近年来，学校教学管理进行了一系列的改革，教学活动发生了深刻的变化，教师面貌焕然一新，学生摆脱了“分数”的枷锁，兴趣发展了，学习轻松了。那么，在新的教学管理制度下的教师行为应该如何转变呢？
　　一、教学行为，尊重学生
　　“一切为了学生的发展。”这是课程改革的主旨，也是教师展开教学活动的主旨。首先，教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了。比如，语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。这时，教师巧妙地运用了激励的语言（赞赏的、幽默的），既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持了学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣盎然，生动愉悦。
　　其次，教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动和有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守成规、毫无生气的说教者。只要教师的动作符合教学活动的需要，就应该在教学活动中不断创新和使用。只有这样，才能使我们的课堂始终如一地展现着勃勃生机。
　　二、寻找童心，爱护学生
　　我们非常羡慕魏书生老师能和学生结伴而行，在谈笑中赋予启迪和教育。但现在有人过多考虑“安全”，从来不和学生一起去郊游、捉迷藏、做游戏。其实，这就是作为一个教育工作者应具备的“童心”的问题。著名特级教师斯霞曾把自己几十年的教育生涯归结为“童心母爱”。在孩子们看来，他们不仅是老师，更是他们的知心朋友。甚至，学生已不把他们当老师看了。正如陶行知所说:“当谁也不觉得您是先生时，您就成了真正的先生了。”那么，我们如何才能拥有一颗健康的“童心”呢？
　　首先，我们要做教育领域里的环保主义者。要以孩子的意志为转移，不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢，又有一些缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。当然，这种爱不是纵容和迁就学生，是通过爱让学生接受“真善美”，摒弃“假丑恶”，这就是育人。
　　其次，理解孩子，体会他们的喜怒哀乐，对他们心中的困惑及时进行疏导。童心的缺失是可怕的，我们应努力找回这片绿地，当你能够爱护、宽容、理解孩子时，你会被孩子所感染，你会把自己看成是孩子世界的一部分。老师找回了童心，也能帮助学生找回童心，欢乐将充满校园，童心将会凸显其巨大的价值。
　　三、加强进修，提高素质
　　众所周知，教师是教学活动的引导者和指导者。教师要学生全面发展，首先自己要全面发展。这样，教师才能成为学生的楷模。由此，教师应自觉地进行自我进修。除了参加自考外，还要根据学生的需要，根据教材的需要对自己的业务精益求精，把自己培训成为高素质且有一技之长的教师。俗话说:“人贵有自知之明。”教师要在不断的学习中，不断的实践中自我解剖，自我评价，发现短处，加强学习，取长补短，要努力使自己成为学生喜欢的教师。而这样的教师应该是有高尚的职业道德，有精湛的教学技艺，有慈母般的博大胸怀。业精于勤，勤能补拙，教师只有不断提高自己的综合素质，才能赢得学生的信任，赢得家长的信任，赢得社会的信任。
　　综上所述，走进新课程，教学管理重建了，教师的行为也应随之改变。而这种改变的目标只有一个，那就是“为了每一个学生的发展”。而面向这个目标，教师在教学活动中只有尊重学生、理解学生、帮助学生、引导学生，学生的多向能力才会不断生成、不断组合、不断提升。
　　（作者单位 山西省朔州市朔城区教师进修学校）