激发起来，也就很容易掌握文章的重点。实践证明，运用多媒体教学，能把枯燥无味的内容变得生动直观，使乏味的学习变得愉悦，简化了教师的教学过程，使得课文重点突出、难点易解。
二、运用多媒体信息技术激发学生的学习乐趣
现行中学语文教材中有的课文与学生的生活实际情况差距甚大，学生理解起来相当费力。教师空洞的讲解也无法解决问题。假如在课堂中利用多媒体技术，把学生难以理解的内容声情并茂地展示在学生的视野里，能激发学生的学习乐趣，使学生能够在充分理解课文内容的基础上积极展开创新思维，充分施展学习主人翁的主体作用。例如学习《八女投江》一课，初读课文时就感到生活在和平年代的学生对这样的题材的文章兴趣不大。为了激发学生的学习乐趣，我找来了东北抗日战争的光盘，利用常用的播放软件下载了其中与课文内容匹配的那一部分内容在课堂上进行了播放。看着八位女战士宁死也不愿当俘虏的行为和凶残、恶毒的日本鬼子，学生这才感受到了在战争年代中那些革命英雄坚贞的品行魅力。课后，不少同学自动搜集课文所记叙年代的一些资料信息。仅仅是一个小小的影片的播放，就改变了学生对待课文的态度，这难道说不是信息技术的作用吗？
三、多媒体手段提高学生的学习效果
心理学家赤瑞特拉经过大量的实验研究结果表明：人类的信息83%是利用视觉获得，11%是利用听觉获得，3.5%是利用嗅觉获得，1.5%是利用触觉获得，1%是利用味觉获得。多媒体手段涉及人们的视觉、听觉、触觉感官功能，学生通过多种感官的刺激，所获得的知识量要比单一地听教师讲授大得多。
在阅读教学中，假如不去采用多媒体手段，其结果只会令人感到枯燥无味。仅仅一味热衷教师的讲授或是针对于单调的语文课程所进行的理解，都是十分空洞乏味的，这样的教学效果也不会令人称心如意。在信息多元化的时代，大家对于客观事物的理解绝不能仅仅局限于课文所限定的范围之内。因此，在语文教学中，教师要充分运用好信息，使它们向深度和广度上去发展，同时注意搜集一些本篇课文的相关资料，那么收获的就不单是课文中所列举的一个例子，而是具有这样例子的一类事情。
在语文教学中，经常会出现比较简单的课文，有的学生在第一课时就全部轻松地理解了其中的内涵。这时候，教师该考虑如何用好第二课时，指导学生用好课本资源呢？唯一的办法是在信息技术上面做文章，让学生上网搜集与课文相关的资料，这不仅能使他们对课文的内容加深认识，而且对同类的情感在深度上也会有更多的了解。例如学习《永生的眼睛》一课时，让学生利用网络信息查找器官捐献的小故事。学生对自己搜集的内容进行了交流，不仅明白了生命的美好，也体会到了人性的善与美，收到了令人满意的教学成果。
四、信息技术方便学生广泛地阅读
网络的优越性在于它能够集多种信息资源于一身，使人们能够用最快的速度搜集到自己所需要的信息。对于中学生而言，除了掌握教科书中的学问外，还需要阅读大量的课外知识。教师可以给学生推荐一些优秀的阅读资料，让他们从网上去搜集一些自己所需要的信息，既节省了购买书本的时间和费用，而且学会了到网络上搜集信息的能力。在阅读课教学中，教师要侧重培养学生良好的学习习惯，善于搜集信息，善于对课文的文本进行补充或批判。
如果把语文课堂教学比作一朵绽放的花朵，那么多媒体教学就是一片青翠的绿叶，二者相得益彰，互为一体，提高了语文的教学成效。多媒体教学认知工具的课程整合，是信息时代中占主导地位的课程学习模式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
（遵义县新民镇中学）
关键词：信息技术；语文；教学整合
随着科学技术的不断发展变化，多媒体技术随之进入到课堂之中，改变了教师一根粉笔走天下的传统教学方式。尤其是进入21世纪，信息技术的高速发展引起了社会广泛的变革，教育领域毫无例外也发生着一场变革。传统的教学模式在信息技术的直接作用下，在教学内容、手段、方法甚至教学思想等方面也发生了根本的改变。信息技术与教学的整合，能把信息技能方面的技能、资源、方法和课程内容紧密地联系在一起，共同完成课程教学计划。《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语言实践能力。”
一、信息技术与语文教学整合的核心在于“课件”的使用
制作良好的课件在语文教学中占有强大的优势。
1. 使教学思路清晰
