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【摘要】小学数学是数学学习的基础。如何认识小学生学习的数学，如何破解新课程带来的一些新课题？这些问题涉及小学数学的本质与价值、学生的学习方式、教师的教学方式、教师成长等方面。近年来，为了提高小学数学教学质量，国内外越来越重视教学方法的改革，不仅出现了很多新的教学方法，而且进一步从教学理论上加以探讨，因此就提出一系列的问题：哪些教学方法是好的？如何从现代教学论的观点去判别它们？从现代教学论的发展趋势看，小学数学教学方法的改革方向如何？本文想围绕着小学数学中存在的若干问题，探讨一下小学数学教学的现状，改革中的问题及从中得到的一些启示。
【关键词】小学 数学 改革 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0154-01
一、小学数学教学改革的现状
由于小学数学教学目的的改变和教学内容的改革，传统的教学方法越来越不适应新形势的要求，必须加以改革，因为传统的教学方法不能适应发展学生能力的要求。目前，小学数学教学的现状主要可以概括为以下几点：
1.以教师的教为中心，忽视学生的主体作用
教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我国的中小学课堂教学，仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学进程中的一切。具体表现为：问题是由教师提供的，学生无权主动提出问题；一切与解决问题有关的数据由教师提供，不是由学生自己获取；所有作业、练习的评价依据也是由教师一手操办，根本无视于学生自己的意愿和评估。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生“满堂灌”为主，不存在教师学生间的多向交往，学生间的交互式交往更是严重缺乏。学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥，社会性发展受到抑制。
2.以传授知识为本位，忽视培养学生的能力
我们传统课堂教学过程的一般模式不外乎为：“复习旧知——传授新知——巩固新知”。该模式反映了我国课堂教学长期存在的又一弊端——以传授知识为本位。在课堂教学中只注重传授知识，忽视其它方面的教授，这样的课堂教学就论为单纯的知识传授过程。教师问题的设计也都是一些记忆性的陈述性知识问题，学生只要略加思索就能回答，在数学教学中，容易出现的问题也是教师让学生记住现成的结论，轻视整个运算过程的推导。
3.以完成教案为目的，忽视教学方案的改革
在传统的教案中，往往是只写教学目标，教材的重点和难点，教学过程的安排，至于学生的起点能力，中间需要哪些使能目标，并没有展开分析。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当，教学目标能否完成，教学效果是否理想，教者心中无数，缺乏必要的钻研。这就不利于学生的主体性发挥，不利于培养学生的创造能力，更不符合当前课堂教学改革的主旋律。
二、对小学数学教学现状的思考
鉴于目前小学数学教学的现状并不乐观，甚至可以说是有些不如人意，所以，我们有必要谈谈对目前小学数学教学中出现的问题的一些想法：
1.强化目标意识，清晰阐述具体目标
小学数学作为一门基础学科，要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，获得基本的活动经验和数学思想方法。前者是显性的要求，可清晰地加以阐述，并分解到每节课完成，也就是传统意义上的“一课一得”；后者是隐性的目标，较难在课堂上清晰阐述，需要教师长期坚持，点滴渗透。
2.增强时间观念，合理分配教学时间
教学时间是十分宝贵的，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排。在课时里，面对有几十名学生的大班教学，教学时间分配的合理程度会直接影响到课堂教学的有效性。
3.加强引领意识，恰当讲解示范
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步和发展离不开教师的引导和必要的讲解示范，尤其是小学生。作为教师，讲解是一项很重要的基本功。尽管新课程强调学生动手实践、自主探索和合作交流，在教学实践中倡导先试后讲，但教师的引领和学生的自主同样重要。很多时候，学生的主体地位恰恰是在教师的主导下确立的，没有引领，自主学习便会失去方向。
三、小学数学教学改革的动态和发展趋势
1.动态和发展趋势
更加突出了一个共识，即更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。创造性志向要从小培养，培养学生改造环境，勇于参与健全的人类活动，自愿为推动人类社会进步，为祖国的繁荣强盛，建设发展而创造的意向和理想，并从小在学校教育中得到培养。
2.学习方式
更加倡导学生“主动参与、探究发现、合作交流”的学习方式。培养学生创造才能的正确途径是什么呢？国内外为此开展了广泛的研究和探索，形成多样、效果不一。但在有一点已经达成了共识，即由教师讲授学生被动学习的学习方式必须改变。
3.教学内容的选择
更加强调现代化更加强调结合学生的生活实际。把逻辑体系与心理体系结合起来确定教学内容及进行教学实验已经形成一种改革的趋势。教学内容的选择，要以现代教学论和心理学为依据，正确处理好需要与可能、数学学科特点与儿童认知特点、教与学、掌握知识与发展能力、德育与智育，共同要求与因材施教、提高教学质量与减轻学生负担等方面的关系。其次，注意精选教学内容，建立合理的教材结构，在份量与要求上又具有一点的弹性。第三，强调提早进行科学启蒙，重视新技术对小学数学教育的影响和数学思维方法的渗透。
四、小结
今天的新课程改革，已越来越强调理念向实践转化，课程向教学转化，教材向教师转化。在转化过程中，教师的日常教学势必会遇到形形色色的新问题，出现各种各样的新矛盾。面对这些问题与矛盾，需要教师以研究者的姿态出现在教学实践的情境中，通过研究分析问题、破解矛盾，使教学实践呈现出新的状态和水平。
