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摘要：在小学数学学科教学中，解方程是教学中的重点。在小学数学教学中占有重要地位。所以，提高小学生学习解方程知识是非常紧迫的。小学数学老师应该在教学时运用多元化的教学方式来进行解方程方面的知识教学，使小学生更有效了解到有关解方程的相关知识，进而提升小学阶段学生在学习数学时的思维能力。本文主要探讨的是怎样教好人教版小学五年级解方程知识。
关键词：小学五年级数学;解方程;教学方法
现阶段，随着课程教学不断的深入，在数学教学中，针对老师们的教学专业水平和多样化的教学方式也更为严格要求。许多教师对是否使用新的观念、新的教学方法还是旧的观念和旧的教学方法感到困惑。下面就对人教版小学阶段的解方程谈下笔者的看法。“解方程”是人教版小学数学五年级的学习内容，根据课程标准要求学生对“等式的基本性質解简单的方程”进行有效掌握以及运用，课程编排从等式的基本性质出发，展现解方程的完整思考过程。
一、小学数学“解方程”的教学现状问题
在人教版新课标的五年级数学教材中，将解方程的只是内容安排到第九册的数学课本上，这给数学老师带来很多的不方便，这需要数学老师在教授解方程知识上花很大的心思，来让学生们了解到解方程的基本特质。所以，数学老师可以把教授解方程的顺序在教学中进行改变，通过在课堂上思考问题的本质，使学生对如何求解未知方程有一个具体的认识，并找出学习求解方程的规律。对此，作为数学教师，应该有属于自己的解方程教学方法。
此外，现阶段的小学数学在教学中用的课本教材是难以满足小学生学习的需求。而新教材的编写却没有认识到教材之间衔接的必要性。因此，新教材中求解方程的知识内容就比较突兀，不能继承传统教科书的优点。也使得用加减法、乘法法、除法法等知识作为求解方程的依据是不可能的。学生缺对解方程知识的掌握，导致解方程式的知识基础极弱，不能有效地利用以前所学的知识，也就降低了他们的学习效率。
二、在教学中教授学生的解方程方法
解方程的知识内容在教学时的方法是多样化的，有效的教学方法和手段能让学生更好、更有效地学习数学解方程方面的知识点。由于每个学生会存在性格差异，每个数学老师在教学中都有自己独特的教学方法。
（一）数学老师应在教学中将教学内容进行合理安排
在五年级数学方程教学中，科学合理的安排教学任务对于数学老师来说是很有必要的。不仅能让学生在解题教学过程中感受到了方程分析的方法和思想，还提升了学生的解题意识及能力，能使学生在学习中收获到丰富的解题经验，为今后的数学学习奠定了基础。此外，为有效提升小学五年级学生的学习效率，数学老师以施展些有趣味的数学活动，将解方程的知识内容和生活中实际遇到的问题相互结合起来，进而能提升小学生对解方程教学的兴趣，也容易理解解方程的基本特质以及解方程时的规律。
（二）正确引导学生，让学生探索解方程知识
一个方程式一定会有两种以上的解法，在数学教学中，数学老师可以利用方程的本质来引导学生的思维，逐步简化复杂的方程，并尝试将它们与数学中的日常生活结合起来，让学生在实际生活中能学到更多关于数学方程式的新知识，使小学生在平时的生活中逐步了解小学阶段的数学解方程的知识点。提升了小学生对与解方程的研究能力。比如：在一元一次方程教学中，“2x+10=22”小学生是可以运用移项的方法的方法得到“2x=22-10”，算出方程的等式右边是2x=12;等式两边在同时除以个2，就能得到正确答案是x=6。可如若数学老师让学生们自行做出解方程的运算步骤，也可以找到另一种解题方法，即：在方程式等式的两边同一时间除以一个2，得到的是x+5=11，在移项就能得到x=6.在这两种解方程的方法中，后一种方法要比前一种方法简单些，因此，数学老师的教学方法很重要。
此外，在小学五年级的数学教材中，重点是运用方程等式的性质来对解方程进行分析的，例如：对2x+76-56=82-56这个方程式进行理解时，数学老师可以运用方程等式的性质去引导学生，对方程式进行转换，这办法比较简单化。并在小学教学中有效地整合其他数学问题，使学生在学习新知识的同时，也能巩固旧的数学知识。
