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【摘要】随着现代教育的进一步发展，教师已经充分认识到学生的学习兴趣对课堂教学的正面影响。因此，众多教师开始探究如何激发学生的学习兴趣，使初中历史课堂变得更有活力。基于此，本文在此浅谈如何激发学生兴趣，激活初中历史课堂，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进初中历史课堂教学的发展与建设。
【关键词】初中历史 激发兴趣 多元化教学 提高效益
如何激发学生的课堂学习兴趣一直以来都是国内外教育界研究的热点问题。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”事实确实如此，学生对学习提起兴趣之后才可能更好地投入到课堂中来，才可能取得更理想的课堂学习效率。那么，究竟如何才能在初中历史课堂中有效运用趣味教学法呢？下面，笔者总结其中的几点进行简要论述。
一、结合影像资料运用趣味教学法
随着影像技术的快速发展，很多历史事件已经被拍成电视剧、电影或纪录片。为了在初中历史课堂中有效地运用趣味教学法，教师可以结合已有的影像资料进行课堂教学。有教学实践表明，结合影像资料进行课堂教学在一定程度上可以激发初中生的学习兴趣。
例如，笔者执教《甲午中日战争》一课时，截取了电影《甲午海战》的部分片断在课堂导入阶段播放。看完短短五分钟的电影片断之后，学生个个义愤填膺。笔者趁热打铁，请几名学生自主发表自己的看法。有的学生说：“当时的中国海军装备真的是太差了，尽管北洋舰队全体官兵和敌人奋勇厮杀，战斗还是以失败告终。国家只有强大起来才能不被外敌欺辱。”有的学生说：“政府的腐败是造成一个国家落后的根源。慈禧太后宁肯花大笔的银子修建花园也不愿意给海军增添一艘军舰，这样的政府就应该被推翻。”学生滔滔不绝地发表着自己的看法，其爱国热情被充分激发起来。笔者顺势进行了新课的教学。在正式授课期间，学生个个聚精会神，听得非常认真，本节课取得了理想的教学效果。
二、结合历史故事运用趣味教学法
相关的研究结果表明，初中生对于历史故事是非常感兴趣的。基于此种情况，教师可以结合对历史故事的讲解，让初中历史课堂教学氛围变得更加灵动、多彩。
例如，执教《近代工业的兴起》一课的时候，笔者给学生讲述了“状元实业家张謇”的故事。故事描述了张謇弃官从商的大致过程，学生听得津津有味。这个故事具有很强的代表性作用，学生可以从张謇思想的转变过程中，理解19世纪末到20世纪初“实业救国”思想对于国民的重大影响。又如，执教《图说红军长征》一课的时候，笔者给学生讲述了几个红军长征的故事：飞夺泸定桥、翻雪山、过草地。听完这些故事之后，学生充分感受到了红军长征的艰辛以及长征的意义。而且在听故事的过程中学生的注意力非常集中，兴趣高昂，这正是历史故事所起到的教学功效。
历史是人类文明的记载与沉淀，其中拥有璀璨的文化，也含有动人的历史故事。但是，初中历史学科却是一门相对枯燥的学科。学生需要在初中历史课堂教学中面对大量的文字，也需要接受教师大量的讲述。这种教学模式不但没有较高的效率，还容易使学生产生抵触和厌倦情绪。
因此，教师可以在初中历史课堂教学中利用情境教学触动学生的心灵，让学生在课堂中感受历史的魅力。例如，在“秦王扫六合”的教学过程中，教师可以给学生讲述秦始皇横扫六合八荒的豪迈，让学生进一步了解始皇帝的丰功伟绩。 在此基础上，教师可以挑选几名学生进行角色扮演，以相关的史料为基础组织学生分别扮演秦始皇以及其他的王。通过角色扮演，学生更能感受到秦始皇气吞山河的豪迈，同时领悟天下一统的壮志豪情。通过情境教学，教师将历史中的积淀展现出来，给予学生冲击，让学生对历史产生兴趣以及学习的欲望。
