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【摘 要】 朗读是学习英语的重要学习途径。不同英语朗读教学场景中，创设不同的情景可以让学生把语言和形象结合起来，促进学生积极思维。本文从创设英语课堂朗读情景的策略和创设不同英语朗读教学情景基本原则两方面论述，以期给其他人员英语教学带来一点帮助。
【关键词】初中英语;朗读;创设;策略;原则
朗读是初中英语较为重要的一个手段，只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习惯规律，循序渐进的形成自己的内部语言。而创设不同的英语朗读场景，可以激发学生学习兴趣，从而改善学生的听说水平和语言综合能力。
一、创设英语课堂朗读情景的策略
针对初中生的年龄特点，笔者结合教学内容，在课堂朗读中主要采用以下几种创设情景，以促进学生积极参与其中，推动教学走向高效。
1.真实事例创造自然语境
学生通常喜欢谈论真实事例，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教职业的词汇时，教师可以让学生带来自己父母亲的工作照片，让学生在课堂上互相介绍父母的职业等。例如：学生在学完七年级上册Unit 3 Topic 2 What does your mother do？后，笔者要求学生对照自己的全家福照片，写一段介绍自己家庭成员的文字，有的学生写成如下：My name is Amy.I come from China. I am twelve years old. I’m a student in Grade Seven. I have a happy family. My father is a driver. My mother is a nurse. She works in a hospital. I love my family very much.这就是一篇表达很自然流畅的英语小作文。在期末考试中就考了类似的写作题，很多学生都得了高分。
2.实物道具创设生活情景
学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，感受成功的喜悦。教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中重点句型，精心设计练习，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中进行交际，提高英语交际能力。例如，在教授七年级上册Unit3 Topic 3 What would you like to drink？时，可以让学生利用实物、道具，布置一个在餐厅用餐的场景，把课文中学到的语言，通过自编自演，完成点餐的对话，真正做到学以致用。学生通过在人物角色的扮演中体会语言的意义，理解和表达能力得以扎实提升。
3.通過音乐渲染创造情境
在课前播放优美动听的经典英文歌曲，既可以让学生安静下来，起到心理放松的作用，也可以通过对歌曲的筛选，促进新课的导入。例如，在教仁爱英语七年级上Unit2 Topic 1这个话题时，正好要教身体部位的单词，笔者选择了一首非常熟悉的《幸福拍手》这首儿歌，在歌词中将身体部位的名词依次用上，学生们一听到这熟悉而又富有节奏感的音乐，自然而然地热情地歌唱起来，使教学在趣味中有效展开。
4.利用图画卡片等创造情境
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习There be句型时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，请学生根据图画的内容编一段对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来作画，这其实是另一种语言的训练，因为学生只有反复揣摩文中对话，才能将图画好。例如在操练What is…doing？ He/She is…时，我就使用了简笔画和卡片进行了情景教学。简笔画能让学生初步了解和掌握现在进行时的基本用法，既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。
二、创设不同英语朗读教学情景基本原则
1.接近自然生活
每个人通常都喜欢谈论与自己有关的事，学生也不例外，因而教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。比如教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等;教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型进行现场教学。当学生在这种真实环境的活动中进行交际时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2.形式变化多样
根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。具体地说，笔者用“听音猜人”的游戏教句型“Who is…？”;用“蒙眼摸物”的游戏教“What’s this/that/it？”等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。在课堂中笔者将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法等科学融合，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种期盼和愉悦中轻松地学习。
3.照顾不同层次
教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。在七年级就开始引入“Duty Report”，它要求值日生自设情景，自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话，或者把学过的英语运用到生活中去。程度好的学生做得很好，但程度差的学生做起来很困难，这就需要教师对其加强指导以增强其自信，并在平时对其予以特别的关注和照顾，使全班同学互学共进。
综上所述，在初中英语课堂不同朗读场景教学中，通过创设不同情境，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，极大地激发了学生的学习兴趣，在轻松、愉快的环境中积极地学习，加深语言信息输入，产生语言内化，从而为以后的可持续性学习打下扎实基础。
【参考文献】
[1]丁昌佑.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2000
