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摘要：高职院校培养人才，准确而言是培养“应用型人才”，这同时也是高职学生发展的主要方向。因此，需要对高职英语的应用教学工作做到贯彻落实，尤其是在高职学生听、说能力方面的培养，高职英语教师必须要对学生进行正确性的引导，使学生对英语的学习有正确的认知，而并非是为了应付考试或者是考核的需要，所以教师需要不断的对教学的方式和内容进行优化，从而使学生能够对英语的学习产生兴趣，并且做到学以致用。
关键词：高职英语;教学现状;有效教学;策略
随着我国社会主义市场经济的迅速的发展，国际间的交流越来越频繁化，从而使英语所具有的重要性得到突出，为了能够使英语能力得到明显的提升，所以学校在进行培养的过程中，不仅要培养学生的听、说能力，还需要培养学生的英语运用能力，使英语教学的效果能够发挥到最大，教师在进行具体的教学过程中，一定从学生的角度出发，对学生学习英语的心里活动有详细的了解，进而在进行英语教学的过程中，能够使教学效果作用发挥到最大。与此同时，也能使学生对英语的学习产生兴趣，最终达到学以致用的效果。
一、高职英语教学的基本现状
（一）应试教学，框架式教学
目前，高职院校的教学模式是学生的各个科目都需要通过有关的考核，而考核的通过率与教师有着非常密切性的联系。高职英语通过率，主要是由教师的教学方法和考试方式所决定，由此一来，高职英语便形成应试类的框架式教学模式。这样的教学模式存在非常大的弊端。首先，学生不会主动的参与到英语的学习中，而是被动式的接受教学，主要是为了应付课时与教师的考核;其次，教师没有对英语的学习进行正确性的引导，由于缺乏主动性，从而也就没有办法做到学以致用的效果。
（二）高职学生学习英语所具有的目的性单一化
从高职学生的角度而言，在英语基础方面非常的薄弱，所以在学习英语的过程中非常的吃力，并且进步十分的慢，很难在英语学习上有相应的成就感，所以高职学生对英语的学习兴趣并不是很高，高职学生学习英语的主要目的是为了期末的通过率，而不是为了学以致用的学习，由于高职学生在英语方面所存在的局限性，进而使高职学生在英语学习的过程中，目的性比较单一化，很难调动学生的自主学习，以及激发学生的学习兴趣[1]。
（三）高职英语教学与学生的实际应用脱节
目前，高职院校为了能够使学生在未来进入到工作岗位中得到HR的青睐，在有关语言的学习过程中，会采取考取相应的等级证书，从而使高职学生可以得到面试的机会，但是这样的方式对于本科学生而言具有一定的适用性，但是在高职院校中并不具有同样的优势。
高职院校在展开有关的教学活动中，主要的目的是为使学生的应试能力能够得到强化，但是通过有关的数据调查报告显示，在具体岗位中与学校所学到知识有一定的差异性，从而导致实际岗位与学校学习内容有严重的脱节现象[2]。所以高职院校的英语教师需要在教学方案上进行不断的优化，对英语的实用性加以重点的考虑。
二、高职英语有效的提升教学策略
（一）立足课本，学以致用
高职院校的英语教师，在进行具体的教学方案规划中，需要根据院校不同班级的实际情况，制定相应的目标计划，立足课本，以就业为主要的方向进行教学。如对于专业英语而言，通常会将其分为：公共英语专业、商务英语专业、旅游英语专业等。在进行实际教学的过程中，需要根据不同专业的需求，进行针对性的教学，并制定相应的情景，对学生进行情境教学，在口语得到锻炼的同时，还可以使高职学生的英语应变能力得到提升。
高职英语教师在进行教学方案设计的过程中，必须要以高职学生作为主体，以学期教学任务为主要目的，以就业为导向，让多媒体网络能够成为教学中非常重要的辅助工具[3]。如教师在进行具体的教学过程中，通过网络对网络的利用，让学生进行自主性的学习，从而使自身的学习能力得到非常明顯的提升。高职英语教师在进行教学的过程中，必须要做到集思广益，对教学方案进行不断的优化，从而使高职院校英语教学资源库得到完善，最终实现教学资源共享，让学生在对资源信息库进行不断的利用的过程中，进而使英语的口语能力得到明显的提升。并且在进行课堂教学的过程中，还口语通过广播节目的练习、英语演讲的方式、英语词汇接龙等。
（二）有效的展开校企合作的模式
根据不同的对象，高职院校需要与企业之间展开有效的合作。教师在进行高职学生培养的过程中，应该要培养英语应用型人才，以及企业对人才的要求要十分的了解。因此，教师到企业中去对企业的各项要求有详细的了解，然后根据企业的实际需求对学生进行有目的性培养;以及学生在校期间需要到相应的企业去学习和实习，这样做的目的主要是为了让学生清楚的了解到岗位的要求，从而根据以后工作的需求能够进行认真的学习，不再是为应对考试和教师的考核，同时也是验证学生在校学习期间的成果[4]。
结束语：高职院校英语教师在进行具体的教学过程中，必须要以学生为主体，充分了解到学生学习英语的心里活动，以及企业对岗位人才的的要求，提升学生学习的能力，以及学习的兴趣。与此同时，通过对多媒体的应用，使学生在学习的过程中，能够做到资源共享，使高职学生对英语的应用能力能够得到显著性的提升。
参考文献：
[1]呼亚萍.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].英语画刊（高级版），2019，（36）：105-106.
