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摘 要：口腔健康状况与个人生活质量紧密相连。现代社会中口腔医学迅速发展，推动口腔工艺技术逐渐成为新兴专业，作为口腔修复医生的主要帮手，根据患者情况制造合适、精美的修复体。但口腔工艺技术专业属于新兴专业，相关培养模式并不完善，改革培养模式已成必然。基于此，本文中主要分析创新口腔工艺技术技能型人才培养模式的措施。
关键词：口腔工艺；技能型人才；培养模式
1引言
现阶段我国民众健康意识不断提高，其中牙齿保健问题愈发突出，成人仅有一副牙齿，可以说每个人都有可能受到牙齿疾患的困扰。在这样背景下，口腔修复学迅速发展。目前口腔工藝技术专业已经逐渐成为热门专业，该专业主要要求学生从事可摘、固定义齿修复体与矫治器制作等工作。本文中以口腔工艺技术技能型人才培养现状为切入点，探讨优化人才培养模式的措施。
2口腔工艺技能型人才培养现状
2.1校方不甚重视
目前存在的最大问题就是部分院校并不重视培养学生的实践能力，主要表现为以下几点：①缺乏详细教学规划。多数院校并没有制定详细的实践能力培养的规划，也没有在课程标准中纳入实践教学，造成理论知识体系与实践培养相脱节；②专业教师授课中只关注理论知识的传授，缺少关于实践教学的内容；③学生不够重视专业知识在实践中的应用，大部分学生更多的关注卷面成绩，不能有效培养自身实践能力。这点要引起专业课教师的重视，教学过程中有效结合理论知识与实践教学。
2.2理实关联度不足
院校口腔工艺教材设置主要针对大中型企业的口腔工艺模式，对于小企业却不是很关注。但学生毕业后步入社会，大部分进入小企业工作，这就造成学生就业后发现所学知识与岗位职责不符，不能有效应用。目前我国院校口腔工艺教材侧重于西方口腔工艺理论，但我国口腔工艺与西方口腔工艺之间存在很多的差距，比如市场环境、经济体制等，造成院校毕业生在实践工作中难以应用专业理论知识，影响自身竞争力，对职业发展产生影响。
3口腔工艺技术技能型人才培养模式
经过数年改革与教学实践，已经初步形成技能型人才培养模式。其具体措施主要包括调整培养方案、强化师生互动、优化课程体系及改善考试形式。
3.1调整培养方案
这里以我院口腔解剖学为例，已经由传统先理论后实训模式调整为两者交替进行，并根据实际情况增加实训课课时。如2010年理论课与实训课比例为1∶2，2011年比例调整为1∶4，明显增加实训课课时。2010级学生先理论后实训，结果发现实训课时学生对前面理论知识存在遗忘情况。基于此，2011级口腔解剖学教学模式进行适当调整，交叉进行理论与实践课，学完一颗牙齿解剖形态立即进行实训课，并再解剖学中反复强调解剖学特点。通过这种模式发现，2010级学生有效掌握牙齿雕刻技能与解剖形态，知识掌握速度与技巧明显高于2009级学生。
3.2强化师生互动
教学互动不断包括师生互动，还存在生生互动。其中生生互动的最佳方式就是小组教学法。合作学习的前提就是合理分组，确保组员各方面存在一定差异，小组分组完成后选定小组长，通常由小组成员共同推举。实训课中教师引导学生学习，遇到问题时先组内讨论解决，无法解决时再与教师沟通，教师解答问题时侧重引导与提示，不要直接告诉学生答案。而是通过引导、提示让学生掌握相关技巧与学习方法，重点让其明白“是什么”与“怎么用”。侧重让学生熟练掌握各类工具书、手册及图表的使用方法。学习过程中全面发挥组员团队合作能力与综合应用能力。有效培养学生团队合作能力、沟通能力及创造能力。
3.3优化课程体系
