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著名教育家陶行知先生在《中国教育改造》中谈学生自治問题时说“近世所倡的自动主义有三部分：一是智育注重自学，二是体育注重自强，三是德育注重自治。”德育教育自始至终都贯穿于整个教育体系。德育教育贯穿于中学各学科教学之中，在劳动技术教育教学中结合相关知识对学生有效地实施德育教育，可以在劳动创作中培养学生良好的道德品质，培养良好的素养，为今后更好地利用学到的知识进行学习和生活打下基础。
中学生群体, 是一个复杂的、刚刚走向成熟的社会群体。对于中学生, 我们既要加强知识和技能素质的培养, 更要相应地加强思想品德的培养。某知名教育家曾说过:一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比,前者更有利于社会，我们需要更多的快乐而健康、能够从事各项工作的普通人, 而不是病态的天才。如果我们能够把中学生, 都培养成心智两全的合格人才, 那么社会的文明进步、国家的兴旺发达、中华民族的伟大复兴, 都将成为不久的将来。
一、加大劳动技术教育教学中德育教育渗透力度的经验
（一） 增强授课技巧, 巧妙融入德育内容
在我们的德育观念中长期存在着一种泛政治化倾向。有的德育教师只限于单一的思想政治教育, 在教学方法上只是干巴巴的说教。开放的社会,快节奏的生活, 多元的传播媒介, 使今天的中学生思想处于活跃状态。这种方式, 对于世界观、人生观、价值观开始成熟, 对一些社会问题已有自己独到见解的中学生们来说, 很自然会产生 一种厌烦心理。
袖藏乾坤怀日月, 为有源头活水来。只有在教材基础上充实、挖掘, 使教学内容带有浓厚的时代气息,并且更加开放、更加丰富多彩, 才能耳目一新, 便于接受。如劳动技术课堂上比较需要的创新精神、效益意识、时间观念、平等竞争思想、职业道德素质等等, 它们不仅反映了市场经济的需要, 同样也符合人类进步、社会和个体发展的历
史趋势。30 度的视野, 只能见到眼前悠悠绿水; 180度的视野, 才可见到一左一右的巍巍青山密密大林。
另外, 还要注意现行内容与传统道德的联系; 要注意中国和世界文化的联系; 注意中学生人文精神及公民素质的培养与开发。中学生更不喜欢单一模式和枯燥呆板的教学方式, 根据这一特点, 也要求各个学科中的德育要有生机与活力, 教育形式要新颖活泼、丰富多样。
（二）习惯养成 抓细节 培养责任意识
亚里士多德说过：我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的，因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”一人有一两个优秀的行为是不难的，难的是一贯的而且是人前人后都有的优秀行为。当这些优秀行为无需刻意，无需监督，始终是自觉、自然、自动的，那么这种习惯就成为修养，成为人格。教育活动要从小处和身边的事着手，重在实践。劳动技术的课堂，相比其他学科，自由性和创作性较大，在课堂中引导学生不乱丢果皮、纸屑，课后认真搞卫生，不损坏公物，自觉关灯、闭水，遵守上下课时间及纪律等等。要人人都能做，做则感到有收获，常做养成习惯。
在点滴的习惯养成中，逐步培养学生的责任意识。如低碳生活就特别需要每一个人的责任意识 ，其意义小了为自己节约、为集体节约，大了为生态、为社会、为人类。培养学生的责任意识也应是从小到大，由近及远。就是说首先培养学生对自己的责任意识，然后是对家人、对朋友、对他人、对社会的责任意识。连对自己都不负责任的 人怎么能企盼他将来对社会承担责任呢！责任意识培养是要告诉学生懂得并践行，要做自己应该做的事情，允许做的事情，而且要做好。
让学生在课堂实践中懂得责任是主动和自觉。责任意识培养要让学生感悟到做事情能够把压力困难留给自己 ，而把轻松方便让给他人。尽责本身成为生命意义的一种实现，从尽责中获得心灵的满足。
