论文部分内容阅读
摘 要:近视预防工作的开展一直以来是我国中小学教育事业中的一个“顽疾”,尤其是在近些年手机、平板、电子游戏市场的兴起更是在无形之中加剧了这一现象,如何借助宝贵课堂时间对近视预防工作起到积极作用就成了关键。以此为出发点,围绕小组合作教学和近视预防工作之间的影响,探究如何在小组合作教学中实现对近视预防的积极干预。
关键词:小组合作教学;中小学生;近视预防
通过对于中小学生近视的现行数据研究发现,中小学生近视的根本原因,主要在于长时间用眼,且用眼不科学,而一般情况能够致使学生出现长时间用眼的情况,除了在家里写作业、玩手机等,最主要的就是在课堂上学习,且由于中小学生身体处于发育期,各方面都不成熟,更易造成近视,如何通过课堂教学的转变实现对于近视预防的积极干预就成了关键。
一、课堂教学与近视的关系
近视是教师和家长都重视的一个问题,尤其是在课堂教学活动的开展过程中,很容易出现长时间同距离的不科学用眼,由于课堂时间宝贵,教师又对此存在一定的疏忽,很少主动引导学生调节用眼时长,导致学生在长时间用眼过程中逐渐产生了近视的现象。
而信息技术的发展,为课堂教学的发展引入了一批现代化的教学设备,这些教学设备很大程度上便利了当下课堂教学活动,为课堂教学活动的开展提供了很多新思路,但与此同时,很多教师在当前教学中,过分依赖教学设备,通过教学设备,以视频、图片的形式展示教学内容,加剧了学生长时间用眼情况的发生。
除此之外,在传统的课堂教学模式中,学生由于固定的前后座位,很难展开小组合作或探讨活动,学生长时间习惯这样的座位模式后,一方面,会打击学生对于合作学习的积极性,另一方面,学生很少有活动身体的机会,只机械地抬头、低头,除了会造成近视的情况外,还可能存在其他隐患,如长时间的错误坐姿导致的脊椎侧弯等情况,这对于尚且处于身体发育期的中小学生而言,问题尤为严重。
二、借助小组合作教学实现近视积极预防
借助小组合作教学能够成功对学生近视情况积极预防,其原因主要在于三点:其一,小组合作能够激发学生的学习积极性,提高教学效率,有效缓解课下压力;其二,借助小组合作,学生的课堂互动形式增多,大大降低了学生长时间不科学用眼的情况的发生;其三,是教师的引导性增强。
(一)积极学习减轻负担
小组合作教学模式下,首先要求教室的多面内墙安装黑板,便于教师授课和学生展示,课堂教学模式得到了创新。其次,通过划分小组,在学生之间无形地形成小组竞争的趋势,加之教师对于一些课堂教学成果的展示和鼓励,对于学生而言,很容易激发其学习的积极性和合作竞争精神,确保学生能够更加深度地融入课堂。基于这两点,学生的学习积极性得到了充分的激发,课堂效率就稳步提升,学生在短暂的课堂时间内学习和接收到的东西越多,课下的学习压力就相对越小。而课业压力的降低,就能减少教师对课下作业数量的增加行为,进而促使学生尽可能缓解课下的长时间同距离用眼情况,进而对于近视干预工作起到积极作用。
(二)互动教学转移焦距
小组合作教学模式的开展,利用教室不同墙面的多块黑板,能够有效地实现小组内学习成果的展示,而在这个过程中,学生的视力焦距随着黑板不断地发生转移,有效缓解了长时间同距离盯着黑板可能产生近视的问题。除此之外,小组合作教学模式下,学生拥有更多交流互动的空间,且在课堂时间段,能够从不同角度、不同距离用眼学习,且能够使得身体得到了一定的有效活动空间,解决了其他的潜在隐患问题。且对于中小学生而言,小组合作教学的互动模式既提高了教学效率,减轻了课后的学习压力,又减缓了长时间用眼的情况,两者在课堂教学活动中有效结合起来,共同发挥作用,能达到事倍功半的效果。
(三)引导用眼缓解压力
通过小组合作教学模式,教师有了更多可发挥的空间,可以在教室游走起来,一方面,教师拥有了更多机会接触学生,了解学生,另一方面,教师的游走对于中小学生而言,起到了引导性的作用。在新课改的教学理念下,学生作为课堂主体,发挥着积极主动的作用,而教师作为引导者则起着辅助引导的作用,不仅表现在课堂教学质量上,也表现在对近视的预防上,教师的游走引导学生的视线发生变化和转移,也在一定程度上形成对用眼压力的缓解,学生得到了不同时间的短暂休息,有效避免了传统课堂下长时间持续用眼的问题。
三、结束语
综上所述,小组合作教学模式对于当下课堂中缓解学生学习压力,对于近视预防工作起到了相当积极的作用,是当下教学中有效预防近视的重要教学模式之一,而对于广大教育工作者而言,中小學生的学习和身体健康同样重要,要重视教学环境中的方方面面,为学生提供良好舒适的学习环境,对于各种隐患问题做到防患于未然。
参考文献:
[1]陈涛.小学生近视原因的调查与预防近视的研究[J].教育科学(引文版),2016(1):228.
