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摘 要：近些年来，网络科技不断发展，已广泛融入人们的日常生活，并在教育中得到了应用。通过使用网络技术，可以更加便捷、生动地进行高中物理教学，在提高教学质量和效率方面，发挥着重要的作用。基于網络环境，对高中物理教学模式开展探讨，总结实践中的经验教训，有着深刻的现实作用和价值。
关键词：高中教学;物理知识;网络环境
随着我国深入推进新课改，高中物理教学水平得到有效提高。作为近些年来高中教学中的一项新模式，网络物理教学方法在提高教学质量、发挥教师个性、拓展教学内容方面发挥了重要的作用，顺应数字化发展潮流，对这一模式加以研究，就显得十分重要。
一、网络教学模式的优势
相比于传统呆板、僵化的教学模式，网络教学有着更高的趣味性、自由性，教师不再局限于自己的知识认知和教材内容。在讲课过程中，随时可以利用网络搜索引擎，查阅相关知识，为学生们传授，打破了传统教学中静态课本的束缚，拥有充分的施展空间，教师通过结合需要传授的知识，利用网络进行信息拓展和信息整合，进行创造性的教学，融合个人教学思念、教学思维、个人个性，在丰富了课堂内容的同时，也让教师感受到自己的教学能力，实现个人价值，通过使用网络多媒体教学技术，可以实现学生和老师间的合作互动[1]，拉近彼此的感情。比如在物理学中，传统课堂上，受制于时间限制、硬件设备限制，老师只能将物理实验以口述的方式向学生讲解出来，但利用网络教学模式，可以通过视频播放，向学生们真实呈现出物理现象，将抽象的内容真实化、细节化，帮助学生更好地理解物理知识，解决心中的困惑。
二、基于网络环境的高中物理教学存在的问题
（一）管理松散
现阶段，在高中物理网络教学中，尽管网络拥有开放性、自由性的优点，便于信息资源的传递，给教师拓展教课带来了便捷。但在具体管理过程中，网络模式下的物理教学呈现出较为松散的状态[2]，这是由于学生居家学习时，摆脱了课堂上的束缚，有了更高的自由，难以集中学习精神，学习状态较为散漫，对物理教学效率、目标造成了很大的负面影响。
（二）时间限制
现阶段，一节课的时间约在40分钟左右，物理学科又有着内容多、难度大、知识杂的特点，在进行网络物理教学的时候，教师首先要对学生人数进行确认，如遇到网络不佳、信号较差的情况，教学就无法正常进行。只有解决好这些问题后，才能正常上课，课堂时间可能只剩下四分之三，这就打乱了教师的计划安排，一些次要的讲课内容便会被省略，导致高中物理教学质量受到影响。
（三）硬件设施限制
网络物理教学的基础在于网络，而使用网络的前提是要有相应的硬件设施，如：笔记本电脑、智能手机、平板电脑等。但在一些经济发展相对落后的地区，一些学校硬件设备落后，学生没有网络上课必要的工具，再加上偏远地区基础建设相对薄弱，信号不是很好，即使上课，也无法保障课堂能顺利进行，给高中物理教学带来很大的干扰。
三、基于网络环境的高中物理教学开展方法
（一）加大力度，开展网络教学培训
利用好网络开展高质量教学，已成为当今社会的普遍共识，尽管网络教学模式存在着种种问题，但不能否认的是，网络教学有着更加便捷、更具个性、更能实现教师发挥的优势。所以，想要推动网络物理教学朝着高质量发展，相关部门和教育管理人员就要加大力度，充分给予重视，开展高中物理教师网络教学培训，帮助他们树立正确的网络教学理念，充分掌握网络教育技能，以认真的教学态度、积极的探索精神，对网络教学模式进行研究和使用，实现事半功倍的效果[3]。比如：学校定期开展网络教学培训大会，并设立奖项，通过对教师的教学质量加以考量，在学校公示栏展出名次，对于那些在网络教学中浑水摸鱼、敷衍了事的教师，进行相应的惩罚，双管齐下，努力推动教师网络教学获得新进展。
（二）正确教育，树立网络学习精神
高中物理教师在开展网络教学的过程中，要教育学生树立正确的网络学习精神，不要因为老师不在身边就懈怠，充分利用好网络物理教学带来的便捷，学到真知识，掌握新本领。同时，教师也要注意丰富教学的趣味性，不要像在传统课堂上那样，一味呆板地讲授无聊的物理内容，而是要从学生的兴趣点入手，调动学生学习物理的兴趣[4]。比如：教师可以选择那些学生喜欢看的科幻电影，播放其中和物理知识相关的片段，在满足学生的观影欲后，以此为切入点，讲解为什么会出现这样的现象，怎样用物理知识来解释。这样，学生的热情被激发出来，注意力也相对集中，教师再开展物理教学，化解了学生散漫松懈的问题。
