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摘要：经过新课改，探究性学习被大力提倡，这种学习方法与以往的传统学习方法不同，主要是学生在指导下自己获取知识，这种学习不仅将被动学习转化为主动学习，更是培养了学生的自学能力、创新能力、提高学生的综合素质。这也更加考验教师的功力，需要教师转换教学观念，不仅仅充当学生学习生活里的教育者，更是学生学习生活的组织者、参与者。本文针对初中数学探究性学习的应用进行探讨，希望能为初中数学的研究提供一点参考。
关键词：初中数学 探究性学习 教学应用
教育肩负着一个国家的未来，必须培养出能够肩负起国家重担的接班人，为了实现这一目标，就必须转变原有的教学模式，因而探究性学习被提出，这一学习模式被引入到初中数学教学中已经有了很多年，是一种以学生为主题，教师为主导的教学模式。初中学生学习多被动，虽然有中考压力但远不及高考那么大，因而很多学生自主学习的动力不强，自然锻炼不到自主学习的能力，探究性学习将学生置于一种主动探究、培养自主学习能力的氛围中，改变原有被动的学习方式，激发学生潜能。
一、相关概念的界定
探究式学习是指一种积极学习过程，意为学生自己探索问题的学习方式。目前对于探究式学习的概念有三种解读，一种概念是指探究式学习是一种学习方式，一种概念是指探究式学习是一种教学方法，还有一种概念是指探究式学习既是学习方式，又是教学方法，一个概念里面包含多种含义，是一个复合的概念。
数学探究式学习是指在数学老师的教导下，针对数学问题，引导学生进行探索、研究的活动，主动了解数学知识，并应用该知识解决数学问题，让学生能学到数学知识的同时，构建数学知识体系，培养自身的自学能力，以及培养严谨的科学态度，从而全面的提升自己解决数学问题的综合能力。
二、初中数学开展探究式学习的教学策略
（1）激发探究意识。初中数学开始变得抽象，而且紧张的学习氛围很难让学生产生探究意识。学生在数学课上经常存在以下的现象，有的学生在数学课上十分紧张，害怕回答不出数学老师的问题，怕被老师挨骂，也怕被同学瞧不起，因而对数学学习提不起兴趣来。因而要想让学生缓解紧张的情绪，就需要激发学生的探究意识。
（2）营造探究氛围。只有在安全的情况下，学生才能够安心的进行学习。宽松、愉快的学习环境，是展开探究式学习的最佳氛围。因而教师需要通过营造探究氛围，让每一位学生都能够在自由的环境中充分的思考、并有充分的空间，让学生能够活跃的数学的学习中。
（3）创造互助机会。探究性学习要求学生自主学习，但并非自己学习，可以利用学生之间的互动，形成共同学习的模式。在互助中学习，学生们可以取长补短，不同的学生之间也可以碰撞出不同的火花，也有利于学生与人交流、沟通的能力。
三、初中数学开展探究式学习的措施
（1）创造问题情境。想要激发探究意识，教师可以创造问题情境，通过设计不同的问题情境，吸引学生沉浸在自主学习氛围中。教师可以通过设计新奇的问题情境，让学生感受到数学的新奇有趣，从而愉快的进行学习。在“圆的对称性”的教学中，教师可以引入汽车的例子，问学生如果车轮是方的、或是三角形，将会产生什么样的效果呢？学生立马就能得出圆具有旋转但不变的性质，此时就可以引导学生进行圆的其他性质的探究。这种设计新奇的问题情境，可以吸引学生在轻松喜悦的环境中探求知识，有利于学生对知识的吸收消化。
（2）创建宽松环境。宽松的环境才能给学生创造一个心灵自由的环境，也是探究式学习的环境。探究式学习的开展需要创建一个宽松的环境，因而教师需要转换角色，将严肃、刻板的教师形象转换为温和宽容的老师形象，给学生更多的思考空间。比如在学习“投影视图”数学知识时，老师可以设计带学生到室外观察，通过教学楼、旗杆等实物投影的真实景象，可以让学生更加清晰的了解到投影的知识，更提高了学生实地观察、空间想象的能力。
（3）安排小组合作。老师可以安排小组合作提高学生的合作意识，在分组时，老师要根据每一个学生不同的学习、分析、动手、表达能力进行分组，也要考虑到不同学生的性格因素，既要让组内的成员水平相当，也要让组内成员分工明确，因而就需要老师对学生的深入了解，也要掌握好小组讨论的节奏和时间，才能更好的完成自己的教学任务，也能让学生掌握更加全面的数学知识。
通过运用探究式学习，学生在课堂上的表现更加活跃了，与同学和老师的互动变得更多了。这源于学习方式的改变由被动转换为主动，这激发了学生的学习数学知识的积极性，逐步形成了自主学的学习习惯，学习的效率大大提高。但同时，这种探究式学习对教师的要求也更大了，教师需要更加每一位学生的性格、学习效率、学习情况，而且要掌握比学生更丰富的知识内容，运用最前沿的知识激发学生学习热情，指导学生更好的思考。
参考文献：
[1]祁世林.基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究[J].科技资讯，2019，17（07）：138+140.
[2]秦玉国.浅谈初中数学探究性学习兴趣培养的方式[J].亚太教育，2019（11）：113.
