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【摘要】课堂教学效率直接影响到教学质量，受到教师和学生的普遍关注。在新课标的实施过程中，如何提高高中数学课堂的教学效率尤为重要。本文从分析目前高中数学课堂教学低效率的原因出发，对提高高中数学课堂教学效率的对策进行了探讨。
【关键词】高中数学 课堂教学 教学效率 对策
引言：
在高中数学课程的教学中，课堂教学最为重要，可以说课堂教学效率在一定程度上决定着数学课程教学的效果。受长期应试教学的影响，目前高中数学课堂教学一直处于低效率的状态。在实施新课标后，如何提高高中数学课堂教学的效率，让学生从题海战术中解脱出来获得数学学习兴趣和信心显得尤为重要。本文接下来将分析目前高中数学课堂教学效率低效的原因，并在此基础上提出提高高中数学课堂教学效率的对策。
1.高中数学课堂教学效率低的原因探讨
高中数学课堂教学效率低的原因主要总结如下：
1.1学生方面
鉴于数学学科在高考中的重要地位，教学计划对数学学科的课时有所倾斜，使得数学课的课时比其他学科更长一些。由于学生对同一门学科有意集中注意力的时间越长，越容易感到疲劳和紧张，学习效率就越低。其次，由于高中阶段各门学科总课时的增加，学生参加体育等课外活动的时间很少，使得学生个性特长得不到发展，身心疲惫状态得不到调节，整天应付上课、作业和考试，过着三点一线的单调生活，影响了学生的学习效率。此外，高中学生承受着沉重的升学压力，学习负担过重，尤其是老师布置的家长布置的家教布置的作业异常多，学生的睡眠时间严重不足，精神状态不好，进一步降低了学生的学习效率。
1.2教师方面
首先，高中数学教师做的教学准备不充分。一方面，有一部分教师没有正确地定位教学目标，使得教学行为失去了教学准则，教学效果缺乏教学依据，教学效率也大打折扣。另外一方面，高中数学教学内容复杂而繁重，教学难度很大，有一部分教师在教学内容上准备不充分，课堂教学的环节设计不合理，无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容进行关注和理解，难以培养学生的学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。其次，高中数学教师运用的教学方式不合理。尽管数学教学方式经过很多次的变革已经越来越合理，但是受应试教育的影响，目前高中数学教学实践中仍然存在很多不合理的教学方式。概括而言，主要有：注入式，即目前教学实践中最常见的教师讲、学生听的课堂状态；教条式，即重理论、轻实践，重结论、反对质疑；单向纵横式，即只重视教材中的大纲考点，不会联想、变化、列举和发散；理性泛化式，即重逻辑、轻直觉，重理性、轻感受，不论什么性质的学习内容，都“标准化”处理；苛严管束式，即只讲严格、不讲宽容，乐于训导却不善鼓励，乐于指正却吝惜赞赏。这些教学方式，虽然各有一些优势，但是也存在很大的不足，比如未能激发学生学习数学的动机和兴趣，缺乏对创造精神和批判精神的关注；没有给学生预留足够的时间、空间去独立思考并联系现实去应用；缺乏合作交流，学生未能通过亲身的体验或探究去学习；未注意学生的个别差异，不能因材施教，从而影响到数学课堂教学的效率。
2.提高高中数学课堂教学效率的对策
2.1教师要有效地备课。
在备课时，要钻研教材，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。教师的有效备课还要有效地设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，还要做到层次分明、衔接紧凑，应具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、高潮和总结。对时间的把握力求精确，每一点内容的衔接都要准备若干个方案。
2.2创建高效的课堂教学氛围。
要想提高高中数学课堂的教学效率，就要改变传统的教学观念，以学生为本，创建高效的课堂教学氛围。在高中数学的课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，要了解学生想什么、需要什么，使课堂上讲授的内容能让学生产生共鸣。教师要讲求讲课语言的艺术性，与学生打成一片，甚至可以幽默风趣一些。同时，教师还要使学生紧跟自己的节奏，注意随时调整自己的情绪，使学生适应自己，尽力做到与学生的思路保持一致，实现和谐相处，共同创建浓厚的学习氛围，这是提高高中数学课堂教学效率的关键。