教师都有这样的体会：如果教学思路清晰，教师就讲得明白，学生也就听得懂，课就上得很顺畅，整节课堂也就显得张弛有度、详略得当；反之假若思路不清晰，整节课也就显得无头无序、乱七八糟，教师无所适从，学生也难听懂，教学效果当然不好。自从有了多媒体，有了课前比照学生情况制作的课件，教学情况得到了极大的改观。尤其是青年教师，由于不熟悉教材，课件就是教学过程的预演，教师可以按照课件演示备课，理出上课思绪，演示上课情境，从而圆满地完成教学计划。
2. 解决教学重点
利用课件教学，演示效果能够有效解决文本的重点和难点，教学成功率自然得到提高。我们可以按照教学要求，采用网络信息，利用教学素材库中的资料（如影片、音乐、录音、动画、图片等），借助图形、图像的直观性，解决教学的重难点。例如学习《赣南游击词》一课时，因为学生历史背景认识的局限，可以先播放游击战争的相关影片，让学生通过视觉、听觉去感受战争年代的生活气息，他们学习课文的兴趣就会被激发起来，也就很容易掌握文章的重点。实践证明，运用多媒体教学，能把枯燥无味的内容变得生动直观，使乏味的学习变得愉悦，简化了教师的教学过程，使得课文重点突出、难点易解。
二、运用多媒体信息技术激发学生的学习乐趣
现行中学语文教材中有的课文与学生的生活实际情况差距甚大，学生理解起来相当费力。教师空洞的讲解也无法解决问题。假如在课堂中利用多媒体技术，把学生难以理解的内容声情并茂地展示在学生的视野里，能激发学生的学习乐趣，使学生能够在充分理解课文内容的基础上积极展开创新思维，充分施展学习主人翁的主体作用。例如学习《八女投江》一课，初读课文时就感到生活在和平年代的学生对这样的题材的文章兴趣不大。为了激发学生的学习乐趣，我找来了东北抗日战争的光盘，利用常用的播放软件下载了其中与课文内容匹配的那一部分内容在课堂上进行了播放。看着八位女战士宁死也不愿当俘虏的行为和凶残、恶毒的日本鬼子，学生这才感受到了在战争年代中那些革命英雄坚贞的品行魅力。课后，不少同学自动搜集课文所记叙年代的一些资料信息。仅仅是一个小小的影片的播放，就改变了学生对待课文的态度，这难道说不是信息技术的作用吗？
三、多媒体手段提高学生的学习效果
心理学家赤瑞特拉经过大量的实验研究结果表明：人类的信息83%是利用视觉获得，11%是利用听觉获得，3.5%是利用嗅觉获得，1.5%是利用触觉获得，1%是利用味觉获得。多媒体手段涉及人们的视觉、听觉、触觉感官功能，学生通过多种感官的刺激，所获得的知识量要比单一地听教师讲授大得多。
在阅读教学中，假如不去采用多媒体手段，其结果只会令人感到枯燥无味。仅仅一味热衷教师的讲授或是针对于单调的语文课程所进行的理解，都是十分空洞乏味的，这样的教学效果也不会令人称心如意。在信息多元化的时代，大家对于客观事物的理解绝不能仅仅局限于课文所限定的范围之内。因此，在语文教学中，教师要充分运用好信息，使它们向深度和广度上去发展，同时注意搜集一些本篇课文的相关资料，那么收获的就不单是课文中所列举的一个例子，而是具有这样例子的一类事情。
在语文教学中，经常会出现比较简单的课文，有的学生在第一课时就全部轻松地理解了其中的内涵。这时候，教师该考虑如何用好第二课时，指导学生用好课本资源呢？唯一的办法是在信息技术上面做文章，让学生上网搜集与课文相关的资料，这不仅能使他们对课文的内容加深认识，而且对同类的情感在深度上也会有更多的了解。例如学习《永生的眼睛》一课时，让学生利用网络信息查找器官捐献的小故事。学生对自己搜集的内容进行了交流，不仅明白了生命的美好，也体会到了人性的善与美，收到了令人满意的教学成果。
四、信息技术方便学生广泛地阅读
网络的优越性在于它能够集多种信息资源于一身，使人们能够用最快的速度搜集到自己所需要的信息。对于中学生而言，除了掌握教科书中的学问外，还需要阅读大量的课外知识。教师可以给学生推荐一些优秀的阅读资料，让他们从网上去搜集一些自己所需要的信息，既节省了购买书本的时间和费用，而且学会了到网络上搜集信息的能力。在阅读课教学中，教师要侧重培养学生良好的学习习惯，善于搜集信息，善于对课文的文本进行补充或批判。
如果把语文课堂教学比作一朵绽放的花朵，那么多媒体教学就是一片青翠的绿叶，二者相得益彰，互为一体，提高了语文的教学成效。多媒体教学认知工具的课程整合，是信息时代中占主导地位的课程学习模式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
（遵义县新民镇中学）