培养学生的责任意识要求教育工作者必须了解自我教育的意义、规律及方法。让学生成为能够对自己行为负责的人，要将学校的要求、老师的要求乃至家长的要求转化为学生的自我要求，也只有这时，教育才会最有效。要让学生参与制定课堂优秀手工作品评选制度，参与管理过程，参与评定结果，在这些过程中产生责任心和使命感，从而提高自我认识，自我教育，自我管理的能力。培养学生从他律走向自律，从自律走向自觉，进而走向成熟，走向成功。
（三）注重体验，忌说教，强化内心感悟
体验指对情境的一种感受，是一种情感上的反应；感悟是一个认知的过程，通过情境诱导获得相应的心理感受。劳动技术教育教学中，要贯彻德育教育，这就要求我们在教育过程中以情感为核心，以创设情境为起点，关注“体验”与“感悟”之间的互动关系，强调对学生自我感受能力的培养。就是说德育光让学生懂道理还不够，必须行动起来，在体验中感悟，所谓知行统一。
所以，它还要经由人的自我意识建构才能凝聚形成个体的德性。鉴于此，教师要有意识地为学生搭建平台，通过教学活动和安排其他各种课外活动为学生创设情境，完成体验。这种体验可以是直接的，如做好人好事的善举。也可以是间接的，如某些故事的情景再现。好多同学看教育片痛哭流涕，那也是心灵的洗涤。做一件关心他人的事，体验关心他人的幸福；道德观念从生活体验中形成，而不仅仅靠说教。
二、加大劳动技术教育教学中德育教育渗透力度的方法
（一）加强显性教育方式与隐性德育方式的结合
在劳动技术教育教学中，不能只关注中学生的知识、技能等显性教育方式, 而且更要关心他们的世界观、人生观、价值观的形成以及社会感悟力、健全人格的形成等隐性德育方式。以教学活动、教育和行政管理为载体, 以教育育人、管理育人、服务育人为宗旨, 寓德于环境感染之内, 施教德育于无形熏陶之中。这种把教育的意向、目的渗透到或潜藏在与之相关的活动或环境之中, 有利于充分发挥中学生自我道德学习的意识, 提高其道德分析和判断能力。
（二）明确道德教育本质, 促进劳动技术教育的有机结合
从中学生心理特征看, 他们好奇心最强, 求知欲最盛, 探索心最烈, 而认知、能力上的问题极富于挑战性, 极具魅力, 这些问题像一支支火种, 最大限度地点燃他们寻求知能之火、智慧之火。激发其学习的兴趣和情趣, 成其为聚精会神的心理动因。真正的道德更多地只能借助于各种复杂的渗透方式完成, 而由此所产生的影响最终也就变成人内在稳定的心性品质。德育研究专家朱小蔓说:其实, 道德教育从本质上来讲是人格的、生命的、完整生活质量的教育, 不能把德育从活生生的完整生活中抽离出来, 否则就是形而上学。要按照劳动技术学科特点, 促进德育与其的有机结合, 使德育渗透在教学当中, 让整个教育过程带有明显的德育倾向。
（三）、 对学生进行发挥团队协作精神、增强合作意识的教育
社会在进步在发展，当今社会我们所做的工作更复杂，分工也越 来越细，一项复杂的工作往往需要不同的部门合作才能很好地完成。因此，一支团队具有良好的协作精神，一个群体拥有较强的合作意识，这对于开创成功的事业来说十分重要。中学阶段我们就应该进行“团队协作精神、合作意识的教育和培养”，在劳动技术教育教学中，很多创造课程，都能让学生很好地协作完成，在课堂教学中，有意识地强调团队协作精神，也是在很好地将德育教育贯穿到劳动技术教育教学之中。
（四）教学过程中的德育方法的创新化
德育工作方法对劳动技术教育教学的成效起着至关重要的作用。面对将不断优化、变化发展的中学德育内容贯穿到劳动技术教育教学过程中，需要德育方式方法的多样化。
1、个性化德育
由于中學生个性的多样性，劳动技术教育教学中的德育方法也要多样化，做到因材施教。随着时代的进步和中学生年龄的增长，中学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强，整齐划一的德育方法必然受到严峻的挑战。因此，在保证教育内容的前提下，需要根据中小学生的个性特点，因材施教，实施个性化德育。譬如，在作品制作过程中，对有发展问题的中学生单个进行谈话教育 ；将 不同类型的学生分门别类进行有针对性的教育；开展个别心理咨询 和辅导 ；引导中学生通过适当的方式释放忧郁苦恼或激动兴奋情绪 等等。
