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摘要:现阶段我国职业体育教学存在着诸多问题,本文从教学理念和引起问题的相关原因入手,分析情况,提出建议,以期职业体育教学能更好地结合学生专业,促进职业技术学院体育教学改革。
关键词:职业院校;体育教学;思考
目前,随着素质教育的全面推行和体育教学改革的不断深入,“健康第一”的体育教学观念也深入人心,全国各地学校素质教育改革热情高涨,众多实践和理论研究极大地活跃了学校体育的学术思想,出现了“快乐体育”、“终生体育”、“创新体育”等一些教学理念和模式。然而,教学实践中存在一些误区,教学思路不清晰,教学目标不明确,教学效果不明显,不利于培养学生参加体育锻炼的习惯和后学习时代体育意识形成。要根本地解决这些误区,就必须要转换教师的思想认识,重视体育教学的时效性和实效性,形成新的教学观念。
一、职业院校体育教学中存在的误区
1.对快乐体育的过于夸大,缺乏对学生体质和体育精神的培养。
现阶段,我国素质教育的背景下,由原来增强学生体质向健康第一指导思想的转变,是对我国学校体育目的的进一步深化,但有些人却保守地认为树立健康第一的指导思想没有必要,以偏概全,片面理解《体育与健康》课程的目标、任务,认为增强学生体质本身最能反映体育学科的特殊目标,有的教师更是认为健康第一就是快乐第一,在此精神的鼓舞下部分职业院校教师淡化体育课的基本教学环节,舍弃了对学生身体素质的锻炼习惯和通过体育教学对学生吃苦耐劳、乐观向上的心理品质的培养。
2.课程设计和项目开设盲目学习综合性大学,未结合职业院校实际情况。
对于职业院校现行的体育教学课程及设置,学校和教师借鉴综合性高校体育课程的选项课和专项选修课,没很好地根据学校自身具体情况和本校学生相关情况设计。来自不同生源地的学生其身体素质基础、体育运动能力和体育理论常识和健康程度是不相同的。相关老师对学生情况缺乏足够的掌握;面对职校学生体育综合能力参差不齐的状况,课程如何开展,课的结构如何设置,学生在达到什么样的运动素质下方能进行“分项教学”,没有科学的认识。职业学校学生大多处于身心快速发展的青少年时期,是步入社会之前极其重要的时期,“分项教学”有利于激发学生的运动热情,是推行“终身体育”的一个重要手段。但是,如果对学生的认识了解程度不够,对所有同学千篇一律地教学,反而容易适得其反。
二、素质教育背景下体育教师应形成新的教学观念
1.以“健康第一”的思想为指导、关注学生的身心健康。
将健康第一的思想贯穿于职业院校体育教学的全过程,为学生的体育学习提供必要的技术指导与保障,为学生走向工作岗位后打下良好的身体基础。
2.培养学生的体育意识和自身锻炼能力。
健康第一的指导思想要求职业院校的体育课程不仅要为学生在校期间发展体质、养成健康的学习生活习惯而进行,而且要为学生在走上社会后,在人生旅途中的身体健康提供科学锻炼身体的理论和方法。通过广泛地参与各种体育活动,学生不仅可以锻炼身体,还能陶冶情操,完善人际关系,促进学生身心的全面协调、健康的发展。
3.加强职业学校体育教学的实用性研究和应用。
根据不同体育运动项目的特性、专业特点和职业体能的需要,选择与职业特点关系最密切、最符合职业体能要求的项目进行训练。并根据专业和身体条件的变化制定科学的锻炼计划,提高自我锻炼的能力,养成自觉锻炼的习惯。
三、改善技术院校体育教学现状的相关建议
1.加强师资培训。一切从学生的现在和未来终身受益出发,鼓励体育教师参加继续教育,学习新技术、新理论、新方法,不断充实提高自身教学业务水平,促进职业院校体育教学改革的深入。
2.提高体育教师待遇。学校应该给予体育教师同其他学科教师同等的待遇,在工作量的换算上、课外训练、辅导等活动给予老师适当的补助。在教师进修、学习、与外界交流方面提供便利,切实提高体育教师的工作积极性。学校逐步增加场地和器材的投入以及体育部门的活动经费,创造条件为开设职业实用性体育提供必要的保证。
3.创编有关针对性较强的职业院校体育教材。教材的编写应有学校规划、组织和实施,选择有丰富经验、科研能力较强、对职业性体育有深入研究的体育教师进行编写,学校在出版和经费上给予支持,对于取得优秀成果的教材给予一定的奖励。
参考文献:
[1]梁赋.职业技术学院深化体育教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报,2003,(3).
