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摘要：在生物教学中，只要教师肯动脑筋、多想办法，学生的学知兴趣就能得到培养和提高，教师个人才能在教学改革的大潮中，开拓出自己新型的教学方式，在生物教学中，引导学生，学会学习，学会做人，学会做事，全方面的提高青少年的综合素质。
关键词：生物教学 提高 学生 学知兴趣
How in the biological teaching enhances the student study to know the interest
Zhou Xinpei
Abstract：In biological teaching，so long as the teacher is willing to use one’s head，to try to find solution，the student study knows the interest to be able to obtain the raise and the enhancement，teacher individual can in the educational reform flood tide，develops own new teaching way，in the biological teaching，the guidance student，the academic society studies，the academic society personhood，the academic society works，the entire aspect improves young people’s comprehensive quality.
Keywords：The biological teaching Enhancement Student Study knows the interest
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0098-01
当代社会对青少年的綜合素质要求越来越高，而如何提高学生学习掌握知识的兴趣，达到提高学生综合素质的要求，成为了教师教学中的重要课题。生物作为一门自然科学，研究的是生物的名类性状和表态，甚至于研究人体自身，而处于青春发育期的青少年学生，对此无疑有着浓厚的兴趣和好奇，那么，在生物教学中如何充分利用这份好奇心，提高学生学习生物知识的兴趣呢?
1.在教学中密切联系实际
在我多年的教学实践中，我发现如果所学的知识与自身无关，与生活实际相去甚远，学生很多时候会麻木对待，没有主动性，考试时就死记硬背，这样就造成了学生的抵触心理，同时也产生了学习的低效率，由于学的知识不扎实，目的不明确，学习处于一种盲目状态，学生往往用时不少，效果不佳的被动局面，更别说提高学生的综合素质了，若学习的东西或教师举的例正是自己感兴趣的，急切想了解的问题，那么无形之中，学生的学习就有了主动性。久而久之，学生一直处于想学好的愿望中。
2.在教学中鼓励提问
在教学中应给学生一定的时间和空间，鼓励学生就所学知识提出各种问题，并及时肯定和解答。特别是调皮学生的一些让人难堪的问题，应正确看待，此类学生敢于提出使老师感到尴尬的问题，那代表了学生对知识感兴趣了，老师要特别注意正确的引导学生的思维方向。例如“人的由来”一节的知识的学习，有个学生就大声问“人的精子是怎样进入子宫到达输卵管的呢?” 而且一脸的坏笑，但这真的又是一个难题，大部分初中学生确实不知道，怎么办呢?我首先肯定这个孩子思维活跃，肯动脑筋，然后引导学生联系生活中看到的青蛙抱对，猪的交配，昆虫的交尾现象，都是为了精子与卵细胞结合，从而得出在动物界自然状态下繁殖后代都要通过一种方式(即性行为)才能达到，人也不例外。同学们若有所思，似乎明白了，那个提问的学生以后上生物课都特别认真，生物成绩大大提高。
3.在教学中应尽可能使理论知识生动形象起来
我认为若在教学中缺乏直接的感官认识，无论在讲台上怎么分析、讨论、归纳等方式详细讲解动植物的性状，那都是相当空洞的，台下听课的学生没有兴趣，无精打采，教学质量可想而知。如果用直观的教学方式，使理性的知识感性化，生动、现象起来，学生的学生的学知兴趣就会大大调动起来。如介绍蚯蚓这类环节动物的运动，讲解刚毛的作用时，完全可以在课堂上演示蚯蚓在玻璃上爬行的样子，毕竟蚯蚓还是好找的。再如同观察小鱼尾鳍的毛细血管，虽然学生也能在显微镜下观察到，但毕竟学生的练习存在差异，动手能力也不一定都优秀，总有看不到的，若之前使用PPT简单介绍它的样子，或用多媒体播放显微镜下的一些视频(网络上有这类文件下载的)，那么学生的动手操作能力在瞬间提升，觉得学知识其实不难，从而学习兴趣增强，解决了学生厌学的问题。
总之，在生物教学中，只要教师肯动脑筋、多想办法，学生的学知兴趣就能得到培养和提高，教师个人才能在教学改革的大潮中，开拓出自己新型的教学方式，在生物教学中，引导学生，学会学习，学会做人，学会做事，全方面的提高青少年的综合素质。
关键词：生物教学 提高 学生 学知兴趣
How in the biological teaching enhances the student study to know the interest
Zhou Xinpei
Abstract：In biological teaching，so long as the teacher is willing to use one’s head，to try to find solution，the student study knows the interest to be able to obtain the raise and the enhancement，teacher individual can in the educational reform flood tide，develops own new teaching way，in the biological teaching，the guidance student，the academic society studies，the academic society personhood，the academic society works，the entire aspect improves young people’s comprehensive quality.
