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随着信息化社会的到来和新课程改革的不断深入，教师专业成长的问题越来越引起教育界有识之士的关注。教师获得专业发展的渠道和途径很多，但是越来越多的实践证明，同伴互助是教师获得专业发展的最有效的手段之一。
同伴互助的内涵
同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。“同伴”体现了教师间的平等关系，“互助”则体现了教师相互合作并共同进步。同伴互助的最终目的是促进教师的专业发展。
教育Blog为教师获得跨区域的同伴互助提供了技术支持和服务
随着教育信息化的到来，Blog这一社会性软件为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。也为教师获得跨区域的同伴互助提供了技术支持和服务。那么如何借助教育Blog，使教师实现跨区域的同伴互助，从而获得专业化发展呢？苏州教育博客学习—发展共同体这一在全国有比较广泛影响的Blog社群，在这方面作出了有益的探索和实践。
2006年2月26日，苏州教育博客学习—发展共同体上的部分初中语文教师，在苏州市电教馆的帮助下，通过Blog构建的网络环境——苏州教育博客学习—发展共同体“东西部同行”专栏，与相距几千千米的宁夏石嘴山市第十二中学语文教师亲密地走到了一起，组建了同伴互助合作团队。团队成员借助苏州教育博客学习—发展共同体开展跨区域教学研究，在网络上共同探讨、相互启发、碰撞思想、交流情感，实现跨区域的同伴互助，从而获得自身专业化的成长。团队成员之间的选择是完全自愿的，地位是平等的，合作关系是互助的，不存在主次之分，不是一方占主导地位、另一方只是陪衬，而是双方互惠互利，共同进步，实现真正意义上的“东西部我们同行”。
基于Blog平台的同伴互助合作团队的性质
1.“终身学习型团队”。加入这个团队的所有成员，都具有终身学习的愿望和行动。都秉承这么一个信念：“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功”。
2.“反思交流型团队”。加入这个团队的所有成员，都能自觉地进行自我反思，积极开展思想交流，畅所欲言，各抒己见，不存在话语霸权。
3.“互助协作型团队”。加入这个团队的所有成员之间密切合作，形成宽松的环境和开放的氛围，加强成员之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调、合作，共同分享经验与成功，共同进步。
基于Blog平台的同伴互助合作团队活动方式
1.跨区域的业务交流。目前，网络资源急剧膨胀，良莠混杂。团队成员把自己拥有的经过精心思考筛选收集整理的教育信息资源公之于众，开展交流，既可以最大范围地促进教育信息的流动，也提高了教育资源的有效性和可靠性，提高了学习者运用资源的效率，扩大和丰富了团队成员的信息量和各种认识。
2.经验共享。优秀的经验只有被激活、被分享，才会不断升值。团队成员之间把自己的成功事例和体会，失败的教训和感想与其他成员分享、交流，通过从同伴中获得信息，借鉴和吸收同伴经验，反思和提升自己的经验，才会少走弯路。这样也使团队成员实现了由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。
3.跨区域的集体备课评课活动。借助教育Blog这个网络互动平台，团队成员采用“1 X情境工作坊方式”，由团队中的一个成员提出课题，然后其他成员共同围绕着这个课题，集思广益、共同设计教学方案和教学流程，在团队成员同伴互助互动合作中提高备课的质量。团队成员还可以把自己的课堂实录及教学后记上传到Blog上，供团队成员展开网络评议。在评课过程中发现授课教师的优点则能使评课教师得到启发，给上课教师指出缺点则能帮助授课教师进步。
4.沙龙式的深度会谈。因为团队成员之间有着非常真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视对方为心灵伙伴，这样就能无拘无束地发表意见，产生思维互动，实现团队成员之间的心灵与心灵的交流、心灵与心灵的交融、心灵与心灵的碰撞。这样的深度会谈能诱使成员把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。
5.思辨式的专题讨论。思辨式的专题讨论是团队成员共同围绕教育教学中的某个问题展开专题式的讨论。成员之间畅所欲言，各自提出自己的意见和看法。在这个讨论过程中，因为每个成员讨论的切入点不同，看问题的视角不同，每个成员一方面在为自己的观点进行激烈的辩护；另一方面也在不断地思考和质疑他人的观点和意见。大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和同伴对问题的认识，不断地变更和扩张自己的知识面。这样的专题讨论能使团队每个成员都能获得自身单独学习所得不到的东西，并把学习到的理论用于指导实践，在课堂教学中进行尝试。
利用Blog平台进行东西部互动交流，实现跨区域的同伴互助，不仅方便快捷、有可操作性，而且能使参加同伴互助合作团队的教师，在网络化环境中实现跨区域的专业化发展同步推进。这项工作的意义，用苏州电教馆馆长金陵的话说就是：“可以使西部的教师同步感受到东部教育改革的进程及其思想和业务的成果，加速西部教师的专业发展步伐，也可以使东部的教师在互动中感受西部教师的智慧与情操，激励自己在教师专业发展进程中自觉前行。所以，事件虽小，但意义重大。”“这是一次真正‘无价’的网络环境支撑的同侪互助、教师专业发展的行动！使西部教育工作者在现有条件下，与东部教育工作者同行！”
