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摘要：随着国家对教育的不断改革以及人们的生活质量的不断提升，我国的教育事业已经到了快速发展的时期，对于学前教育方面的教师也提出了较高的素质要求，在高职院校就读的学前教育专业的学生，在校期间就需要加强对学生进行职业核心能力培养，为将来的学生就业打下良好的基础，让他们能在社会上体现出良好的职业精神，本文就高职学前教育专业学生职业核心能力培养进行探讨。
关键词：学前教育;职业核心能力;教学方式
众所周知，幼儿教育是人的一生接受的第一堂学校教育，随着国家新课改的不断推行，对幼儿教育提高了更高的要求和参照标准，学前教育专业的老师需要不断提高自我创新能力和职业精神，能够在日常的教学过程当中，帮助学生建立职业核心能力，促进学前教育专业的学生的全面发展。
一、学前教育专业职业核心能力的含义
所谓职业核心能力也就是学生在走出校园之后，到各自的工作岗位上所体现的一种综合职业能力，表现出来的综合职业能力主要体现在自我提升、协作能力、沟通能力、创新能力、分析能力、应用能力、解决问题、外语沟通方面等方面，在日常的教学中，教师可以根据不同的教学环境来为同学培养不同方面的职业核心能力。
二、如何培养学前教育专业学生的职业核心能力
（一）運用不同的教学方式进行专业性的指导
对学生专业课教育是学校教学的基本内容，但是对于学生职业核心能力的培养方面，有的学校没有真正的落实下去，新课改的不断推行，目前学校都应该把职业核心能力作为教学的重中之重，所以教师在日常专业课的教学过程当中，融入职业核心能力培养方面的内容，同时要让学生掌握职业核心能力。但是在教学的时候为了避免学生产生逆反心理，教师就可以运用不同的教学方式来调动学生学习的主观能动性，进一步提高学生主体性地位，让学生在轻松愉快的氛围下，来潜移默化的提升职业核心能力，例如我们在进行《学前儿童发展心理学》这门课程的时候，教师就可以运用不同的教学方式来为学生讲解这门课程，教师可以通过播放实际幼儿园教师与幼儿沟通的情景，呈现幼儿园教师应该体现的职业核心能力，其次教师还可以举办幼儿园教师有关行为举止的辩论赛，让学生通过辩论来领悟哪些行为是正确、哪些行为是错误，以及在幼儿园遇到紧急情况的处理方式等等，教师通过各种各样的教学方式，让学生来培养自身的职业核心能力，从而促进学生的全面发展[1]。
三、设立职业能力为教学目标
我们都知道高职学校毕业的学生大多数都是定向就业的，从学校毕业之后就要参加工作，所以在高职学前教育专业教学过程当中，教师不单单要以专业课课程为教学目标，还要树立职业核心能力的教学目标，学生一切的教学活动都围绕提高职业核心能力为核心，在教学过程中，尤其教师要摒弃传统的教学观念，来引导学生建立幼儿园教师具备的职业核心能力，例如我们在进行《学习幼儿园的活动组织、活动思想引导》的教学内容的时候，教师不单单要围绕幼儿园活动开展方式、活动思想、活动内容为教学目标，还要以培养学生与其他教师合作能力、在活动中解决问题的能力以及活动开展的创新能力等等的方面都可以作为本节课的另一个教学目标，所以通过跟随专业课来设置职业能力的教学目标，就可以让学生在日常专业课学习的过程当中，来提升自身的职业核心能力[2]。
四、组织实践活动
在高职学前教育的教学活动当中，教师可以设置多种多样的实践活动，让学生在不同的活动中提高自我核心能力，例如学校可以组织学生到实地幼儿园进行认识实习、社会实践、跟岗实习和顶岗实习，通过这样不同的实践方式，可以让学生在真实的幼儿园环境中来体会幼儿园教师应该具备哪些职业核心能力，并且教师要鼓励学生从认识实习到顶岗实习，激励学生多多参与幼儿园教学活动，来增强自身整体能力，同时，学校也需要委派实习教师到学生实习的幼儿园来加强对学生实习过程中的教育指导和及时纠正学生的不足之处，让学生在真实的实习过程中来不断学习专业知识和提升职业核心能力[3]。
五、制定职业核心能力评判标准
在高职学前教育专业教学的过程当中，教师要制定职业核心能力评判标准，并且根据评判标准来进行指导教学，同时在日常的考试过程当中，要加入职业评判考试内容，考试内容要以职业评判标准来进行制定，这样有利于真正的将职业核心能力提到学校的工作日程，并且学生通过职业核心能力的考试来认识到自身的不足之处和值得发扬的一面，另外，学校也可以制定学前教育专业的职业核心能力毕业标准，这样就可以让学生在校期间必须认真努力提高自身职业核心能力[4]。
综上所述，高职院校毕业的学生就业都是对口的，所以在学前教育专业的教育过程中，对他们进行职业核心能力培养就显得非常重要，职业核心能力培养的范围比较广泛，要想提高学校学前教育专业学生的职业能力就需要制定职业能力教学目标，运用不同的教学手段，积极参加社会实践活动，学校制定职业能力考试制度等等方面来让学生提高自身的职业核心能力，只有这样严格执行职业能力培养计划，才能够真正的培养出具有高素质的学生。
参考文献
[1]刘春丽.供给侧改革视域下高职学前教育专业学生职业能力培养新探[J].山东农业工程学院学报，2018，35（12）：174-175
[2]王琴，邵小娜.开放教育与高职教育课程设置比较研究 ——以学前教育专业为例[J].河北广播电视大学学报，2019，24（4）：21-25
[3]方娟.高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究[J].当代教研论丛，2018，000 （004）：P.33-34.