Keywords：The biological teaching Enhancement Student Study knows the interest
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0098-01
当代社会对青少年的綜合素质要求越来越高，而如何提高学生学习掌握知识的兴趣，达到提高学生综合素质的要求，成为了教师教学中的重要课题。生物作为一门自然科学，研究的是生物的名类性状和表态，甚至于研究人体自身，而处于青春发育期的青少年学生，对此无疑有着浓厚的兴趣和好奇，那么，在生物教学中如何充分利用这份好奇心，提高学生学习生物知识的兴趣呢?
1.在教学中密切联系实际
在我多年的教学实践中，我发现如果所学的知识与自身无关，与生活实际相去甚远，学生很多时候会麻木对待，没有主动性，考试时就死记硬背，这样就造成了学生的抵触心理，同时也产生了学习的低效率，由于学的知识不扎实，目的不明确，学习处于一种盲目状态，学生往往用时不少，效果不佳的被动局面，更别说提高学生的综合素质了，若学习的东西或教师举的例正是自己感兴趣的，急切想了解的问题，那么无形之中，学生的学习就有了主动性。久而久之，学生一直处于想学好的愿望中。
2.在教学中鼓励提问
在教学中应给学生一定的时间和空间，鼓励学生就所学知识提出各种问题，并及时肯定和解答。特别是调皮学生的一些让人难堪的问题，应正确看待，此类学生敢于提出使老师感到尴尬的问题，那代表了学生对知识感兴趣了，老师要特别注意正确的引导学生的思维方向。例如“人的由来”一节的知识的学习，有个学生就大声问“人的精子是怎样进入子宫到达输卵管的呢?” 而且一脸的坏笑，但这真的又是一个难题，大部分初中学生确实不知道，怎么办呢?我首先肯定这个孩子思维活跃，肯动脑筋，然后引导学生联系生活中看到的青蛙抱对，猪的交配，昆虫的交尾现象，都是为了精子与卵细胞结合，从而得出在动物界自然状态下繁殖后代都要通过一种方式(即性行为)才能达到，人也不例外。同学们若有所思，似乎明白了，那个提问的学生以后上生物课都特别认真，生物成绩大大提高。
3.在教学中应尽可能使理论知识生动形象起来
我认为若在教学中缺乏直接的感官认识，无论在讲台上怎么分析、讨论、归纳等方式详细讲解动植物的性状，那都是相当空洞的，台下听课的学生没有兴趣，无精打采，教学质量可想而知。如果用直观的教学方式，使理性的知识感性化，生动、现象起来，学生的学生的学知兴趣就会大大调动起来。如介绍蚯蚓这类环节动物的运动，讲解刚毛的作用时，完全可以在课堂上演示蚯蚓在玻璃上爬行的样子，毕竟蚯蚓还是好找的。再如同观察小鱼尾鳍的毛细血管，虽然学生也能在显微镜下观察到，但毕竟学生的练习存在差异，动手能力也不一定都优秀，总有看不到的，若之前使用PPT简单介绍它的样子，或用多媒体播放显微镜下的一些视频(网络上有这类文件下载的)，那么学生的动手操作能力在瞬间提升，觉得学知识其实不难，从而学习兴趣增强，解决了学生厌学的问题。
总之，在生物教学中，只要教师肯动脑筋、多想办法，学生的学知兴趣就能得到培养和提高，教师个人才能在教学改革的大潮中，开拓出自己新型的教学方式，在生物教学中，引导学生，学会学习，学会做人，学会做事，全方面的提高青少年的综合素质。