识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何帮助学生正确、有效地记忆字形?我认为教师应该创设有趣的游戏，让学生通过寻找科学的规律，引导学生掌握学习汉字的方法，让他们感受成功，体验识字的快乐。
　　
　　一、利用汉字特点，进行趣味识字教学
　　
　　汉字是世界上最为特殊的文字之一，是具有表意体系的古老文字，它的最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉字的特点进行识字教学，就能帮助学生很好地认识汉字。
　　在学习了基本字，基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，可让学生动脑筋想出最佳的记忆方法。学生兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”等。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿就是“玉”；有的说“王”字加上一点就是“玉”；有的说“主”字的点掉在腰间就变成“玉”。有的用猜谜的方法记“秋”字，用会意的方法记“闪”、“笔”，用加一加的方法记“们”(门+亻)，用减一减的方法记“几”(机-木)，这样学生兴趣浓，记得牢。
　　
　　二、给字配“画”，培养学生的想象能力
　　
　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
　　简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。如语文第一册中“山、石、田、土、日、月、水、火”是最简单的象形字，它们都是实物的形象。大部分笔画简单的象形字，它们与图画很相近，教学这类字可以充分发挥学生的想像力。如：教学“山”字时，首先出示象形字符号，请同学们议一议，这个符号像什么，学生很容易从形象上看出是一座小山，那么“山”字就很容易掌握了。给字配“画”恰当地结合在图与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
　　
　　三、“识字加油站”，引导学生把教材向课外延伸
　　
　　识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上多次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把识字与现实生活结合起来。汉语是母语，学生在生活环境中可以接触到很多汉字，如同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装文字等。可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天让爸爸妈妈带着孩子到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。这个过程是学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”!
　　识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”，而且还能在不断的“新发现”中激发他们的创新能力。