2、移情式德育
将中学生从受教育的角色，换位成教育者角色，激励自身做出教 育者所应具有的角色效应。譬如，鼓励中学生积极参与劳动技术课堂中的班级事务，参与班级管理，使之得到主人翁的角色体验 ，获得移情体验，同时获得自我教育的效果。
3、 启发式德育
这种方法不直接告诉中学生应该做什么，不应该做什么，而是把中学生作为道德教育的主体，注重提高他们的的道德认知，启发他 们的价值判断，调动他们的道德情感，挖掘他们的道德潜质，激励中 学生做出正确的道德行为。这种德育方法更强调中学生自身的主观能动性。
（五）加大劳动技术教育教学中德育内容的创新
中学德育内容是德育目的和任务的具体化，德育内容的创新就 是要不断优化德育结构，新化德育内容。
多年以来，中学形成了一种固定的德育结构。这种德育结构不仅僵化陈旧缺乏时代性，而且缺乏全面性和针对性。优化德育结构必 须克服这些弊端 ，实现三个统一，即传统教育内容与现代教育内容 相统一、本土教育内容与国际化教育内容相统一、意识形态教育内容 与个性品质教育内容相统一 。因此 ，优化中小德育结构，就是在原 有德育结构的基础上，增加个性发展教育、心理健康教育、民族精神教育、现代化和国际化教育等，形成以世界观教育为根本，以道德教育、心理教育、民族教育为基础，以法制观念教育为主导，以现代化、国际化教育为延伸的新的德育结构。
中学德育工作任重而道远 ，我们中学教育工作者应该本着以人为本的德育理念，坚持科学发展观，坚持德育目标的发展性，不断优 化德育内容，不断丰富德育方法，做好中小学生德育的各项具体工作。
总的说来，在劳动技术教育教学中，根据教学内容及安排穿插德育教育，十分重要。除上述提到的有关方面的教育外，在练习时，对 学生进行“爱惜公共财物、爱护环境、注意用电安全”等方面的常规教育也很重要。加强对学生使用劳动技术创新过程中的道德和法制教育，对培养学生良好的技能素养，对今后学生更好地适应学习、工作和生活，都是非常重要的。
中学生群体, 是一个复杂的、刚刚走向成熟的社会群体。对于中学生, 我们既要加强知识和技能素质的培养, 更要相应地加强思想品德的培养。某知名教育家曾说过:一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比,前者更有利于社会，我们需要更多的快乐而健康、能够从事各项工作的普通人, 而不是病态的天才。如果我们能够把中学生, 都培养成心智两全的合格人才, 那么社会的文明进步、国家的兴旺发达、中华民族的伟大复兴, 都将成为不久的将来。
一、加大劳动技术教育教学中德育教育渗透力度的经验
（一） 增强授课技巧, 巧妙融入德育内容
在我们的德育观念中长期存在着一种泛政治化倾向。有的德育教师只限于单一的思想政治教育, 在教学方法上只是干巴巴的说教。开放的社会,快节奏的生活, 多元的传播媒介, 使今天的中学生思想处于活跃状态。这种方式, 对于世界观、人生观、价值观开始成熟, 对一些社会问题已有自己独到见解的中学生们来说, 很自然会产生 一种厌烦心理。
袖藏乾坤怀日月, 为有源头活水来。只有在教材基础上充实、挖掘, 使教学内容带有浓厚的时代气息,并且更加开放、更加丰富多彩, 才能耳目一新, 便于接受。如劳动技术课堂上比较需要的创新精神、效益意识、时间观念、平等竞争思想、职业道德素质等等, 它们不仅反映了市场经济的需要, 同样也符合人类进步、社会和个体发展的历
史趋势。30 度的视野, 只能见到眼前悠悠绿水; 180度的视野, 才可见到一左一右的巍巍青山密密大林。