同伴互助的内涵
同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。“同伴”体现了教师间的平等关系，“互助”则体现了教师相互合作并共同进步。同伴互助的最终目的是促进教师的专业发展。
教育Blog为教师获得跨区域的同伴互助提供了技术支持和服务
随着教育信息化的到来，Blog这一社会性软件为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。也为教师获得跨区域的同伴互助提供了技术支持和服务。那么如何借助教育Blog，使教师实现跨区域的同伴互助，从而获得专业化发展呢？苏州教育博客学习—发展共同体这一在全国有比较广泛影响的Blog社群，在这方面作出了有益的探索和实践。
2006年2月26日，苏州教育博客学习—发展共同体上的部分初中语文教师，在苏州市电教馆的帮助下，通过Blog构建的网络环境——苏州教育博客学习—发展共同体“东西部同行”专栏，与相距几千千米的宁夏石嘴山市第十二中学语文教师亲密地走到了一起，组建了同伴互助合作团队。团队成员借助苏州教育博客学习—发展共同体开展跨区域教学研究，在网络上共同探讨、相互启发、碰撞思想、交流情感，实现跨区域的同伴互助，从而获得自身专业化的成长。团队成员之间的选择是完全自愿的，地位是平等的，合作关系是互助的，不存在主次之分，不是一方占主导地位、另一方只是陪衬，而是双方互惠互利，共同进步，实现真正意义上的“东西部我们同行”。
基于Blog平台的同伴互助合作团队的性质
1.“终身学习型团队”。加入这个团队的所有成员，都具有终身学习的愿望和行动。都秉承这么一个信念：“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功”。
2.“反思交流型团队”。加入这个团队的所有成员，都能自觉地进行自我反思，积极开展思想交流，畅所欲言，各抒己见，不存在话语霸权。
3.“互助协作型团队”。加入这个团队的所有成员之间密切合作，形成宽松的环境和开放的氛围，加强成员之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调、合作，共同分享经验与成功，共同进步。
基于Blog平台的同伴互助合作团队活动方式
1.跨区域的业务交流。目前，网络资源急剧膨胀，良莠混杂。团队成员把自己拥有的经过精心思考筛选收集整理的教育信息资源公之于众，开展交流，既可以最大范围地促进教育信息的流动，也提高了教育资源的有效性和可靠性，提高了学习者运用资源的效率，扩大和丰富了团队成员的信息量和各种认识。
2.经验共享。优秀的经验只有被激活、被分享，才会不断升值。团队成员之间把自己的成功事例和体会，失败的教训和感想与其他成员分享、交流，通过从同伴中获得信息，借鉴和吸收同伴经验，反思和提升自己的经验，才会少走弯路。这样也使团队成员实现了由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。
3.跨区域的集体备课评课活动。借助教育Blog这个网络互动平台，团队成员采用“1 X情境工作坊方式”，由团队中的一个成员提出课题，然后其他成员共同围绕着这个课题，集思广益、共同设计教学方案和教学流程，在团队成员同伴互助互动合作中提高备课的质量。团队成员还可以把自己的课堂实录及教学后记上传到Blog上，供团队成员展开网络评议。在评课过程中发现授课教师的优点则能使评课教师得到启发，给上课教师指出缺点则能帮助授课教师进步。
4.沙龙式的深度会谈。因为团队成员之间有着非常真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视对方为心灵伙伴，这样就能无拘无束地发表意见，产生思维互动，实现团队成员之间的心灵与心灵的交流、心灵与心灵的交融、心灵与心灵的碰撞。这样的深度会谈能诱使成员把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。
5.思辨式的专题讨论。思辨式的专题讨论是团队成员共同围绕教育教学中的某个问题展开专题式的讨论。成员之间畅所欲言，各自提出自己的意见和看法。在这个讨论过程中，因为每个成员讨论的切入点不同，看问题的视角不同，每个成员一方面在为自己的观点进行激烈的辩护；另一方面也在不断地思考和质疑他人的观点和意见。大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和同伴对问题的认识，不断地变更和扩张自己的知识面。这样的专题讨论能使团队每个成员都能获得自身单独学习所得不到的东西，并把学习到的理论用于指导实践，在课堂教学中进行尝试。
利用Blog平台进行东西部互动交流，实现跨区域的同伴互助，不仅方便快捷、有可操作性，而且能使参加同伴互助合作团队的教师，在网络化环境中实现跨区域的专业化发展同步推进。这项工作的意义，用苏州电教馆馆长金陵的话说就是：“可以使西部的教师同步感受到东部教育改革的进程及其思想和业务的成果，加速西部教师的专业发展步伐，也可以使东部的教师在互动中感受西部教师的智慧与情操，激励自己在教师专业发展进程中自觉前行。所以，事件虽小，但意义重大。”“这是一次真正‘无价’的网络环境支撑的同侪互助、教师专业发展的行动！使西部教育工作者在现有条件下，与东部教育工作者同行！”