学会解方程是小学生的基础学习能力。数学老师需要尊重学生所喜爱的解方程方法和策略，从有助于小学生思维方式、从有利于学生问题解决和发展的角度看，要让学生正确对待不同的思维方式用不同的方法求解方程。当学生可以使用四则运算的互逆的关系时，把方程整个解出来“即2x-12=54”解出得到“2x=54+12，2x=66，x=33”，对与学生这种解题方式，数学老师需要及时对学生进行肯定。
（三）依照循序渐进，在课堂中要和学生多沟通
小学阶段的学生是一个特殊的群体，思维分析能力有限，知识接受能力差。在传统的数学教学过程中，教师普遍采用灌鸭式知识灌输，忽视了对学生接受能力的认识，未能达到教学效果。沟通是师生之间交流解方程数学知识的有效桥梁。可以激发出小学生在学习数学知识时的思想，让学生通过观察事物的本质和思考事物本身的本质来慢慢地解决常识问题，然后互相讨论，进行总结，得到方程式的解决办法。因此，数学老师要倾向于有利于学生的交际教学方式。
另外，在五年级数学解方程式的过程当中，除了加强日常基础训练的意义外，还应适当改进解题教学的有关内容，使学生在学习过程中，能在掌握方程基本解法的同时，发散自己的思维能力。并通过接触不同类型的方程，使学生的学习能力得到有效提高，确保学生在小学五年级学习过程中合理运用所学的数学知识，改进和完善相关问题。
在数学教学过程中，求解方程和制定方程主要利用相关的数学活动，使学生通过自己的观察和分析能力，了解方程中表达的现象的权利，积累相应的经验，使学生在日常学习过程中进一步发展自己的抽象思维能力，从而进一步提高小学五年级数学方程求解的质量。
结束语
综上所知，在小学五年数学解方程教学期间，改进其教学方法具有很重要的意义。解方程知识不仅能提升学生们的自主学习和思考能力，还能有助于学生巩将所学到的解方程知识进行巩固，另外，作为小学数学老师，一定要及时改进自己的教学方式，整合出有特点的教学方案，提高学生数学学习知识的质量和效率。
参考文献：
[1] 王旭银. 小学数学方程教学问题与教学策略研究[D]. 湖南师范大学， 2020.
嵊州市石璜镇中心小学 312471
关键词：小学五年级数学;解方程;教学方法
现阶段，随着课程教学不断的深入，在数学教学中，针对老师们的教学专业水平和多样化的教学方式也更为严格要求。许多教师对是否使用新的观念、新的教学方法还是旧的观念和旧的教学方法感到困惑。下面就对人教版小学阶段的解方程谈下笔者的看法。“解方程”是人教版小学数学五年级的学习内容，根据课程标准要求学生对“等式的基本性質解简单的方程”进行有效掌握以及运用，课程编排从等式的基本性质出发，展现解方程的完整思考过程。
一、小学数学“解方程”的教学现状问题
在人教版新课标的五年级数学教材中，将解方程的只是内容安排到第九册的数学课本上，这给数学老师带来很多的不方便，这需要数学老师在教授解方程知识上花很大的心思，来让学生们了解到解方程的基本特质。所以，数学老师可以把教授解方程的顺序在教学中进行改变，通过在课堂上思考问题的本质，使学生对如何求解未知方程有一个具体的认识，并找出学习求解方程的规律。对此，作为数学教师，应该有属于自己的解方程教学方法。
此外，现阶段的小学数学在教学中用的课本教材是难以满足小学生学习的需求。而新教材的编写却没有认识到教材之间衔接的必要性。因此，新教材中求解方程的知识内容就比较突兀，不能继承传统教科书的优点。也使得用加减法、乘法法、除法法等知识作为求解方程的依据是不可能的。学生缺对解方程知识的掌握，导致解方程式的知识基础极弱，不能有效地利用以前所学的知识，也就降低了他们的学习效率。
二、在教学中教授学生的解方程方法
解方程的知识内容在教学时的方法是多样化的，有效的教学方法和手段能让学生更好、更有效地学习数学解方程方面的知识点。由于每个学生会存在性格差异，每个数学老师在教学中都有自己独特的教学方法。
