【摘 要】
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传统的数学课堂教学在简单化思维下对复杂性问题采取了回避的态度，简化了课堂的秩序、环节和内涵，当前主要表现为“三化”，即多维的课堂被简单化、灵性的课堂被程序化、动态的课
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传统的数学课堂教学在简单化思维下对复杂性问题采取了回避的态度，简化了课堂的秩序、环节和内涵，当前主要表现为“三化”，即多维的课堂被简单化、灵性的课堂被程序化、动态的课堂被模式化。随着现代科学技术的发展，新的世界秩序观为当前课堂教学改革提供了全新的视野，促使我们从新的方法论视角重新审视数学课堂教学，
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