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摘要：新课标指出，教师在教学中要加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为的养成。在体育教学中，教师应努力创设情境，让学生在和谐愉快的教学氛围中，快乐自主创新地学习，获得健康与技能。
关键词：科学 快樂 游戏 兴趣 创新
学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解少年儿童的心理、生理特点，掌握少年儿童生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
一、对学生进行儿童化教学
（1）关注学生的年龄特征。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童的“本性”往往反映在体育课中，体育教师应了解学生的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织教学，防止教学的“成人化”。避免单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是希望学生能学到更多的知识，但这是不合理的，教师要根据小学生的年龄德政，有效地进行调整，进行科学的分析和研究，看这样活动是否适合学生，是否有利于增强学生的体质，反对以技术掌握程度来评定教学的好坏。
（2）运用正确的教学方法。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境。教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。教师以简练的、省的语言讲清动作的概念和要领，让学生理解和掌握动作的要领，这在体育教学中起到画龙点睛的作用。在教学中教师可以运用儿歌教学法。儿歌既通俗易懂，又容易记忆。无论是在小学的低段教学还是高段教学，都一样可以使用。
二、进行兴趣化教学
激发学生学习的兴趣。不论是在语文教学中，还是在数学教学中，都要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生进行有效学习的内驱力。同样，在体育教学中，教师爷要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的思想。这是在《课标》提出的第二个理念。体育兴趣是学生体育学习和锻炼中最积极、最活跃的一个心理因素。有了兴趣，学生在体育课上就会踊跃参加，不会产生惰性。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。
小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用多种手段来提高学生的学习兴趣。
（1）运用情境教学法。情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。教师可以根据一堂课的几项基本教材，创设各种各样的情境。
（2）运用有效教学。教师在教学时要采用“教”与“玩”的结合策略。开展有效的教学，关键在于“教”与“玩”的结合。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
三、游戏化教学
好动、好胜，喜欢做游戏是小学生的一大特点。在体育教学中，教师要运用这一特点，对学生进行教学。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易让学生产生疲劳，学生疲劳了，也就没有了学习的欲望。因此，教师要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，让学生的注意力集中在课堂上。
小学儿童的可塑性强，对事物有新鲜感，即使是一个好的游戏，练习的次数多了，他们也会觉得没有意思，就不感兴趣了。因此，教师要变变花样，换个玩法。多设计几个游戏方案。在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，在一堂课中，往往只有一个游戏，而且比较死板。这样制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的形式必须改变，教师要根据小学生的特点，对游戏的练习方法进行改变，运用灵活多变是游戏教学。一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。根据对教材的理解和把握、学生的身心发展特点，我把课中每个环节的游戏进行如下设计：
（1）课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
（2）教学内容的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。
（3）放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏都具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
总而言之，在体育教学中，教师要通过多种多样的途径培养学生对体育学习的兴趣，让学生养成运动的习惯。从而增强学生体质，有效地促进其身体及其机能的正常发展。把学生培养成四有新人。
综上所述，教师在教学中要加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为的养成。在体育教学中，教师应努力创设情境，让学生在和谐愉快的教学氛围中，快乐自主创新地学习，获得健康与技能。
参考文献：
[1]小学体育新课程标准[EB/OL].
[2]林盛.正确把握体育与健康课程标准之我见[EB/OL].
[3]赵仁军.体育也快乐[J].少年体育训练.2010-2
[4]“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法[EB/OL].
[5]张建伟.小学体育教学中快乐体育教学模式初探[J].金色年华.2010-3
[6]夏海兵.浅谈游戏教学在小学体育课中的运用[J].金色年华.2009-6
关键词：科学 快樂 游戏 兴趣 创新
学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解少年儿童的心理、生理特点，掌握少年儿童生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
一、对学生进行儿童化教学
（1）关注学生的年龄特征。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童的“本性”往往反映在体育课中，体育教师应了解学生的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织教学，防止教学的“成人化”。避免单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是希望学生能学到更多的知识，但这是不合理的，教师要根据小学生的年龄德政，有效地进行调整，进行科学的分析和研究，看这样活动是否适合学生，是否有利于增强学生的体质，反对以技术掌握程度来评定教学的好坏。
（2）运用正确的教学方法。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境。教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。教师以简练的、省的语言讲清动作的概念和要领，让学生理解和掌握动作的要领，这在体育教学中起到画龙点睛的作用。在教学中教师可以运用儿歌教学法。儿歌既通俗易懂，又容易记忆。无论是在小学的低段教学还是高段教学，都一样可以使用。
二、进行兴趣化教学
激发学生学习的兴趣。不论是在语文教学中，还是在数学教学中，都要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生进行有效学习的内驱力。同样，在体育教学中，教师爷要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的思想。这是在《课标》提出的第二个理念。体育兴趣是学生体育学习和锻炼中最积极、最活跃的一个心理因素。有了兴趣，学生在体育课上就会踊跃参加，不会产生惰性。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。
小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用多种手段来提高学生的学习兴趣。
（1）运用情境教学法。情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。教师可以根据一堂课的几项基本教材，创设各种各样的情境。
（2）运用有效教学。教师在教学时要采用“教”与“玩”的结合策略。开展有效的教学，关键在于“教”与“玩”的结合。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
三、游戏化教学
好动、好胜，喜欢做游戏是小学生的一大特点。在体育教学中，教师要运用这一特点，对学生进行教学。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易让学生产生疲劳，学生疲劳了，也就没有了学习的欲望。因此，教师要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，让学生的注意力集中在课堂上。
小学儿童的可塑性强，对事物有新鲜感，即使是一个好的游戏，练习的次数多了，他们也会觉得没有意思，就不感兴趣了。因此，教师要变变花样，换个玩法。多设计几个游戏方案。在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，在一堂课中，往往只有一个游戏，而且比较死板。这样制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的形式必须改变，教师要根据小学生的特点，对游戏的练习方法进行改变，运用灵活多变是游戏教学。一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。根据对教材的理解和把握、学生的身心发展特点，我把课中每个环节的游戏进行如下设计：
（1）课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
（2）教学内容的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。
（3）放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏都具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
总而言之，在体育教学中，教师要通过多种多样的途径培养学生对体育学习的兴趣，让学生养成运动的习惯。从而增强学生体质，有效地促进其身体及其机能的正常发展。把学生培养成四有新人。
综上所述，教师在教学中要加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为的养成。在体育教学中，教师应努力创设情境，让学生在和谐愉快的教学氛围中，快乐自主创新地学习，获得健康与技能。
参考文献：
[1]小学体育新课程标准[EB/OL].
[2]林盛.正确把握体育与健康课程标准之我见[EB/OL].
[3]赵仁军.体育也快乐[J].少年体育训练.2010-2
[4]“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法[EB/OL].
[5]张建伟.小学体育教学中快乐体育教学模式初探[J].金色年华.2010-3
[6]夏海兵.浅谈游戏教学在小学体育课中的运用[J].金色年华.2009-6