另外, 还要注意现行内容与传统道德的联系; 要注意中国和世界文化的联系; 注意中学生人文精神及公民素质的培养与开发。中学生更不喜欢单一模式和枯燥呆板的教学方式, 根据这一特点, 也要求各个学科中的德育要有生机与活力, 教育形式要新颖活泼、丰富多样。
（二）习惯养成 抓细节 培养责任意识
亚里士多德说过：我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的，因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”一人有一两个优秀的行为是不难的，难的是一贯的而且是人前人后都有的优秀行为。当这些优秀行为无需刻意，无需监督，始终是自觉、自然、自动的，那么这种习惯就成为修养，成为人格。教育活动要从小处和身边的事着手，重在实践。劳动技术的课堂，相比其他学科，自由性和创作性较大，在课堂中引导学生不乱丢果皮、纸屑，课后认真搞卫生，不损坏公物，自觉关灯、闭水，遵守上下课时间及纪律等等。要人人都能做，做则感到有收获，常做养成习惯。
在点滴的习惯养成中，逐步培养学生的责任意识。如低碳生活就特别需要每一个人的责任意识 ，其意义小了为自己节约、为集体节约，大了为生态、为社会、为人类。培养学生的责任意识也应是从小到大，由近及远。就是说首先培养学生对自己的责任意识，然后是对家人、对朋友、对他人、对社会的责任意识。连对自己都不负责任的 人怎么能企盼他将来对社会承担责任呢！责任意识培养是要告诉学生懂得并践行，要做自己应该做的事情，允许做的事情，而且要做好。
让学生在课堂实践中懂得责任是主动和自觉。责任意识培养要让学生感悟到做事情能够把压力困难留给自己 ，而把轻松方便让给他人。尽责本身成为生命意义的一种实现，从尽责中获得心灵的满足。
培养学生的责任意识要求教育工作者必须了解自我教育的意义、规律及方法。让学生成为能够对自己行为负责的人，要将学校的要求、老师的要求乃至家长的要求转化为学生的自我要求，也只有这时，教育才会最有效。要让学生参与制定课堂优秀手工作品评选制度，参与管理过程，参与评定结果，在这些过程中产生责任心和使命感，从而提高自我认识，自我教育，自我管理的能力。培养学生从他律走向自律，从自律走向自觉，进而走向成熟，走向成功。
（三）注重体验，忌说教，强化内心感悟
体验指对情境的一种感受，是一种情感上的反应；感悟是一个认知的过程，通过情境诱导获得相应的心理感受。劳动技术教育教学中，要贯彻德育教育，这就要求我们在教育过程中以情感为核心，以创设情境为起点，关注“体验”与“感悟”之间的互动关系，强调对学生自我感受能力的培养。就是说德育光让学生懂道理还不够，必须行动起来，在体验中感悟，所谓知行统一。
所以，它还要经由人的自我意识建构才能凝聚形成个体的德性。鉴于此，教师要有意识地为学生搭建平台，通过教学活动和安排其他各种课外活动为学生创设情境，完成体验。这种体验可以是直接的，如做好人好事的善举。也可以是间接的，如某些故事的情景再现。好多同学看教育片痛哭流涕，那也是心灵的洗涤。做一件关心他人的事，体验关心他人的幸福；道德观念从生活体验中形成，而不仅仅靠说教。
二、加大劳动技术教育教学中德育教育渗透力度的方法
（一）加强显性教育方式与隐性德育方式的结合
在劳动技术教育教学中，不能只关注中学生的知识、技能等显性教育方式, 而且更要关心他们的世界观、人生观、价值观的形成以及社会感悟力、健全人格的形成等隐性德育方式。以教学活动、教育和行政管理为载体, 以教育育人、管理育人、服务育人为宗旨, 寓德于环境感染之内, 施教德育于无形熏陶之中。这种把教育的意向、目的渗透到或潜藏在与之相关的活动或环境之中, 有利于充分发挥中学生自我道德学习的意识, 提高其道德分析和判断能力。
（二）明确道德教育本质, 促进劳动技术教育的有机结合