2.3擅于设问，促使学生自主学习。
要想提高高中数学课堂教学的效率，还要从学生入手，促进学生的自主学习，而擅于创设问题情境则是促进学生自主学习的重要途径。创设问题情境就是从一定的问题情境入手，使学生产生解决问题的兴趣之后，进而通过学习数学知识解决问题，并掌握利用数学解决问题的技能，形成数学知识的自主学习能力。教师要擅于创设问题，鼓励学生认真分析问题和发现问题，之后再开展积极合作，最终得出结论。如笔者在讲解等比数列的通项公式时，就为学生创设了问题情境，使之产生了浓厚的兴趣：用一张报纸对折30次之后，纸的厚度大概是多少？对折100次之后又会是多少呢？学生纷纷在下面进行猜测并发言，最后笔者告诉学生，其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度——8848米。学生们都非常吃惊，因而迫切地想知道是怎么算出来的。于是，笔者自然地引出教学内容，与学生共同分析和推导出通项公式，并计算报纸对折后的厚度。通过创设这样的问题情境，可以把抽象、复杂的问题通俗化、趣味化，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂教学的效率。
2.4注重有效地教学反思。高中数学的课堂教学不只是
课上45分钟，课后还要进行有效地教学反思，这是高中数学课堂教学的有效保证。要提高高中数学课堂教学的教学效率，就必须经常进行教学反思，反思课堂教学的成功之处和失误之处，再及时进行调整和改进。高效的课堂教学总会有它的成功之处，我们要经常问自己：为什么这节课学生的情绪被调动起来了？为什么这节课上学生知识掌握地比较扎实，从而不断地发挥自己课堂教学的长处？另一方面，还要反思教学的失误之处，特别要重视学生的作业情况，知识点的讲授是否深入、教学方法的利用是否恰当都会在学生的作业中反馈出来，我们可以根据这些对教学失误进行反思，从而对教学策略进行改进。
【参考文献】
[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育，2007，（10）.
[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009，（5）.
【关键词】高中数学 课堂教学 教学效率 对策
引言：
在高中数学课程的教学中，课堂教学最为重要，可以说课堂教学效率在一定程度上决定着数学课程教学的效果。受长期应试教学的影响，目前高中数学课堂教学一直处于低效率的状态。在实施新课标后，如何提高高中数学课堂教学的效率，让学生从题海战术中解脱出来获得数学学习兴趣和信心显得尤为重要。本文接下来将分析目前高中数学课堂教学效率低效的原因，并在此基础上提出提高高中数学课堂教学效率的对策。
1.高中数学课堂教学效率低的原因探讨
高中数学课堂教学效率低的原因主要总结如下：
1.1学生方面
鉴于数学学科在高考中的重要地位，教学计划对数学学科的课时有所倾斜，使得数学课的课时比其他学科更长一些。由于学生对同一门学科有意集中注意力的时间越长，越容易感到疲劳和紧张，学习效率就越低。其次，由于高中阶段各门学科总课时的增加，学生参加体育等课外活动的时间很少，使得学生个性特长得不到发展，身心疲惫状态得不到调节，整天应付上课、作业和考试，过着三点一线的单调生活，影响了学生的学习效率。此外，高中学生承受着沉重的升学压力，学习负担过重，尤其是老师布置的家长布置的家教布置的作业异常多，学生的睡眠时间严重不足，精神状态不好，进一步降低了学生的学习效率。
1.2教师方面
首先，高中数学教师做的教学准备不充分。一方面，有一部分教师没有正确地定位教学目标，使得教学行为失去了教学准则，教学效果缺乏教学依据，教学效率也大打折扣。另外一方面，高中数学教学内容复杂而繁重，教学难度很大，有一部分教师在教学内容上准备不充分，课堂教学的环节设计不合理，无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容进行关注和理解，难以培养学生的学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。其次，高中数学教师运用的教学方式不合理。