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摘要:经过新课改,探究性学习被大力提倡,这种学习方法与以往的传统学习方法不同,主要是学生在指导下自己获取知识,这种学习不仅将被动学习转化为主动学习,更是培养了学生的自学能力、创新能力、提高学生的综合素质。这也更加考验教师的功力,需要教师转换教学观念,不仅仅充当学生学习生活里的教育者,更是学生学习生活的组织者、参与者。本文针对初中数学探究性学习的应用进行探讨,希望能为初中数学的研究提供一点参考。
关键词:初中数学 探究性学习 教学应用
教育肩负着一个国家的未来,必须培养出能够肩负起国家重担的接班人,为了实现这一目标,就必须转变原有的教学模式,因而探究性学习被提出,这一学习模式被引入到初中数学教学中已经有了很多年,是一种以学生为主题,教师为主导的教学模式。初中学生学习多被动,虽然有中考压力但远不及高考那么大,因而很多学生自主学习的动力不强,自然锻炼不到自主学习的能力,探究性学习将学生置于一种主动探究、培养自主学习能力的氛围中,改变原有被动的学习方式,激发学生潜能。
一、相关概念的界定
探究式学习是指一种积极学习过程,意为学生自己探索问题的学习方式。目前对于探究式学习的概念有三种解读,一种概念是指探究式学习是一种学习方式,一种概念是指探究式学习是一种教学方法,还有一种概念是指探究式学习既是学习方式,又是教学方法,一个概念里面包含多种含义,是一个复合的概念。
数学探究式学习是指在数学老师的教导下,针对数学问题,引导学生进行探索、研究的活动,主动了解数学知识,并应用该知识解决数学问题,让学生能学到数学知识的同时,构建数学知识体系,培养自身的自学能力,以及培养严谨的科学态度,从而全面的提升自己解决数学问题的综合能力。
二、初中数学开展探究式学习的教学策略
(1)激发探究意识。初中数学开始变得抽象,而且紧张的学习氛围很难让学生产生探究意识。学生在数学课上经常存在以下的现象,有的学生在数学课上十分紧张,害怕回答不出数学老师的问题,怕被老师挨骂,也怕被同学瞧不起,因而对数学学习提不起兴趣来。因而要想让学生缓解紧张的情绪,就需要激发学生的探究意识。
(2)营造探究氛围。只有在安全的情况下,学生才能够安心的进行学习。宽松、愉快的学习环境,是展开探究式学习的最佳氛围。因而教师需要通过营造探究氛围,让每一位学生都能够在自由的环境中充分的思考、并有充分的空间,让学生能够活跃的数学的学习中。
(3)创造互助机会。探究性学习要求学生自主学习,但并非自己学习,可以利用学生之间的互动,形成共同学习的模式。在互助中学习,学生们可以取长补短,不同的学生之间也可以碰撞出不同的火花,也有利于学生与人交流、沟通的能力。
三、初中数学开展探究式学习的措施
(1)创造问题情境。想要激发探究意识,教师可以创造问题情境,通过设计不同的问题情境,吸引学生沉浸在自主学习氛围中。教师可以通过设计新奇的问题情境,让学生感受到数学的新奇有趣,从而愉快的进行学习。在“圆的对称性”的教学中,教师可以引入汽车的例子,问学生如果车轮是方的、或是三角形,将会产生什么样的效果呢?学生立马就能得出圆具有旋转但不变的性质,此时就可以引导学生进行圆的其他性质的探究。这种设计新奇的问题情境,可以吸引学生在轻松喜悦的环境中探求知识,有利于学生对知识的吸收消化。
(2)创建宽松环境。宽松的环境才能给学生创造一个心灵自由的环境,也是探究式学习的环境。探究式学习的开展需要创建一个宽松的环境,因而教师需要转换角色,将严肃、刻板的教师形象转换为温和宽容的老师形象,给学生更多的思考空间。比如在学习“投影视图”数学知识时,老师可以设计带学生到室外观察,通过教学楼、旗杆等实物投影的真实景象,可以让学生更加清晰的了解到投影的知识,更提高了学生实地观察、空间想象的能力。
(3)安排小组合作。老师可以安排小组合作提高学生的合作意识,在分组时,老师要根据每一个学生不同的学习、分析、动手、表达能力进行分组,也要考虑到不同学生的性格因素,既要让组内的成员水平相当,也要让组内成员分工明确,因而就需要老师对学生的深入了解,也要掌握好小组讨论的节奏和时间,才能更好的完成自己的教学任务,也能让学生掌握更加全面的数学知识。
通过运用探究式学习,学生在课堂上的表现更加活跃了,与同学和老师的互动变得更多了。这源于学习方式的改变由被动转换为主动,这激发了学生的学习数学知识的积极性,逐步形成了自主学的学习习惯,学习的效率大大提高。但同时,这种探究式学习对教师的要求也更大了,教师需要更加每一位学生的性格、学习效率、学习情况,而且要掌握比学生更丰富的知识内容,运用最前沿的知识激发学生学习热情,指导学生更好的思考。
参考文献:
[1]祁世林.基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究[J].科技资讯,2019,17(07):138+140.
[2]秦玉国.浅谈初中数学探究性学习兴趣培养的方式[J].亚太教育,2019(11):113.
