生涯教师成长记

来源 :中小学心理健康教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xtljj
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一、机缘rn2008年,我成为一名高中心理教师,开始给高中生上心理课.在心理课上,我给学生讲过几节粗浅的生涯规划课,如文理科怎么选、文科生可以选什么专业、理科生可以选什么专业、社会上有哪些职业等.没想到,光阴流转,高考改革的浪潮席卷了重庆.2018年9月,学校迎来了重庆市新高考政策实施后的第一届学生,也就是高2021级学生.新高考之下,重庆的3+1+2高考模式让生涯课开设成了学校的重要工作.由于没有专职生涯教师,领导就安排我们几个心理教师兼任生涯教师,帮助学生在选科、选专业和选大学等方面做出适合自己的选择.也就是从那时候开始,我多了一个重要身份——高中生涯教师.也是从那个时候开始,我一头扎进了生涯规划课的教学工作当中,只为帮助学生更好地规划自己的未来,拥有美好的明天.
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我偶遇高中同学,他说自己的孩子很聪明,就是不“玩儿活”,感觉自己很无力.无论是采用哄还是打的方式,孩子都耍滑偷懒,每天做什么都漫不经心,软硬不吃,成绩很不理想.隔三岔五自己还会被老师找到学校,为此感到很焦虑.
2021年暑假临近,山东省威海市举办了第十三届教学能手评选.我作为市直高中唯一的“小”学科教师,一路过关斩将,最终闯关成功.作为本届教学能手评选唯一入选的高中心理教师,我不仅心情激荡,更是感慨颇多.心理健康教育是学校教学构成中的“小”学科,占比不仅远远低于九大学科,甚至音体美等学科也稳居心理健康教育之前.但即使是执教这样的小学科,我也一路奋战,成功晋级.荣誉的获得,自己付出的固然良多,但绝离不开《中小学心理健康教育》对我的培养和支持.拿着获奖证书,我最想感谢的就是《中小学心理健康教育》杂志及杂志社的各位编
农村留守儿童学习行为养成机制由建构教育场域、生成学习动能、规训行为习惯组成.建构教育场域是学习行为养成机制的起点,教育场域包括学校、家庭、乡村公共空间;生成学习动能是学习行为养成机制的中枢,包括塑造偶像、建立契约机制、培养自动主义;规训行为习惯是学习行为养成机制的终点,为了固化优势学习行为,需对学生相继进行价值规训和行为规训.
目前,初中生沉迷手机行为较为普遍,该行为严重影响了学生的亲子关系、身心健康及学业发展.从家庭、学校、个人和同伴四个方面分析了初中生沉迷手机的原因,并从抗逆力视角提出了干预策略:创设温暖氛围,改善外部支持因素;培养成长型思维,提升内在优势因素;分享经验方法,增强自我效能因素.只有多措并举,增加保护因素,提升抗逆力,建立坚固的心理防线,才能帮助初中生有效预防和应对手机沉迷.
一、“五育融合,立德育心”模型rn上海市南洋中学在新时代背景下致力于培育具有文化底蕴、自主发展、社会参与的全面发展的学生,构建“五育融合? 立德育心”心育模型(见图1),注重心育与五育的有机融合:一是挖掘五育中的心育元素,在整合中促进学生积极情感的发展和培育.二是将科学的心理学技术方法融入到五育当中,提升五育效率,进而在德心融合中,侧重提升学生的内化力;在智心融合中,侧重提升学生的驱动力;在体心融合中,侧重提升学生的抗逆力;在美心融合中,侧重提升学生的悦纳力;在劳心融合中,侧重提升学生的责任力,在新时代背
在我从事心理健康教育这条路上,是《中小学心理健康教育》陪着我走过了十八年,从数学老师成功转型为心理老师,从菜鸟老师成长为连续三届浙江省丽水市德育心理名师.而今回首,十九年来的点点滴滴历历在目.rn一、初识结缘rn在我的从教生涯中,担任的所有的中层岗位都是从学生管理开始的.1988年在乡下初中,我最早担任的是政教副主任.1998年到遂昌职业中专,也是从学生管理工作开始的.我工作勤勉用心,有着做学生工作最基本和必要的品格.但是,后来渐渐地感到,原来的许多办法越来越不灵了,困惑越来越多.
说到教育孩子,我们每一个家长的愿望应该说都是非常美好的,而且对孩子的期望也很高.作为九年级孩子的家长,每当大家在一起的时候,讨论最多的话题,就是孩子的学习问题.孩子考上重点高中成了家长最大的愿望,其他的似乎都不重要.但我觉得,作为这个年龄段的“小大人”,孩子学会自立,学会处理一些问题,比提高学习成绩更为重要.作为家长,我们首先要相信孩子一定能够自立,平时多与孩子交流和沟通.试想一下,除了上小学之外,孩子在我们身边的时间并不多,那我们就应该早早地去培养孩子的自信和自立能力.
秦钟,字鲸卿,秦可卿的胞弟,《红楼梦》中昙花一现的人物.rn此少年在第七回登场,第十六回去世,戏份不多,却颇值得玩味.rn秦钟初次露面,形象极好,书中写他:眉清目秀,粉面朱唇,身材俊俏,举止风流,似在宝玉之上,只是怯怯羞羞,有女儿之态,腼腆含糊.
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针对学生偷拿钱的问题,班主任通过三次散步,采用共情技术,尊重学生,与学生深度对话,了解问题背后的原因;开展主题班会,通过集体的力量教育该学生;与家长联系,指导家长提升家庭教育水平,家校配合,使学生改掉了不良行为习惯.启示:班主任在家校共育中扮演的角色是多元化的,是家庭教育的指导者、家校共育的探索者和家长成长的助力者.