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教材文本是教材评价主导价值观的具体体现,而“工具理性”致力于追求事物的最大功效,为人的某种功利的实现服务。针对近二十年来南京市幼儿教材的文本分析显示,教材评价功能呈现工具理性取向,具体表现为评价导向的窄化、评价鉴选的盲从、评价诊改的悖谬。教材评价功能的工具理性取向会滋生幼儿教师的教学“惰性”.导致教师主体价值的异化,割裂教材与教育之间的活动,虚化幼儿的主体地位,最终影响幼儿园教学质量的提高。为此,我们应该树立以幼儿发展需要为中心的教材评价目标,设计能够多元展示幼儿价值需求的评价标准,打通“自上而下,自下而