[4]王李艳.高职院校学前教育学生专业认同现状及影响因素研究[J].安徽职业技术学院学报，2018，17（3）：52-55.
作者简介：张静（1988年6月），女 ，河南新郑 ，汉族，硕士研究生，助教教师 ，学前教育
关键词：学前教育;职业核心能力;教学方式
众所周知，幼儿教育是人的一生接受的第一堂学校教育，随着国家新课改的不断推行，对幼儿教育提高了更高的要求和参照标准，学前教育专业的老师需要不断提高自我创新能力和职业精神，能够在日常的教学过程当中，帮助学生建立职业核心能力，促进学前教育专业的学生的全面发展。
一、学前教育专业职业核心能力的含义
所谓职业核心能力也就是学生在走出校园之后，到各自的工作岗位上所体现的一种综合职业能力，表现出来的综合职业能力主要体现在自我提升、协作能力、沟通能力、创新能力、分析能力、应用能力、解决问题、外语沟通方面等方面，在日常的教学中，教师可以根据不同的教学环境来为同学培养不同方面的职业核心能力。
二、如何培养学前教育专业学生的职业核心能力
（一）運用不同的教学方式进行专业性的指导
对学生专业课教育是学校教学的基本内容，但是对于学生职业核心能力的培养方面，有的学校没有真正的落实下去，新课改的不断推行，目前学校都应该把职业核心能力作为教学的重中之重，所以教师在日常专业课的教学过程当中，融入职业核心能力培养方面的内容，同时要让学生掌握职业核心能力。但是在教学的时候为了避免学生产生逆反心理，教师就可以运用不同的教学方式来调动学生学习的主观能动性，进一步提高学生主体性地位，让学生在轻松愉快的氛围下，来潜移默化的提升职业核心能力，例如我们在进行《学前儿童发展心理学》这门课程的时候，教师就可以运用不同的教学方式来为学生讲解这门课程，教师可以通过播放实际幼儿园教师与幼儿沟通的情景，呈现幼儿园教师应该体现的职业核心能力，其次教师还可以举办幼儿园教师有关行为举止的辩论赛，让学生通过辩论来领悟哪些行为是正确、哪些行为是错误，以及在幼儿园遇到紧急情况的处理方式等等，教师通过各种各样的教学方式，让学生来培养自身的职业核心能力，从而促进学生的全面发展[1]。
三、设立职业能力为教学目标
我们都知道高职学校毕业的学生大多数都是定向就业的，从学校毕业之后就要参加工作，所以在高职学前教育专业教学过程当中，教师不单单要以专业课课程为教学目标，还要树立职业核心能力的教学目标，学生一切的教学活动都围绕提高职业核心能力为核心，在教学过程中，尤其教师要摒弃传统的教学观念，来引导学生建立幼儿园教师具备的职业核心能力，例如我们在进行《学习幼儿园的活动组织、活动思想引导》的教学内容的时候，教师不单单要围绕幼儿园活动开展方式、活动思想、活动内容为教学目标，还要以培养学生与其他教师合作能力、在活动中解决问题的能力以及活动开展的创新能力等等的方面都可以作为本节课的另一个教学目标，所以通过跟随专业课来设置职业能力的教学目标，就可以让学生在日常专业课学习的过程当中，来提升自身的职业核心能力[2]。
四、组织实践活动
在高职学前教育的教学活动当中，教师可以设置多种多样的实践活动，让学生在不同的活动中提高自我核心能力，例如学校可以组织学生到实地幼儿园进行认识实习、社会实践、跟岗实习和顶岗实习，通过这样不同的实践方式，可以让学生在真实的幼儿园环境中来体会幼儿园教师应该具备哪些职业核心能力，并且教师要鼓励学生从认识实习到顶岗实习，激励学生多多参与幼儿园教学活动，来增强自身整体能力，同时，学校也需要委派实习教师到学生实习的幼儿园来加强对学生实习过程中的教育指导和及时纠正学生的不足之处，让学生在真实的实习过程中来不断学习专业知识和提升职业核心能力[3]。
五、制定职业核心能力评判标准
在高职学前教育专业教学的过程当中，教师要制定职业核心能力评判标准，并且根据评判标准来进行指导教学，同时在日常的考试过程当中，要加入职业评判考试内容，考试内容要以职业评判标准来进行制定，这样有利于真正的将职业核心能力提到学校的工作日程，并且学生通过职业核心能力的考试来认识到自身的不足之处和值得发扬的一面，另外，学校也可以制定学前教育专业的职业核心能力毕业标准，这样就可以让学生在校期间必须认真努力提高自身职业核心能力[4]。
综上所述，高职院校毕业的学生就业都是对口的，所以在学前教育专业的教育过程中，对他们进行职业核心能力培养就显得非常重要，职业核心能力培养的范围比较广泛，要想提高学校学前教育专业学生的职业能力就需要制定职业能力教学目标，运用不同的教学手段，积极参加社会实践活动，学校制定职业能力考试制度等等方面来让学生提高自身的职业核心能力，只有这样严格执行职业能力培养计划，才能够真正的培养出具有高素质的学生。
参考文献
[1]刘春丽.供给侧改革视域下高职学前教育专业学生职业能力培养新探[J].山东农业工程学院学报，2018，35（12）：174-175
[2]王琴，邵小娜.开放教育与高职教育课程设置比较研究 ——以学前教育专业为例[J].河北广播电视大学学报，2019，24（4）：21-25
[3]方娟.高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究[J].当代教研论丛，2018，000 （004）：P.33-34.
[4]王李艳.高职院校学前教育学生专业认同现状及影响因素研究[J].安徽职业技术学院学报，2018，17（3）：52-55.
作者简介：张静（1988年6月），女 ，河南新郑 ，汉族，硕士研究生，助教教师 ，学前教育