【设计理念】
　　部首是汉字的重要组成部分。学生如果掌握了部首的音形义，就比较容易识记与部首有关的生字，达到“举一形而统众形”之功效，减少死记硬背、机械摹写之苦，能极大地提高识字效率。
　　统编教材二年级上册的《树之歌》是一首由11种树名组成的儿歌，其中8个生字带有“木”。用好教材，能帮助学生掌握以“木”为部首的一系列汉字。
　　【學情分析】
　　二年级上学期的学生通过前面的学习，对生字形旁表义的特点有了初步的认识，但对汉字的系统性、字与字之间的联系缺乏认知，往往孤立地、机械地识记单个汉字，容易出现识字难、识字慢、识字苦等问题。
　　【教学目标】
　　1.认识“梧、桐、枫”等8个含有“木字旁”的生字。会写“杨、棉、柏、杉”4个左右结构的生字。
　　2.知道带“木”的字不管“木”的位置在哪里，都跟树木有关，初步形成以“木”为部首的汉字系统。
　　3.感知汉字的构字特点，感受汉字的奇妙，从而喜欢汉字，热爱中华文化。
　　【教学过程】
　　第一板块：联系旧知，谈话揭题
　　1.导入：前面我们学过《姓氏歌》《场景歌》，这些课文题目中都有“歌”字，你觉得这里的“歌”是什么意思？（读起来朗朗上口像歌谣;通过我们的诵读来歌颂;课文读起来有节奏，犹如唱歌一样好听……）今天，我们再来学习一首歌谣。（揭题，学生齐读课题）这首歌谣咏唱了哪些树呢？
　　2.出示自读小贴士。
　　第二板块：借助树名，认识生字
　　1.思考：文中介绍了哪几种树？
　　（1）教师随着学生的汇报出示：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂。
　　（2）自由读、指名读、齐读……
　　2.要求学生把词与图连一连。
　　3.从词语中把生字抽取出来：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。
　　4.自由读、指名读、开火车读、齐读……
　　第三板块：发现特点，总结规律
　　1.提问：你发现这些生字有什么特点？（都是左右结构、都是形声字、左边都是“木字旁”）
　　2.把“木字旁”变红。
　　3.思考：为什么这8个生字都是“木字旁”？（都是树木的名字）
　　4.认识树名，出示图片。
　　杏树