（三）加大投资，缩小教育资源差距
对于那些相对偏远、教育设施建设落后的地区，相关部门要给予政策扶持，积极帮助他们配备、建设相关教育硬件设施，同时开展“互帮互助”活动，让那些教育资源相对丰富、综合教育水平较高的地区，对教育资源匮乏、基础设施差的地区给予帮助，成立网络信息共享平台，让不同经济发展水平的地区，享受到平等的教育[5]，利用网络，让偏远地区的学生们也能得到高水平的教育，努力克服教育失衡问题，推动高中物理教育、网络教育的公平性。
结束语：
随着网络教育的普及，对高中物理教师提出了更高的要求。通过合理使用网络教学模式，充分利用其灵活性、便捷性、创造性，更好地拓展物理知识，有效培养学生的学习热情，集中学习注意力，推动网络模式下物理教学质量得到保障，努力为学生呈现出一幅精彩纷呈、充满趣味的物理课堂画卷，实现教师个人教学价值目标，提高教学能力，从而推动我国高中物理教学事业稳定前进。
参考文献：
[1]傅孝美，李宗军，赵志友，等. 基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 新课程·中学，2019，35（008）：216-219，225.
[2]魏彦明. 基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 家长，2020，331（09）：114-115.
[3]杨家香. 基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 新课程，2020，000（007）：164-165.
[4]卢山.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 文渊（高中版），2019，000（006）：84.
[5]胡锦虹. 基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 神州（上旬刊），2019，000（012）：136.
（海南师范大学）
关键词：高中教学;物理知识;网络环境
随着我国深入推进新课改，高中物理教学水平得到有效提高。作为近些年来高中教学中的一项新模式，网络物理教学方法在提高教学质量、发挥教师个性、拓展教学内容方面发挥了重要的作用，顺应数字化发展潮流，对这一模式加以研究，就显得十分重要。
一、网络教学模式的优势
相比于传统呆板、僵化的教学模式，网络教学有着更高的趣味性、自由性，教师不再局限于自己的知识认知和教材内容。在讲课过程中，随时可以利用网络搜索引擎，查阅相关知识，为学生们传授，打破了传统教学中静态课本的束缚，拥有充分的施展空间，教师通过结合需要传授的知识，利用网络进行信息拓展和信息整合，进行创造性的教学，融合个人教学思念、教学思维、个人个性，在丰富了课堂内容的同时，也让教师感受到自己的教学能力，实现个人价值，通过使用网络多媒体教学技术，可以实现学生和老师间的合作互动[1]，拉近彼此的感情。比如在物理学中，传统课堂上，受制于时间限制、硬件设备限制，老师只能将物理实验以口述的方式向学生讲解出来，但利用网络教学模式，可以通过视频播放，向学生们真实呈现出物理现象，将抽象的内容真实化、细节化，帮助学生更好地理解物理知识，解决心中的困惑。
二、基于网络环境的高中物理教学存在的问题
（一）管理松散
现阶段，在高中物理网络教学中，尽管网络拥有开放性、自由性的优点，便于信息资源的传递，给教师拓展教课带来了便捷。但在具体管理过程中，网络模式下的物理教学呈现出较为松散的状态[2]，这是由于学生居家学习时，摆脱了课堂上的束缚，有了更高的自由，难以集中学习精神，学习状态较为散漫，对物理教学效率、目标造成了很大的负面影响。
（二）时间限制