随着生命科学和知识革命时代的到来，数学教育教学观念、内容和教学方法都在发生着深刻的变化，小学数学每一位教师只有加强学习，更新知识改变观念，将一些新的理念体现在我们的教学活动；才能使小学数学教学发生质的变化。
作者简介：
杨大伟（1981-），男，职称：小学一级教师，籍贯：山东省临沂市兰山区。
刘艳秋（1984-），女，职称：小学一级教师，籍贯：山东省临沂市兰山区义堂镇。
【关键词】小学 数学 改革 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0154-01
一、小学数学教学改革的现状
由于小学数学教学目的的改变和教学内容的改革，传统的教学方法越来越不适应新形势的要求，必须加以改革，因为传统的教学方法不能适应发展学生能力的要求。目前，小学数学教学的现状主要可以概括为以下几点：
1.以教师的教为中心，忽视学生的主体作用
教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我国的中小学课堂教学，仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学进程中的一切。具体表现为：问题是由教师提供的，学生无权主动提出问题；一切与解决问题有关的数据由教师提供，不是由学生自己获取；所有作业、练习的评价依据也是由教师一手操办，根本无视于学生自己的意愿和评估。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生“满堂灌”为主，不存在教师学生间的多向交往，学生间的交互式交往更是严重缺乏。学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥，社会性发展受到抑制。
2.以传授知识为本位，忽视培养学生的能力
我们传统课堂教学过程的一般模式不外乎为：“复习旧知——传授新知——巩固新知”。该模式反映了我国课堂教学长期存在的又一弊端——以传授知识为本位。在课堂教学中只注重传授知识，忽视其它方面的教授，这样的课堂教学就论为单纯的知识传授过程。教师问题的设计也都是一些记忆性的陈述性知识问题，学生只要略加思索就能回答，在数学教学中，容易出现的问题也是教师让学生记住现成的结论，轻视整个运算过程的推导。
3.以完成教案为目的，忽视教学方案的改革
在传统的教案中，往往是只写教学目标，教材的重点和难点，教学过程的安排，至于学生的起点能力，中间需要哪些使能目标，并没有展开分析。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当，教学目标能否完成，教学效果是否理想，教者心中无数，缺乏必要的钻研。这就不利于学生的主体性发挥，不利于培养学生的创造能力，更不符合当前课堂教学改革的主旋律。
二、对小学数学教学现状的思考
鉴于目前小学数学教学的现状并不乐观，甚至可以说是有些不如人意，所以，我们有必要谈谈对目前小学数学教学中出现的问题的一些想法：
1.强化目标意识，清晰阐述具体目标
小学数学作为一门基础学科，要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，获得基本的活动经验和数学思想方法。前者是显性的要求，可清晰地加以阐述，并分解到每节课完成，也就是传统意义上的“一课一得”；后者是隐性的目标，较难在课堂上清晰阐述，需要教师长期坚持，点滴渗透。
2.增强时间观念，合理分配教学时间
教学时间是十分宝贵的，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排。在课时里，面对有几十名学生的大班教学，教学时间分配的合理程度会直接影响到课堂教学的有效性。
3.加强引领意识，恰当讲解示范
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步和发展离不开教师的引导和必要的讲解示范，尤其是小学生。作为教师，讲解是一项很重要的基本功。尽管新课程强调学生动手实践、自主探索和合作交流，在教学实践中倡导先试后讲，但教师的引领和学生的自主同样重要。很多时候，学生的主体地位恰恰是在教师的主导下确立的，没有引领，自主学习便会失去方向。
三、小学数学教学改革的动态和发展趋势
1.动态和发展趋势
更加突出了一个共识，即更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。创造性志向要从小培养，培养学生改造环境，勇于参与健全的人类活动，自愿为推动人类社会进步，为祖国的繁荣强盛，建设发展而创造的意向和理想，并从小在学校教育中得到培养。
2.学习方式
更加倡导学生“主动参与、探究发现、合作交流”的学习方式。培养学生创造才能的正确途径是什么呢？国内外为此开展了广泛的研究和探索，形成多样、效果不一。但在有一点已经达成了共识，即由教师讲授学生被动学习的学习方式必须改变。
3.教学内容的选择
更加强调现代化更加强调结合学生的生活实际。把逻辑体系与心理体系结合起来确定教学内容及进行教学实验已经形成一种改革的趋势。教学内容的选择，要以现代教学论和心理学为依据，正确处理好需要与可能、数学学科特点与儿童认知特点、教与学、掌握知识与发展能力、德育与智育，共同要求与因材施教、提高教学质量与减轻学生负担等方面的关系。其次，注意精选教学内容，建立合理的教材结构，在份量与要求上又具有一点的弹性。第三，强调提早进行科学启蒙，重视新技术对小学数学教育的影响和数学思维方法的渗透。
四、小结
今天的新课程改革，已越来越强调理念向实践转化，课程向教学转化，教材向教师转化。在转化过程中，教师的日常教学势必会遇到形形色色的新问题，出现各种各样的新矛盾。面对这些问题与矛盾，需要教师以研究者的姿态出现在教学实践的情境中，通过研究分析问题、破解矛盾，使教学实践呈现出新的状态和水平。
随着生命科学和知识革命时代的到来，数学教育教学观念、内容和教学方法都在发生着深刻的变化，小学数学每一位教师只有加强学习，更新知识改变观念，将一些新的理念体现在我们的教学活动；才能使小学数学教学发生质的变化。
作者简介：
杨大伟（1981-），男，职称：小学一级教师，籍贯：山东省临沂市兰山区。
刘艳秋（1984-），女，职称：小学一级教师，籍贯：山东省临沂市兰山区义堂镇。