尽管数学教学方式经过很多次的变革已经越来越合理，但是受应试教育的影响，目前高中数学教学实践中仍然存在很多不合理的教学方式。概括而言，主要有：注入式，即目前教学实践中最常见的教师讲、学生听的课堂状态；教条式，即重理论、轻实践，重结论、反对质疑；单向纵横式，即只重视教材中的大纲考点，不会联想、变化、列举和发散；理性泛化式，即重逻辑、轻直觉，重理性、轻感受，不论什么性质的学习内容，都“标准化”处理；苛严管束式，即只讲严格、不讲宽容，乐于训导却不善鼓励，乐于指正却吝惜赞赏。这些教学方式，虽然各有一些优势，但是也存在很大的不足，比如未能激发学生学习数学的动机和兴趣，缺乏对创造精神和批判精神的关注；没有给学生预留足够的时间、空间去独立思考并联系现实去应用；缺乏合作交流，学生未能通过亲身的体验或探究去学习；未注意学生的个别差异，不能因材施教，从而影响到数学课堂教学的效率。
2.提高高中数学课堂教学效率的对策
2.1教师要有效地备课。
在备课时，要钻研教材，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。教师的有效备课还要有效地设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，还要做到层次分明、衔接紧凑，应具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、高潮和总结。对时间的把握力求精确，每一点内容的衔接都要准备若干个方案。
2.2创建高效的课堂教学氛围。
要想提高高中数学课堂的教学效率，就要改变传统的教学观念，以学生为本，创建高效的课堂教学氛围。在高中数学的课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，要了解学生想什么、需要什么，使课堂上讲授的内容能让学生产生共鸣。教师要讲求讲课语言的艺术性，与学生打成一片，甚至可以幽默风趣一些。同时，教师还要使学生紧跟自己的节奏，注意随时调整自己的情绪，使学生适应自己，尽力做到与学生的思路保持一致，实现和谐相处，共同创建浓厚的学习氛围，这是提高高中数学课堂教学效率的关键。
2.3擅于设问，促使学生自主学习。
要想提高高中数学课堂教学的效率，还要从学生入手，促进学生的自主学习，而擅于创设问题情境则是促进学生自主学习的重要途径。创设问题情境就是从一定的问题情境入手，使学生产生解决问题的兴趣之后，进而通过学习数学知识解决问题，并掌握利用数学解决问题的技能，形成数学知识的自主学习能力。教师要擅于创设问题，鼓励学生认真分析问题和发现问题，之后再开展积极合作，最终得出结论。如笔者在讲解等比数列的通项公式时，就为学生创设了问题情境，使之产生了浓厚的兴趣：用一张报纸对折30次之后，纸的厚度大概是多少？对折100次之后又会是多少呢？学生纷纷在下面进行猜测并发言，最后笔者告诉学生，其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度——8848米。学生们都非常吃惊，因而迫切地想知道是怎么算出来的。于是，笔者自然地引出教学内容，与学生共同分析和推导出通项公式，并计算报纸对折后的厚度。通过创设这样的问题情境，可以把抽象、复杂的问题通俗化、趣味化，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂教学的效率。
2.4注重有效地教学反思。高中数学的课堂教学不只是
课上45分钟，课后还要进行有效地教学反思，这是高中数学课堂教学的有效保证。要提高高中数学课堂教学的教学效率，就必须经常进行教学反思，反思课堂教学的成功之处和失误之处，再及时进行调整和改进。高效的课堂教学总会有它的成功之处，我们要经常问自己：为什么这节课学生的情绪被调动起来了？为什么这节课上学生知识掌握地比较扎实，从而不断地发挥自己课堂教学的长处？另一方面，还要反思教学的失误之处，特别要重视学生的作业情况，知识点的讲授是否深入、教学方法的利用是否恰当都会在学生的作业中反馈出来，我们可以根据这些对教学失误进行反思，从而对教学策略进行改进。
【参考文献】
[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育，2007，（10）.
[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009，（5）.