现阶段，一节课的时间约在40分钟左右，物理学科又有着内容多、难度大、知识杂的特点，在进行网络物理教学的时候，教师首先要对学生人数进行确认，如遇到网络不佳、信号较差的情况，教学就无法正常进行。只有解决好这些问题后，才能正常上课，课堂时间可能只剩下四分之三，这就打乱了教师的计划安排，一些次要的讲课内容便会被省略，导致高中物理教学质量受到影响。
（三）硬件设施限制
网络物理教学的基础在于网络，而使用网络的前提是要有相应的硬件设施，如：笔记本电脑、智能手机、平板电脑等。但在一些经济发展相对落后的地区，一些学校硬件设备落后，学生没有网络上课必要的工具，再加上偏远地区基础建设相对薄弱，信号不是很好，即使上课，也无法保障课堂能顺利进行，给高中物理教学带来很大的干扰。
三、基于网络环境的高中物理教学开展方法
（一）加大力度，开展网络教学培训
利用好网络开展高质量教学，已成为当今社会的普遍共识，尽管网络教学模式存在着种种问题，但不能否认的是，网络教学有着更加便捷、更具个性、更能实现教师发挥的优势。所以，想要推动网络物理教学朝着高质量发展，相关部门和教育管理人员就要加大力度，充分给予重视，开展高中物理教师网络教学培训，帮助他们树立正确的网络教学理念，充分掌握网络教育技能，以认真的教学态度、积极的探索精神，对网络教学模式进行研究和使用，实现事半功倍的效果[3]。比如：学校定期开展网络教学培训大会，并设立奖项，通过对教师的教学质量加以考量，在学校公示栏展出名次，对于那些在网络教学中浑水摸鱼、敷衍了事的教师，进行相应的惩罚，双管齐下，努力推动教师网络教学获得新进展。
（二）正确教育，树立网络学习精神
高中物理教师在开展网络教学的过程中，要教育学生树立正确的网络学习精神，不要因为老师不在身边就懈怠，充分利用好网络物理教学带来的便捷，学到真知识，掌握新本领。同时，教师也要注意丰富教学的趣味性，不要像在传统课堂上那样，一味呆板地讲授无聊的物理内容，而是要从学生的兴趣点入手，调动学生学习物理的兴趣[4]。比如：教师可以选择那些学生喜欢看的科幻电影，播放其中和物理知识相关的片段，在满足学生的观影欲后，以此为切入点，讲解为什么会出现这样的现象，怎样用物理知识来解释。这样，学生的热情被激发出来，注意力也相对集中，教师再开展物理教学，化解了学生散漫松懈的问题。
（三）加大投资，缩小教育资源差距
对于那些相对偏远、教育设施建设落后的地区，相关部门要给予政策扶持，积极帮助他们配备、建设相关教育硬件设施，同时开展“互帮互助”活动，让那些教育资源相对丰富、综合教育水平较高的地区，对教育资源匮乏、基础设施差的地区给予帮助，成立网络信息共享平台，让不同经济发展水平的地区，享受到平等的教育[5]，利用网络，让偏远地区的学生们也能得到高水平的教育，努力克服教育失衡问题，推动高中物理教育、网络教育的公平性。
结束语：
随着网络教育的普及，对高中物理教师提出了更高的要求。通过合理使用网络教学模式，充分利用其灵活性、便捷性、创造性，更好地拓展物理知识，有效培养学生的学习热情，集中学习注意力，推动网络模式下物理教学质量得到保障，努力为学生呈现出一幅精彩纷呈、充满趣味的物理课堂画卷，实现教师个人教学价值目标，提高教学能力，从而推动我国高中物理教学事业稳定前进。
参考文献：
[1]傅孝美，李宗军，赵志友，等. 基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 新课程·中学，2019，35（008）：216-219，225.
[2]魏彦明. 基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 家长，2020，331（09）：114-115.
[3]杨家香. 基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 新课程，2020，000（007）：164-165.
[4]卢山.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 文渊（高中版），2019，000（006）：84.
[5]胡锦虹. 基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]. 神州（上旬刊），2019，000（012）：136.
（海南师范大学）