[3]陆祁明.初中数学探究型课程的教材开发[D].上海师范大学,2019.
[4]李康.人教版與北师大版初中数学教科书中探究活动的比较研究[D].云南师范大学,2019.
[5]楚斐.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[A].教育理论研究(第七辑)[C].2019:1.
关键词:初中数学 探究性学习 教学应用
教育肩负着一个国家的未来,必须培养出能够肩负起国家重担的接班人,为了实现这一目标,就必须转变原有的教学模式,因而探究性学习被提出,这一学习模式被引入到初中数学教学中已经有了很多年,是一种以学生为主题,教师为主导的教学模式。初中学生学习多被动,虽然有中考压力但远不及高考那么大,因而很多学生自主学习的动力不强,自然锻炼不到自主学习的能力,探究性学习将学生置于一种主动探究、培养自主学习能力的氛围中,改变原有被动的学习方式,激发学生潜能。
一、相关概念的界定
探究式学习是指一种积极学习过程,意为学生自己探索问题的学习方式。目前对于探究式学习的概念有三种解读,一种概念是指探究式学习是一种学习方式,一种概念是指探究式学习是一种教学方法,还有一种概念是指探究式学习既是学习方式,又是教学方法,一个概念里面包含多种含义,是一个复合的概念。
数学探究式学习是指在数学老师的教导下,针对数学问题,引导学生进行探索、研究的活动,主动了解数学知识,并应用该知识解决数学问题,让学生能学到数学知识的同时,构建数学知识体系,培养自身的自学能力,以及培养严谨的科学态度,从而全面的提升自己解决数学问题的综合能力。
二、初中数学开展探究式学习的教学策略
(1)激发探究意识。初中数学开始变得抽象,而且紧张的学习氛围很难让学生产生探究意识。学生在数学课上经常存在以下的现象,有的学生在数学课上十分紧张,害怕回答不出数学老师的问题,怕被老师挨骂,也怕被同学瞧不起,因而对数学学习提不起兴趣来。因而要想让学生缓解紧张的情绪,就需要激发学生的探究意识。
(2)营造探究氛围。只有在安全的情况下,学生才能够安心的进行学习。宽松、愉快的学习环境,是展开探究式学习的最佳氛围。因而教师需要通过营造探究氛围,让每一位学生都能够在自由的环境中充分的思考、并有充分的空间,让学生能够活跃的数学的学习中。
(3)创造互助机会。探究性学习要求学生自主学习,但并非自己学习,可以利用学生之间的互动,形成共同学习的模式。在互助中学习,学生们可以取长补短,不同的学生之间也可以碰撞出不同的火花,也有利于学生与人交流、沟通的能力。
三、初中数学开展探究式学习的措施
(1)创造问题情境。想要激发探究意识,教师可以创造问题情境,通过设计不同的问题情境,吸引学生沉浸在自主学习氛围中。教师可以通过设计新奇的问题情境,让学生感受到数学的新奇有趣,从而愉快的进行学习。在“圆的对称性”的教学中,教师可以引入汽车的例子,问学生如果车轮是方的、或是三角形,将会产生什么样的效果呢?学生立马就能得出圆具有旋转但不变的性质,此时就可以引导学生进行圆的其他性质的探究。这种设计新奇的问题情境,可以吸引学生在轻松喜悦的环境中探求知识,有利于学生对知识的吸收消化。
(2)创建宽松环境。宽松的环境才能给学生创造一个心灵自由的环境,也是探究式学习的环境。探究式学习的开展需要创建一个宽松的环境,因而教师需要转换角色,将严肃、刻板的教师形象转换为温和宽容的老师形象,给学生更多的思考空间。比如在学习“投影视图”数学知识时,老师可以设计带学生到室外观察,通过教学楼、旗杆等实物投影的真实景象,可以让学生更加清晰的了解到投影的知识,更提高了学生实地观察、空间想象的能力。
(3)安排小组合作。老师可以安排小组合作提高学生的合作意识,在分组时,老师要根据每一个学生不同的学习、分析、动手、表达能力进行分组,也要考虑到不同学生的性格因素,既要让组内的成员水平相当,也要让组内成员分工明确,因而就需要老师对学生的深入了解,也要掌握好小组讨论的节奏和时间,才能更好的完成自己的教学任务,也能让学生掌握更加全面的数学知识。
通过运用探究式学习,学生在课堂上的表现更加活跃了,与同学和老师的互动变得更多了。这源于学习方式的改变由被动转换为主动,这激发了学生的学习数学知识的积极性,逐步形成了自主学的学习习惯,学习的效率大大提高。但同时,这种探究式学习对教师的要求也更大了,教师需要更加每一位学生的性格、学习效率、学习情况,而且要掌握比学生更丰富的知识内容,运用最前沿的知识激发学生学习热情,指导学生更好的思考。
参考文献:
[1]祁世林.基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究[J].科技资讯,2019,17(07):138+140.
[2]秦玉国.浅谈初中数学探究性学习兴趣培养的方式[J].亚太教育,2019(11):113.
[3]陆祁明.初中数学探究型课程的教材开发[D].上海师范大学,2019.
[4]李康.人教版與北师大版初中数学教科书中探究活动的比较研究[D].云南师范大学,2019.
[5]楚斐.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[A].教育理论研究(第七辑)[C].2019:1.