口腔工艺在制定人才培养方案前，要了解市场需求，明白口腔工艺学生需要具备哪些素质，才能满足岗位需求。根据这些必须具备的岗位素质制定出核心课程，并以此为基础构建出足以支撑核心课程的专业课程体系。通过此方式，构建起口腔工艺课程的课程体系，可以将其大致分成公共基础课、专业核心课程、支撑课程及素质拓展课程。每部分根据专业要求设计具体课程标准、实施方案及后续课程，以培养应用型人才为基础构建完善的课程体系。高校要切实做好学生口腔工艺课程考核工作，建立完善的考核标准，保证每个学生都可以参与实践课程，在教学中充分锻炼自己的综合能力。
3.4改善考试形式
改革传统考试形式增加实践技能考核的比例，促进学生实践操作水平的提高。传统教学模式中只在期末考试考核学生实践技能，且比例仅为总成绩的40%，现在依据学校情况将技能考核定位每月一次，专业技能大赛每年举行一次，并将技能成绩作为单独的考核指标。考核方式仅采用单人实际操作，使学生具有学习动力与目标，奠定基础方便后期技能考试及岗位需求。在这样的学习环境中学生可以集中训练专业技能，避免传统学习松散、不到考试不着急的情况。考试形式改革后，教师也可以及时发现学生知识掌握与技能中存在的问题，及时调整与优化，及时纠正与优化操作中不规范行为。
4结语
总而言之，口腔工艺技术专业正处于快速发展阶段，民众对专业人才需求增加，相关专业数量不断增加。但总的来说，口腔工艺技术技能型人才培养模式存在一些问题，影响人才培养质量与素质。本文中医人才培养现状为切入点，分析创新与完善技能型人才培养模式的措施。希望通过本文论述，为口腔工艺技术专业人才培养模式进步与完善贡献一份力量。
参考文献：
[1]马新扬.口腔工艺技术专业实验教学质量的提高[J].科技创业家，2013（13）：11.
[2]陈钟.论高专口腔工艺技术校内实训教学改革[J].职业教育研究，2011（01）：91.
[3]唐成芳.以就业为导向口腔工艺技术人才培养模式[J].卫生教育，2011（18）：64.
[4]朱勇，唐成芳，方远鹏，左艳萍.口腔工艺技术人才的培养和课程体系建设[J].现代医药卫生，2010（23）：45.
关键词：口腔工艺；技能型人才；培养模式
1引言
现阶段我国民众健康意识不断提高，其中牙齿保健问题愈发突出，成人仅有一副牙齿，可以说每个人都有可能受到牙齿疾患的困扰。在这样背景下，口腔修复学迅速发展。目前口腔工藝技术专业已经逐渐成为热门专业，该专业主要要求学生从事可摘、固定义齿修复体与矫治器制作等工作。本文中以口腔工艺技术技能型人才培养现状为切入点，探讨优化人才培养模式的措施。
2口腔工艺技能型人才培养现状
2.1校方不甚重视
目前存在的最大问题就是部分院校并不重视培养学生的实践能力，主要表现为以下几点：①缺乏详细教学规划。多数院校并没有制定详细的实践能力培养的规划，也没有在课程标准中纳入实践教学，造成理论知识体系与实践培养相脱节；②专业教师授课中只关注理论知识的传授，缺少关于实践教学的内容；③学生不够重视专业知识在实践中的应用，大部分学生更多的关注卷面成绩，不能有效培养自身实践能力。这点要引起专业课教师的重视，教学过程中有效结合理论知识与实践教学。
2.2理实关联度不足
院校口腔工艺教材设置主要针对大中型企业的口腔工艺模式，对于小企业却不是很关注。但学生毕业后步入社会，大部分进入小企业工作，这就造成学生就业后发现所学知识与岗位职责不符，不能有效应用。目前我国院校口腔工艺教材侧重于西方口腔工艺理论，但我国口腔工艺与西方口腔工艺之间存在很多的差距，比如市场环境、经济体制等，造成院校毕业生在实践工作中难以应用专业理论知识，影响自身竞争力，对职业发展产生影响。
3口腔工艺技术技能型人才培养模式