[2]吕新.高职体育教学与职业道德的养成[J].江西青年职业学院学报,2006,(6).
关键词:职业院校;体育教学;思考
目前,随着素质教育的全面推行和体育教学改革的不断深入,“健康第一”的体育教学观念也深入人心,全国各地学校素质教育改革热情高涨,众多实践和理论研究极大地活跃了学校体育的学术思想,出现了“快乐体育”、“终生体育”、“创新体育”等一些教学理念和模式。然而,教学实践中存在一些误区,教学思路不清晰,教学目标不明确,教学效果不明显,不利于培养学生参加体育锻炼的习惯和后学习时代体育意识形成。要根本地解决这些误区,就必须要转换教师的思想认识,重视体育教学的时效性和实效性,形成新的教学观念。
一、职业院校体育教学中存在的误区
1.对快乐体育的过于夸大,缺乏对学生体质和体育精神的培养。
现阶段,我国素质教育的背景下,由原来增强学生体质向健康第一指导思想的转变,是对我国学校体育目的的进一步深化,但有些人却保守地认为树立健康第一的指导思想没有必要,以偏概全,片面理解《体育与健康》课程的目标、任务,认为增强学生体质本身最能反映体育学科的特殊目标,有的教师更是认为健康第一就是快乐第一,在此精神的鼓舞下部分职业院校教师淡化体育课的基本教学环节,舍弃了对学生身体素质的锻炼习惯和通过体育教学对学生吃苦耐劳、乐观向上的心理品质的培养。
2.课程设计和项目开设盲目学习综合性大学,未结合职业院校实际情况。
对于职业院校现行的体育教学课程及设置,学校和教师借鉴综合性高校体育课程的选项课和专项选修课,没很好地根据学校自身具体情况和本校学生相关情况设计。来自不同生源地的学生其身体素质基础、体育运动能力和体育理论常识和健康程度是不相同的。相关老师对学生情况缺乏足够的掌握;面对职校学生体育综合能力参差不齐的状况,课程如何开展,课的结构如何设置,学生在达到什么样的运动素质下方能进行“分项教学”,没有科学的认识。职业学校学生大多处于身心快速发展的青少年时期,是步入社会之前极其重要的时期,“分项教学”有利于激发学生的运动热情,是推行“终身体育”的一个重要手段。但是,如果对学生的认识了解程度不够,对所有同学千篇一律地教学,反而容易适得其反。
二、素质教育背景下体育教师应形成新的教学观念
1.以“健康第一”的思想为指导、关注学生的身心健康。
将健康第一的思想贯穿于职业院校体育教学的全过程,为学生的体育学习提供必要的技术指导与保障,为学生走向工作岗位后打下良好的身体基础。
2.培养学生的体育意识和自身锻炼能力。
健康第一的指导思想要求职业院校的体育课程不仅要为学生在校期间发展体质、养成健康的学习生活习惯而进行,而且要为学生在走上社会后,在人生旅途中的身体健康提供科学锻炼身体的理论和方法。通过广泛地参与各种体育活动,学生不仅可以锻炼身体,还能陶冶情操,完善人际关系,促进学生身心的全面协调、健康的发展。
3.加强职业学校体育教学的实用性研究和应用。
根据不同体育运动项目的特性、专业特点和职业体能的需要,选择与职业特点关系最密切、最符合职业体能要求的项目进行训练。并根据专业和身体条件的变化制定科学的锻炼计划,提高自我锻炼的能力,养成自觉锻炼的习惯。
三、改善技术院校体育教学现状的相关建议
1.加强师资培训。一切从学生的现在和未来终身受益出发,鼓励体育教师参加继续教育,学习新技术、新理论、新方法,不断充实提高自身教学业务水平,促进职业院校体育教学改革的深入。
2.提高体育教师待遇。学校应该给予体育教师同其他学科教师同等的待遇,在工作量的换算上、课外训练、辅导等活动给予老师适当的补助。在教师进修、学习、与外界交流方面提供便利,切实提高体育教师的工作积极性。学校逐步增加场地和器材的投入以及体育部门的活动经费,创造条件为开设职业实用性体育提供必要的保证。
3.创编有关针对性较强的职业院校体育教材。教材的编写应有学校规划、组织和实施,选择有丰富经验、科研能力较强、对职业性体育有深入研究的体育教师进行编写,学校在出版和经费上给予支持,对于取得优秀成果的教材给予一定的奖励。
参考文献:
[1]梁赋.职业技术学院深化体育教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报,2003,(3).
[2]吕新.高职体育教学与职业道德的养成[J].江西青年职业学院学报,2006,(6).