[2]杜留成，李俞颖.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].赤子，2019，（31）：100.
[3]高翔.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（8）：233.
[4]刘佳佳.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].人文之友，2018，（20）：77.
关键词：高职英语;教学现状;有效教学;策略
随着我国社会主义市场经济的迅速的发展，国际间的交流越来越频繁化，从而使英语所具有的重要性得到突出，为了能够使英语能力得到明显的提升，所以学校在进行培养的过程中，不仅要培养学生的听、说能力，还需要培养学生的英语运用能力，使英语教学的效果能够发挥到最大，教师在进行具体的教学过程中，一定从学生的角度出发，对学生学习英语的心里活动有详细的了解，进而在进行英语教学的过程中，能够使教学效果作用发挥到最大。与此同时，也能使学生对英语的学习产生兴趣，最终达到学以致用的效果。
一、高职英语教学的基本现状
（一）应试教学，框架式教学
目前，高职院校的教学模式是学生的各个科目都需要通过有关的考核，而考核的通过率与教师有着非常密切性的联系。高职英语通过率，主要是由教师的教学方法和考试方式所决定，由此一来，高职英语便形成应试类的框架式教学模式。这样的教学模式存在非常大的弊端。首先，学生不会主动的参与到英语的学习中，而是被动式的接受教学，主要是为了应付课时与教师的考核;其次，教师没有对英语的学习进行正确性的引导，由于缺乏主动性，从而也就没有办法做到学以致用的效果。
（二）高职学生学习英语所具有的目的性单一化
从高职学生的角度而言，在英语基础方面非常的薄弱，所以在学习英语的过程中非常的吃力，并且进步十分的慢，很难在英语学习上有相应的成就感，所以高职学生对英语的学习兴趣并不是很高，高职学生学习英语的主要目的是为了期末的通过率，而不是为了学以致用的学习，由于高职学生在英语方面所存在的局限性，进而使高职学生在英语学习的过程中，目的性比较单一化，很难调动学生的自主学习，以及激发学生的学习兴趣[1]。
（三）高职英语教学与学生的实际应用脱节
目前，高职院校为了能够使学生在未来进入到工作岗位中得到HR的青睐，在有关语言的学习过程中，会采取考取相应的等级证书，从而使高职学生可以得到面试的机会，但是这样的方式对于本科学生而言具有一定的适用性，但是在高职院校中并不具有同样的优势。
高职院校在展开有关的教学活动中，主要的目的是为使学生的应试能力能够得到强化，但是通过有关的数据调查报告显示，在具体岗位中与学校所学到知识有一定的差异性，从而导致实际岗位与学校学习内容有严重的脱节现象[2]。所以高职院校的英语教师需要在教学方案上进行不断的优化，对英语的实用性加以重点的考虑。
二、高职英语有效的提升教学策略
（一）立足课本，学以致用
高职院校的英语教师，在进行具体的教学方案规划中，需要根据院校不同班级的实际情况，制定相应的目标计划，立足课本，以就业为主要的方向进行教学。如对于专业英语而言，通常会将其分为：公共英语专业、商务英语专业、旅游英语专业等。在进行实际教学的过程中，需要根据不同专业的需求，进行针对性的教学，并制定相应的情景，对学生进行情境教学，在口语得到锻炼的同时，还可以使高职学生的英语应变能力得到提升。
高职英语教师在进行教学方案设计的过程中，必须要以高职学生作为主体，以学期教学任务为主要目的，以就业为导向，让多媒体网络能够成为教学中非常重要的辅助工具[3]。如教师在进行具体的教学过程中，通过网络对网络的利用，让学生进行自主性的学习，从而使自身的学习能力得到非常明顯的提升。高职英语教师在进行教学的过程中，必须要做到集思广益，对教学方案进行不断的优化，从而使高职院校英语教学资源库得到完善，最终实现教学资源共享，让学生在对资源信息库进行不断的利用的过程中，进而使英语的口语能力得到明显的提升。并且在进行课堂教学的过程中，还口语通过广播节目的练习、英语演讲的方式、英语词汇接龙等。
（二）有效的展开校企合作的模式
根据不同的对象，高职院校需要与企业之间展开有效的合作。教师在进行高职学生培养的过程中，应该要培养英语应用型人才，以及企业对人才的要求要十分的了解。因此，教师到企业中去对企业的各项要求有详细的了解，然后根据企业的实际需求对学生进行有目的性培养;以及学生在校期间需要到相应的企业去学习和实习，这样做的目的主要是为了让学生清楚的了解到岗位的要求，从而根据以后工作的需求能够进行认真的学习，不再是为应对考试和教师的考核，同时也是验证学生在校学习期间的成果[4]。
结束语：高职院校英语教师在进行具体的教学过程中，必须要以学生为主体，充分了解到学生学习英语的心里活动，以及企业对岗位人才的的要求，提升学生学习的能力，以及学习的兴趣。与此同时，通过对多媒体的应用，使学生在学习的过程中，能够做到资源共享，使高职学生对英语的应用能力能够得到显著性的提升。
参考文献：
[1]呼亚萍.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].英语画刊（高级版），2019，（36）：105-106.
[2]杜留成，李俞颖.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].赤子，2019，（31）：100.
[3]高翔.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（8）：233.
[4]刘佳佳.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].人文之友，2018，（20）：77.