经过数年改革与教学实践，已经初步形成技能型人才培养模式。其具体措施主要包括调整培养方案、强化师生互动、优化课程体系及改善考试形式。
3.1调整培养方案
这里以我院口腔解剖学为例，已经由传统先理论后实训模式调整为两者交替进行，并根据实际情况增加实训课课时。如2010年理论课与实训课比例为1∶2，2011年比例调整为1∶4，明显增加实训课课时。2010级学生先理论后实训，结果发现实训课时学生对前面理论知识存在遗忘情况。基于此，2011级口腔解剖学教学模式进行适当调整，交叉进行理论与实践课，学完一颗牙齿解剖形态立即进行实训课，并再解剖学中反复强调解剖学特点。通过这种模式发现，2010级学生有效掌握牙齿雕刻技能与解剖形态，知识掌握速度与技巧明显高于2009级学生。
3.2强化师生互动
教学互动不断包括师生互动，还存在生生互动。其中生生互动的最佳方式就是小组教学法。合作学习的前提就是合理分组，确保组员各方面存在一定差异，小组分组完成后选定小组长，通常由小组成员共同推举。实训课中教师引导学生学习，遇到问题时先组内讨论解决，无法解决时再与教师沟通，教师解答问题时侧重引导与提示，不要直接告诉学生答案。而是通过引导、提示让学生掌握相关技巧与学习方法，重点让其明白“是什么”与“怎么用”。侧重让学生熟练掌握各类工具书、手册及图表的使用方法。学习过程中全面发挥组员团队合作能力与综合应用能力。有效培养学生团队合作能力、沟通能力及创造能力。
3.3优化课程体系
口腔工艺在制定人才培养方案前，要了解市场需求，明白口腔工艺学生需要具备哪些素质，才能满足岗位需求。根据这些必须具备的岗位素质制定出核心课程，并以此为基础构建出足以支撑核心课程的专业课程体系。通过此方式，构建起口腔工艺课程的课程体系，可以将其大致分成公共基础课、专业核心课程、支撑课程及素质拓展课程。每部分根据专业要求设计具体课程标准、实施方案及后续课程，以培养应用型人才为基础构建完善的课程体系。高校要切实做好学生口腔工艺课程考核工作，建立完善的考核标准，保证每个学生都可以参与实践课程，在教学中充分锻炼自己的综合能力。
3.4改善考试形式
改革传统考试形式增加实践技能考核的比例，促进学生实践操作水平的提高。传统教学模式中只在期末考试考核学生实践技能，且比例仅为总成绩的40%，现在依据学校情况将技能考核定位每月一次，专业技能大赛每年举行一次，并将技能成绩作为单独的考核指标。考核方式仅采用单人实际操作，使学生具有学习动力与目标，奠定基础方便后期技能考试及岗位需求。在这样的学习环境中学生可以集中训练专业技能，避免传统学习松散、不到考试不着急的情况。考试形式改革后，教师也可以及时发现学生知识掌握与技能中存在的问题，及时调整与优化，及时纠正与优化操作中不规范行为。
4结语
总而言之，口腔工艺技术专业正处于快速发展阶段，民众对专业人才需求增加，相关专业数量不断增加。但总的来说，口腔工艺技术技能型人才培养模式存在一些问题，影响人才培养质量与素质。本文中医人才培养现状为切入点，分析创新与完善技能型人才培养模式的措施。希望通过本文论述，为口腔工艺技术专业人才培养模式进步与完善贡献一份力量。
参考文献：
[1]马新扬.口腔工艺技术专业实验教学质量的提高[J].科技创业家，2013（13）：11.
[2]陈钟.论高专口腔工艺技术校内实训教学改革[J].职业教育研究，2011（01）：91.
[3]唐成芳.以就业为导向口腔工艺技术人才培养模式[J].卫生教育，2011（18）：64.
[4]朱勇，唐成芳，方远鹏，左艳萍.口腔工艺技术人才的培养和课程体系建设[J].现代医药卫生，2010（23）：45.