（一）数学老师应在教学中将教学内容进行合理安排
在五年级数学方程教学中，科学合理的安排教学任务对于数学老师来说是很有必要的。不仅能让学生在解题教学过程中感受到了方程分析的方法和思想，还提升了学生的解题意识及能力，能使学生在学习中收获到丰富的解题经验，为今后的数学学习奠定了基础。此外，为有效提升小学五年级学生的学习效率，数学老师以施展些有趣味的数学活动，将解方程的知识内容和生活中实际遇到的问题相互结合起来，进而能提升小学生对解方程教学的兴趣，也容易理解解方程的基本特质以及解方程时的规律。
（二）正确引导学生，让学生探索解方程知识
一个方程式一定会有两种以上的解法，在数学教学中，数学老师可以利用方程的本质来引导学生的思维，逐步简化复杂的方程，并尝试将它们与数学中的日常生活结合起来，让学生在实际生活中能学到更多关于数学方程式的新知识，使小学生在平时的生活中逐步了解小学阶段的数学解方程的知识点。提升了小学生对与解方程的研究能力。比如：在一元一次方程教学中，“2x+10=22”小学生是可以运用移项的方法的方法得到“2x=22-10”，算出方程的等式右边是2x=12;等式两边在同时除以个2，就能得到正确答案是x=6。可如若数学老师让学生们自行做出解方程的运算步骤，也可以找到另一种解题方法，即：在方程式等式的两边同一时间除以一个2，得到的是x+5=11，在移项就能得到x=6.在这两种解方程的方法中，后一种方法要比前一种方法简单些，因此，数学老师的教学方法很重要。
此外，在小学五年级的数学教材中，重点是运用方程等式的性质来对解方程进行分析的，例如：对2x+76-56=82-56这个方程式进行理解时，数学老师可以运用方程等式的性质去引导学生，对方程式进行转换，这办法比较简单化。并在小学教学中有效地整合其他数学问题，使学生在学习新知识的同时，也能巩固旧的数学知识。
学会解方程是小学生的基础学习能力。数学老师需要尊重学生所喜爱的解方程方法和策略，从有助于小学生思维方式、从有利于学生问题解决和发展的角度看，要让学生正确对待不同的思维方式用不同的方法求解方程。当学生可以使用四则运算的互逆的关系时，把方程整个解出来“即2x-12=54”解出得到“2x=54+12，2x=66，x=33”，对与学生这种解题方式，数学老师需要及时对学生进行肯定。
（三）依照循序渐进，在课堂中要和学生多沟通
小学阶段的学生是一个特殊的群体，思维分析能力有限，知识接受能力差。在传统的数学教学过程中，教师普遍采用灌鸭式知识灌输，忽视了对学生接受能力的认识，未能达到教学效果。沟通是师生之间交流解方程数学知识的有效桥梁。可以激发出小学生在学习数学知识时的思想，让学生通过观察事物的本质和思考事物本身的本质来慢慢地解决常识问题，然后互相讨论，进行总结，得到方程式的解决办法。因此，数学老师要倾向于有利于学生的交际教学方式。
另外，在五年级数学解方程式的过程当中，除了加强日常基础训练的意义外，还应适当改进解题教学的有关内容，使学生在学习过程中，能在掌握方程基本解法的同时，发散自己的思维能力。并通过接触不同类型的方程，使学生的学习能力得到有效提高，确保学生在小学五年级学习过程中合理运用所学的数学知识，改进和完善相关问题。
在数学教学过程中，求解方程和制定方程主要利用相关的数学活动，使学生通过自己的观察和分析能力，了解方程中表达的现象的权利，积累相应的经验，使学生在日常学习过程中进一步发展自己的抽象思维能力，从而进一步提高小学五年级数学方程求解的质量。
结束语
综上所知，在小学五年数学解方程教学期间，改进其教学方法具有很重要的意义。解方程知识不仅能提升学生们的自主学习和思考能力，还能有助于学生巩将所学到的解方程知识进行巩固，另外，作为小学数学老师，一定要及时改进自己的教学方式，整合出有特点的教学方案，提高学生数学学习知识的质量和效率。
参考文献：
[1] 王旭银. 小学数学方程教学问题与教学策略研究[D]. 湖南师范大学， 2020.
嵊州市石璜镇中心小学 312471