通过多年的教学实践证明，结合历史故事运用趣味教学法确实可以在一定程度上激发初中生的历史学习兴趣。因此，初中历史教师一定要做一个有心人，多搜集一些与课堂教学相关的历史小故事，在课堂中讲述给学生听。历史故事虽然只是课堂教学的小小调味剂，但是对于历史课堂教学质量的提高却起到了不可小觑的作用。
三、结合生活实际运用趣味教学法
初中历史教材中所蕴含的内容大都是远离现实生活的。初中生的知识水平有限，他们往往很难去完全理解教材中的很多历史问题。长此以往，会很容易消减他们对历史学习的积极性，不利于初中生历史学习兴趣的激发。为了有效突破这一现实困境，教师可以结合生活实际运用趣味教学法来解决。
例如，执教《经济发展与重心南移》一课，讲授到“中国最早的纸币——交子”时，笔者结合生活实际，邀请几名学生上台分别扮演顾客和营业员的角色。然后让他们分别用笨重的铜钱以及轻便的纸钱来进行交易。在交易的过程中学生们充分体验到了用铜钱交易的不方便，从而理解了纸币——交子产生的历史必然性。同时这个教学过程对于初中生来说又是非常有趣的，他们既参与了相关的实践活动，又在活动中充分学习和理解了相关的历史知识。
结合生活实际运用趣味教学法是一种非常有效的教学方法。这样的教学方法大大拉近了历史与现实的距离，让初中生可以运用现代生活的观点来审视历史，充分感受到历史发展的必然性。这种效果光靠教师的讲述是很难达到的。
总而言之，在初中历史课堂中运用趣味教学法是非常必要的，因为它可以有效激发初中生的历史学习兴趣，对于提高课堂教学的效率亦有很大的帮助。除了上述几种趣味教学法的运用方式之外，教师还可以结合社会调查或游戏等运用趣味教学法。但不论采用何种趣味教学法都应该以激发初中生的历史学习为宗旨，这一点是非常重要的。
【关键词】初中历史 激发兴趣 多元化教学 提高效益
如何激发学生的课堂学习兴趣一直以来都是国内外教育界研究的热点问题。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”事实确实如此，学生对学习提起兴趣之后才可能更好地投入到课堂中来，才可能取得更理想的课堂学习效率。那么，究竟如何才能在初中历史课堂中有效运用趣味教学法呢？下面，笔者总结其中的几点进行简要论述。
一、结合影像资料运用趣味教学法
随着影像技术的快速发展，很多历史事件已经被拍成电视剧、电影或纪录片。为了在初中历史课堂中有效地运用趣味教学法，教师可以结合已有的影像资料进行课堂教学。有教学实践表明，结合影像资料进行课堂教学在一定程度上可以激发初中生的学习兴趣。
例如，笔者执教《甲午中日战争》一课时，截取了电影《甲午海战》的部分片断在课堂导入阶段播放。看完短短五分钟的电影片断之后，学生个个义愤填膺。笔者趁热打铁，请几名学生自主发表自己的看法。有的学生说：“当时的中国海军装备真的是太差了，尽管北洋舰队全体官兵和敌人奋勇厮杀，战斗还是以失败告终。国家只有强大起来才能不被外敌欺辱。”有的学生说：“政府的腐败是造成一个国家落后的根源。慈禧太后宁肯花大笔的银子修建花园也不愿意给海军增添一艘军舰，这样的政府就应该被推翻。”学生滔滔不绝地发表着自己的看法，其爱国热情被充分激发起来。笔者顺势进行了新课的教学。在正式授课期间，学生个个聚精会神，听得非常认真，本节课取得了理想的教学效果。
