一些心理学家对具有创造力的人的心理品质进行研究，结果表明：思维能力是创造力发展的最基本的心理品质，创造发明的奥秘主要靠思维能力。因此，培养学生创新能力的关键在于激发学生的创造性思维。我认为可从以下几个方面入手。
　　
　　一、调动好奇天性，激发创新欲望
　　
　　好奇是儿童的天性，也是人的一种心理品质，更是科学家不可缺少的一种心理素质。在教学中，教师应多组织一些学生感兴趣的活动，调动学生的好奇心。课堂上尽量提供有“悬念”的问题，让学生思考，达到“心求通而未得，口欲言而未能”的思维境界，使学生始终保持探索的热情，养成想问题、提问题的好习惯，从而以强烈的好奇心为动力去进行发现或学习，发展学生的思维，激发其创新欲望。
　　
　　二、培养学生敏锐的观察力
　　
　　观察力是指发现对象特征，捕捉存在问题的能力。思维源于观察，观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径。敏锐、精细的观察是创新的起点，是创造性思维发展的关键。因此，在教学中要善于启迪学生仔细观察日常生活，教给学生观察的方法，并把书本知识与日常生活有机地联系起来，找到解决问题的方法。这也是培养学生创造性思维的有效途径。
　　
　　三、鼓励学生大胆质疑，培养创造性思维
　　
　　发现问题、大胆质疑是创造活动的重要特征。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。因为解决问题多是数字和实践上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要发挥创造性的想象力。敢于质疑是学生主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可缺少的品质。在教学中，要培养学生敢于质疑的良好习惯。如教学“小数的认识”后，有学生问：“整数部分有个位、十位、百位等，小数部分有十分位、百分位等，那它有没有个分位呢？”对于这个问题，我先引导学生讨论、交流，最后总结得出：小数点右边第一位上的数是把“1”平均分成10份、取其中的几份的数，表示十分之几，所以这一位，叫十分位而不叫个分位。
　　
　　四、丰富教学手段，培养创造性思维
　　
　　丰富的教学手段和多媒体教具对于学生的创新学习也起着不可忽视的作用。它不仅可以让学生眼、耳、口、手等多种感官并用，而且还带动了一系列能力的培养。尤其是多媒体的运用，更是起到了化繁为简、事半功倍的效果。如我在教学“长方体的认识”相关内容时，设计了一些移动、重合、延长的程序，使抽象的面、棱的特征具体形象地呈现在学生面前，解决了学生理解上的难度，拓宽了学生的思维，培养了学生的空间感。