从中学生心理特征看, 他们好奇心最强, 求知欲最盛, 探索心最烈, 而认知、能力上的问题极富于挑战性, 极具魅力, 这些问题像一支支火种, 最大限度地点燃他们寻求知能之火、智慧之火。激发其学习的兴趣和情趣, 成其为聚精会神的心理动因。真正的道德更多地只能借助于各种复杂的渗透方式完成, 而由此所产生的影响最终也就变成人内在稳定的心性品质。德育研究专家朱小蔓说:其实, 道德教育从本质上来讲是人格的、生命的、完整生活质量的教育, 不能把德育从活生生的完整生活中抽离出来, 否则就是形而上学。要按照劳动技术学科特点, 促进德育与其的有机结合, 使德育渗透在教学当中, 让整个教育过程带有明显的德育倾向。
（三）、 对学生进行发挥团队协作精神、增强合作意识的教育
社会在进步在发展，当今社会我们所做的工作更复杂，分工也越 来越细，一项复杂的工作往往需要不同的部门合作才能很好地完成。因此，一支团队具有良好的协作精神，一个群体拥有较强的合作意识，这对于开创成功的事业来说十分重要。中学阶段我们就应该进行“团队协作精神、合作意识的教育和培养”，在劳动技术教育教学中，很多创造课程，都能让学生很好地协作完成，在课堂教学中，有意识地强调团队协作精神，也是在很好地将德育教育贯穿到劳动技术教育教学之中。
（四）教学过程中的德育方法的创新化
德育工作方法对劳动技术教育教学的成效起着至关重要的作用。面对将不断优化、变化发展的中学德育内容贯穿到劳动技术教育教学过程中，需要德育方式方法的多样化。
1、个性化德育
由于中學生个性的多样性，劳动技术教育教学中的德育方法也要多样化，做到因材施教。随着时代的进步和中学生年龄的增长，中学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强，整齐划一的德育方法必然受到严峻的挑战。因此，在保证教育内容的前提下，需要根据中小学生的个性特点，因材施教，实施个性化德育。譬如，在作品制作过程中，对有发展问题的中学生单个进行谈话教育 ；将 不同类型的学生分门别类进行有针对性的教育；开展个别心理咨询 和辅导 ；引导中学生通过适当的方式释放忧郁苦恼或激动兴奋情绪 等等。
2、移情式德育
将中学生从受教育的角色，换位成教育者角色，激励自身做出教 育者所应具有的角色效应。譬如，鼓励中学生积极参与劳动技术课堂中的班级事务，参与班级管理，使之得到主人翁的角色体验 ，获得移情体验，同时获得自我教育的效果。
3、 启发式德育
这种方法不直接告诉中学生应该做什么，不应该做什么，而是把中学生作为道德教育的主体，注重提高他们的的道德认知，启发他 们的价值判断，调动他们的道德情感，挖掘他们的道德潜质，激励中 学生做出正确的道德行为。这种德育方法更强调中学生自身的主观能动性。
（五）加大劳动技术教育教学中德育内容的创新
中学德育内容是德育目的和任务的具体化，德育内容的创新就 是要不断优化德育结构，新化德育内容。
多年以来，中学形成了一种固定的德育结构。这种德育结构不仅僵化陈旧缺乏时代性，而且缺乏全面性和针对性。优化德育结构必 须克服这些弊端 ，实现三个统一，即传统教育内容与现代教育内容 相统一、本土教育内容与国际化教育内容相统一、意识形态教育内容 与个性品质教育内容相统一 。因此 ，优化中小德育结构，就是在原 有德育结构的基础上，增加个性发展教育、心理健康教育、民族精神教育、现代化和国际化教育等，形成以世界观教育为根本，以道德教育、心理教育、民族教育为基础，以法制观念教育为主导，以现代化、国际化教育为延伸的新的德育结构。
中学德育工作任重而道远 ，我们中学教育工作者应该本着以人为本的德育理念，坚持科学发展观，坚持德育目标的发展性，不断优 化德育内容，不断丰富德育方法，做好中小学生德育的各项具体工作。
总的说来，在劳动技术教育教学中，根据教学内容及安排穿插德育教育，十分重要。除上述提到的有关方面的教育外，在练习时，对 学生进行“爱惜公共财物、爱护环境、注意用电安全”等方面的常规教育也很重要。加强对学生使用劳动技术创新过程中的道德和法制教育，对培养学生良好的技能素养，对今后学生更好地适应学习、工作和生活，都是非常重要的。