二、结合历史故事运用趣味教学法
相关的研究结果表明，初中生对于历史故事是非常感兴趣的。基于此种情况，教师可以结合对历史故事的讲解，让初中历史课堂教学氛围变得更加灵动、多彩。
例如，执教《近代工业的兴起》一课的时候，笔者给学生讲述了“状元实业家张謇”的故事。故事描述了张謇弃官从商的大致过程，学生听得津津有味。这个故事具有很强的代表性作用，学生可以从张謇思想的转变过程中，理解19世纪末到20世纪初“实业救国”思想对于国民的重大影响。又如，执教《图说红军长征》一课的时候，笔者给学生讲述了几个红军长征的故事：飞夺泸定桥、翻雪山、过草地。听完这些故事之后，学生充分感受到了红军长征的艰辛以及长征的意义。而且在听故事的过程中学生的注意力非常集中，兴趣高昂，这正是历史故事所起到的教学功效。
历史是人类文明的记载与沉淀，其中拥有璀璨的文化，也含有动人的历史故事。但是，初中历史学科却是一门相对枯燥的学科。学生需要在初中历史课堂教学中面对大量的文字，也需要接受教师大量的讲述。这种教学模式不但没有较高的效率，还容易使学生产生抵触和厌倦情绪。
因此，教师可以在初中历史课堂教学中利用情境教学触动学生的心灵，让学生在课堂中感受历史的魅力。例如，在“秦王扫六合”的教学过程中，教师可以给学生讲述秦始皇横扫六合八荒的豪迈，让学生进一步了解始皇帝的丰功伟绩。 在此基础上，教师可以挑选几名学生进行角色扮演，以相关的史料为基础组织学生分别扮演秦始皇以及其他的王。通过角色扮演，学生更能感受到秦始皇气吞山河的豪迈，同时领悟天下一统的壮志豪情。通过情境教学，教师将历史中的积淀展现出来，给予学生冲击，让学生对历史产生兴趣以及学习的欲望。
通过多年的教学实践证明，结合历史故事运用趣味教学法确实可以在一定程度上激发初中生的历史学习兴趣。因此，初中历史教师一定要做一个有心人，多搜集一些与课堂教学相关的历史小故事，在课堂中讲述给学生听。历史故事虽然只是课堂教学的小小调味剂，但是对于历史课堂教学质量的提高却起到了不可小觑的作用。
三、结合生活实际运用趣味教学法
初中历史教材中所蕴含的内容大都是远离现实生活的。初中生的知识水平有限，他们往往很难去完全理解教材中的很多历史问题。长此以往，会很容易消减他们对历史学习的积极性，不利于初中生历史学习兴趣的激发。为了有效突破这一现实困境，教师可以结合生活实际运用趣味教学法来解决。
例如，执教《经济发展与重心南移》一课，讲授到“中国最早的纸币——交子”时，笔者结合生活实际，邀请几名学生上台分别扮演顾客和营业员的角色。然后让他们分别用笨重的铜钱以及轻便的纸钱来进行交易。在交易的过程中学生们充分体验到了用铜钱交易的不方便，从而理解了纸币——交子产生的历史必然性。同时这个教学过程对于初中生来说又是非常有趣的，他们既参与了相关的实践活动，又在活动中充分学习和理解了相关的历史知识。
结合生活实际运用趣味教学法是一种非常有效的教学方法。这样的教学方法大大拉近了历史与现实的距离，让初中生可以运用现代生活的观点来审视历史，充分感受到历史发展的必然性。这种效果光靠教师的讲述是很难达到的。
总而言之，在初中历史课堂中运用趣味教学法是非常必要的，因为它可以有效激发初中生的历史学习兴趣，对于提高课堂教学的效率亦有很大的帮助。除了上述几种趣味教学法的运用方式之外，教师还可以结合社会调查或游戏等运用趣味教学法。但不论采用何种趣味教学法都应该以激发初中生的历史学习为宗旨，这一点是非常重要的。