（本论文系2016年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题《初中英语朗读教学的实践与探究》QJYKT2016-081的研究成果。）
【关键词】初中英语;朗读;创设;策略;原则
朗读是初中英语较为重要的一个手段，只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习惯规律，循序渐进的形成自己的内部语言。而创设不同的英语朗读场景，可以激发学生学习兴趣，从而改善学生的听说水平和语言综合能力。
一、创设英语课堂朗读情景的策略
针对初中生的年龄特点，笔者结合教学内容，在课堂朗读中主要采用以下几种创设情景，以促进学生积极参与其中，推动教学走向高效。
1.真实事例创造自然语境
学生通常喜欢谈论真实事例，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教职业的词汇时，教师可以让学生带来自己父母亲的工作照片，让学生在课堂上互相介绍父母的职业等。例如：学生在学完七年级上册Unit 3 Topic 2 What does your mother do？后，笔者要求学生对照自己的全家福照片，写一段介绍自己家庭成员的文字，有的学生写成如下：My name is Amy.I come from China. I am twelve years old. I’m a student in Grade Seven. I have a happy family. My father is a driver. My mother is a nurse. She works in a hospital. I love my family very much.这就是一篇表达很自然流畅的英语小作文。在期末考试中就考了类似的写作题，很多学生都得了高分。
2.实物道具创设生活情景
学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，感受成功的喜悦。教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中重点句型，精心设计练习，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中进行交际，提高英语交际能力。例如，在教授七年级上册Unit3 Topic 3 What would you like to drink？时，可以让学生利用实物、道具，布置一个在餐厅用餐的场景，把课文中学到的语言，通过自编自演，完成点餐的对话，真正做到学以致用。学生通过在人物角色的扮演中体会语言的意义，理解和表达能力得以扎实提升。
3.通過音乐渲染创造情境
在课前播放优美动听的经典英文歌曲，既可以让学生安静下来，起到心理放松的作用，也可以通过对歌曲的筛选，促进新课的导入。例如，在教仁爱英语七年级上Unit2 Topic 1这个话题时，正好要教身体部位的单词，笔者选择了一首非常熟悉的《幸福拍手》这首儿歌，在歌词中将身体部位的名词依次用上，学生们一听到这熟悉而又富有节奏感的音乐，自然而然地热情地歌唱起来，使教学在趣味中有效展开。
4.利用图画卡片等创造情境
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习There be句型时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，请学生根据图画的内容编一段对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来作画，这其实是另一种语言的训练，因为学生只有反复揣摩文中对话，才能将图画好。例如在操练What is…doing？ He/She is…时，我就使用了简笔画和卡片进行了情景教学。简笔画能让学生初步了解和掌握现在进行时的基本用法，既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。
二、创设不同英语朗读教学情景基本原则
1.接近自然生活
每个人通常都喜欢谈论与自己有关的事，学生也不例外，因而教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。比如教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等;教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型进行现场教学。当学生在这种真实环境的活动中进行交际时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2.形式变化多样
根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。具体地说，笔者用“听音猜人”的游戏教句型“Who is…？”;用“蒙眼摸物”的游戏教“What’s this/that/it？”等句型。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。在课堂中笔者将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法等科学融合，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种期盼和愉悦中轻松地学习。
3.照顾不同层次
教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。在七年级就开始引入“Duty Report”，它要求值日生自设情景，自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话，或者把学过的英语运用到生活中去。程度好的学生做得很好，但程度差的学生做起来很困难，这就需要教师对其加强指导以增强其自信，并在平时对其予以特别的关注和照顾，使全班同学互学共进。
综上所述，在初中英语课堂不同朗读场景教学中，通过创设不同情境，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，极大地激发了学生的学习兴趣，在轻松、愉快的环境中积极地学习，加深语言信息输入，产生语言内化，从而为以后的可持续性学习打下扎实基础。
【参考文献】
[1]丁昌佑.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2000
（本论文系2016年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题《初中英语朗读教学的实践与探究》QJYKT2016-081的研究成果。）