[3]陆祁明.初中数学探究型课程的教材开发[D].上海师范大学，2019.
[4]李康.人教版與北师大版初中数学教科书中探究活动的比较研究[D].云南师范大学，2019.
[5]楚斐.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[A].教育理论研究（第七辑）[C].2019：1.
关键词：初中数学 探究性学习 教学应用
教育肩负着一个国家的未来，必须培养出能够肩负起国家重担的接班人，为了实现这一目标，就必须转变原有的教学模式，因而探究性学习被提出，这一学习模式被引入到初中数学教学中已经有了很多年，是一种以学生为主题，教师为主导的教学模式。初中学生学习多被动，虽然有中考压力但远不及高考那么大，因而很多学生自主学习的动力不强，自然锻炼不到自主学习的能力，探究性学习将学生置于一种主动探究、培养自主学习能力的氛围中，改变原有被动的学习方式，激发学生潜能。
一、相关概念的界定
探究式学习是指一种积极学习过程，意为学生自己探索问题的学习方式。目前对于探究式学习的概念有三种解读，一种概念是指探究式学习是一种学习方式，一种概念是指探究式学习是一种教学方法，还有一种概念是指探究式学习既是学习方式，又是教学方法，一个概念里面包含多种含义，是一个复合的概念。
数学探究式学习是指在数学老师的教导下，针对数学问题，引导学生进行探索、研究的活动，主动了解数学知识，并应用该知识解决数学问题，让学生能学到数学知识的同时，构建数学知识体系，培养自身的自学能力，以及培养严谨的科学态度，从而全面的提升自己解决数学问题的综合能力。
二、初中数学开展探究式学习的教学策略
（1）激发探究意识。初中数学开始变得抽象，而且紧张的学习氛围很难让学生产生探究意识。学生在数学课上经常存在以下的现象，有的学生在数学课上十分紧张，害怕回答不出数学老师的问题，怕被老师挨骂，也怕被同学瞧不起，因而对数学学习提不起兴趣来。因而要想让学生缓解紧张的情绪，就需要激发学生的探究意识。
（2）营造探究氛围。只有在安全的情况下，学生才能够安心的进行学习。宽松、愉快的学习环境，是展开探究式学习的最佳氛围。因而教师需要通过营造探究氛围，让每一位学生都能够在自由的环境中充分的思考、并有充分的空间，让学生能够活跃的数学的学习中。
（3）创造互助机会。探究性学习要求学生自主学习，但并非自己学习，可以利用学生之间的互动，形成共同学习的模式。在互助中学习，学生们可以取长补短，不同的学生之间也可以碰撞出不同的火花，也有利于学生与人交流、沟通的能力。
三、初中数学开展探究式学习的措施
（1）创造问题情境。想要激发探究意识，教师可以创造问题情境，通过设计不同的问题情境，吸引学生沉浸在自主学习氛围中。教师可以通过设计新奇的问题情境，让学生感受到数学的新奇有趣，从而愉快的进行学习。在“圆的对称性”的教学中，教师可以引入汽车的例子，问学生如果车轮是方的、或是三角形，将会产生什么样的效果呢？学生立马就能得出圆具有旋转但不变的性质，此时就可以引导学生进行圆的其他性质的探究。这种设计新奇的问题情境，可以吸引学生在轻松喜悦的环境中探求知识，有利于学生对知识的吸收消化。
（2）创建宽松环境。宽松的环境才能给学生创造一个心灵自由的环境，也是探究式学习的环境。探究式学习的开展需要创建一个宽松的环境，因而教师需要转换角色，将严肃、刻板的教师形象转换为温和宽容的老师形象，给学生更多的思考空间。比如在学习“投影视图”数学知识时，老师可以设计带学生到室外观察，通过教学楼、旗杆等实物投影的真实景象，可以让学生更加清晰的了解到投影的知识，更提高了学生实地观察、空间想象的能力。
（3）安排小组合作。老师可以安排小组合作提高学生的合作意识，在分组时，老师要根据每一个学生不同的学习、分析、动手、表达能力进行分组，也要考虑到不同学生的性格因素，既要让组内的成员水平相当，也要让组内成员分工明确，因而就需要老师对学生的深入了解，也要掌握好小组讨论的节奏和时间，才能更好的完成自己的教学任务，也能让学生掌握更加全面的数学知识。
通过运用探究式学习，学生在课堂上的表现更加活跃了，与同学和老师的互动变得更多了。这源于学习方式的改变由被动转换为主动，这激发了学生的学习数学知识的积极性，逐步形成了自主学的学习习惯，学习的效率大大提高。但同时，这种探究式学习对教师的要求也更大了，教师需要更加每一位学生的性格、学习效率、学习情况，而且要掌握比学生更丰富的知识内容，运用最前沿的知识激发学生学习热情，指导学生更好的思考。
参考文献：
[1]祁世林.基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究[J].科技资讯，2019，17（07）：138+140.
[2]秦玉国.浅谈初中数学探究性学习兴趣培养的方式[J].亚太教育，2019（11）：113.
[3]陆祁明.初中数学探究型课程的教材开发[D].上海师范大学，2019.
[4]李康.人教版與北师大版初中数学教科书中探究活动的比较研究[D].云南师范大学，2019.
[5]楚斐.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[A].教育理论研究（第七辑）[C].2019：1.