[2]郑文辉.中小学生科学用眼预防近视的有效策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2017(3):44-45.
关键词:小组合作教学;中小学生;近视预防
通过对于中小学生近视的现行数据研究发现,中小学生近视的根本原因,主要在于长时间用眼,且用眼不科学,而一般情况能够致使学生出现长时间用眼的情况,除了在家里写作业、玩手机等,最主要的就是在课堂上学习,且由于中小学生身体处于发育期,各方面都不成熟,更易造成近视,如何通过课堂教学的转变实现对于近视预防的积极干预就成了关键。
一、课堂教学与近视的关系
近视是教师和家长都重视的一个问题,尤其是在课堂教学活动的开展过程中,很容易出现长时间同距离的不科学用眼,由于课堂时间宝贵,教师又对此存在一定的疏忽,很少主动引导学生调节用眼时长,导致学生在长时间用眼过程中逐渐产生了近视的现象。
而信息技术的发展,为课堂教学的发展引入了一批现代化的教学设备,这些教学设备很大程度上便利了当下课堂教学活动,为课堂教学活动的开展提供了很多新思路,但与此同时,很多教师在当前教学中,过分依赖教学设备,通过教学设备,以视频、图片的形式展示教学内容,加剧了学生长时间用眼情况的发生。
除此之外,在传统的课堂教学模式中,学生由于固定的前后座位,很难展开小组合作或探讨活动,学生长时间习惯这样的座位模式后,一方面,会打击学生对于合作学习的积极性,另一方面,学生很少有活动身体的机会,只机械地抬头、低头,除了会造成近视的情况外,还可能存在其他隐患,如长时间的错误坐姿导致的脊椎侧弯等情况,这对于尚且处于身体发育期的中小学生而言,问题尤为严重。
二、借助小组合作教学实现近视积极预防
借助小组合作教学能够成功对学生近视情况积极预防,其原因主要在于三点:其一,小组合作能够激发学生的学习积极性,提高教学效率,有效缓解课下压力;其二,借助小组合作,学生的课堂互动形式增多,大大降低了学生长时间不科学用眼的情况的发生;其三,是教师的引导性增强。
(一)积极学习减轻负担
小组合作教学模式下,首先要求教室的多面内墙安装黑板,便于教师授课和学生展示,课堂教学模式得到了创新。其次,通过划分小组,在学生之间无形地形成小组竞争的趋势,加之教师对于一些课堂教学成果的展示和鼓励,对于学生而言,很容易激发其学习的积极性和合作竞争精神,确保学生能够更加深度地融入课堂。基于这两点,学生的学习积极性得到了充分的激发,课堂效率就稳步提升,学生在短暂的课堂时间内学习和接收到的东西越多,课下的学习压力就相对越小。而课业压力的降低,就能减少教师对课下作业数量的增加行为,进而促使学生尽可能缓解课下的长时间同距离用眼情况,进而对于近视干预工作起到积极作用。
(二)互动教学转移焦距
小组合作教学模式的开展,利用教室不同墙面的多块黑板,能够有效地实现小组内学习成果的展示,而在这个过程中,学生的视力焦距随着黑板不断地发生转移,有效缓解了长时间同距离盯着黑板可能产生近视的问题。除此之外,小组合作教学模式下,学生拥有更多交流互动的空间,且在课堂时间段,能够从不同角度、不同距离用眼学习,且能够使得身体得到了一定的有效活动空间,解决了其他的潜在隐患问题。且对于中小学生而言,小组合作教学的互动模式既提高了教学效率,减轻了课后的学习压力,又减缓了长时间用眼的情况,两者在课堂教学活动中有效结合起来,共同发挥作用,能达到事倍功半的效果。
(三)引导用眼缓解压力
通过小组合作教学模式,教师有了更多可发挥的空间,可以在教室游走起来,一方面,教师拥有了更多机会接触学生,了解学生,另一方面,教师的游走对于中小学生而言,起到了引导性的作用。在新课改的教学理念下,学生作为课堂主体,发挥着积极主动的作用,而教师作为引导者则起着辅助引导的作用,不仅表现在课堂教学质量上,也表现在对近视的预防上,教师的游走引导学生的视线发生变化和转移,也在一定程度上形成对用眼压力的缓解,学生得到了不同时间的短暂休息,有效避免了传统课堂下长时间持续用眼的问题。
三、结束语
综上所述,小组合作教学模式对于当下课堂中缓解学生学习压力,对于近视预防工作起到了相当积极的作用,是当下教学中有效预防近视的重要教学模式之一,而对于广大教育工作者而言,中小學生的学习和身体健康同样重要,要重视教学环境中的方方面面,为学生提供良好舒适的学习环境,对于各种隐患问题做到防患于未然。
参考文献:
[1]陈涛.小学生近视原因的调查与预防近视的研究[J].教育科学(引文版),2016(1):228.
[2]郑文辉.中小学生科学用眼预防近视的有效策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2017(3):44-45.