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《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：高职高专人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的， 德、智、体、美等方面全面发展的高技术应用性专门人才。这一人才培养目标对高职思想政治理论课教学提出了新的要求，要求高职思想政治理论课必须将原来以“知识为本位”的课程体系优化为“素质本位，能力核心”的教学体系，把就业导向和素质教育有机地统一起来，一体化统筹学生知识、能力、素质的发展要求，让学生学以致用，着力解决学生学习、生活中的实际问题，并让学生能够顺利步入社会，成为在生产、建设、管理、服务第一线“下得去，留得住，用得上”的高素质高技能型应用人才。
一、转变教学理念，更新教学观念
“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求，以学生为主体的教学理念，提高学生综合素质。
1.强调学生知识、能力、素质——“三位一体”，协调发展。
“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系认为知识、能力、素质是人才培养的三要素，具有不可分割性，它把知识的传授、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，坚持以就业为导向，按照教育教学规律，以提升学生的综合素质为目标来完善教学体系，使学生的知识、能力和素质能协调地发展，培养出具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点的应用型人才。
2.强调从理论教学、实践教学、素质拓展三个环节共同努力，全面提升学生的综合素质。
“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系把实现培养目标的途径整合为三大环节：一是理论教学环节，使学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，增强社会责任感、具备一定的政治鉴别能力；二是实践教学环节，培养学生合作能力、解决矛盾能力、调查研究能力、自学能力、创业意识和创新能力，无私奉献、团结合作、科学严谨、吃苦耐劳的精神等。两大途径共同作用于人才培养，把所有教育环节都指向提高学生的全面素质。
3.强调素质教育与就业导向内在统一，体现高职人才培养特色。
“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系从人的生存和发展目标出发，以提升高职学生的政治思想素质为主线，注重关键能力和综合素质提升，强调“专业能力”与“关键能力”、“专业素质”与“非专业素质”并重，培养具有正确的价值取向，具有良好的政治素养，具有过硬的专业能力，实现素质教育与就业导向的统一。
二、创新教学方法手段，提高教学有效性
针对课程理论性强和高职大专学生通识基础薄弱的特点，我们通过搞好多种教学方式方法的互动和交替使用，做到深入浅出和理论联系实际。
1.为突出课程教学的思想性、科学性、实效性，针对课程理论性强和高职大专学生通识基础薄弱的特点，我们注意搞好听（专题报告）、读（原著）、看（录像）、讲（系统讲授）、谈（讨论交流）、写（调查报告、读书心得、学术论文）、走（社会实践）等教学过程的有机结合，通过多种教学方式方法的互动和交替使用来做到深入浅出和理论联系实际，从而提高教学效果。
2.打破“一支粉笔，三尺讲台”式的传统教学模式，积极创新现代化教育教学手段，增强教学针对性和实效性。使用多媒体教学，多媒体课件紧扣教材，突出了教学的重点、难点，表达方式多样，组织了大量音频、视频资料，且操作简单适宜于课堂教学，既增强学生学习积极性又能在短时间内给学生大量知识信息，拓宽学生视野。
三、强化实践教学环节，培养学生的实践意识和实践能力
构建适应高职高专办学特色的、课内与课外相结合、校内与校外相结合、个体与团体实践相结合“三位一体”的实践教学模式。
1.丰富的校园文化活动，营造了浓厚的育德氛围。学生通过参加各种协会活动，如青年志愿者、阳光活动、健美操、乒乓球等协会活动，一方面丰富了校园学生的精神生活，另一方面也提升了学生的各方面素质。学院每年举办“文化艺术节”、“公寓文化节”、学生风采大赛、嘉言懿行、拓展训练、运动会、演讲等丰富多彩的校园文化活动，为学生的实践提供了广阔的平台。
2.加大实践教学基地建设，将学生社团活动、社会实践、学生创业就业等与教学改革结合，与众多优秀企业、乡镇、社区、部队等建立联系，组织学生参观，开展各种活动，提高自我道德风范和人格标准。实践教学基地与校内实践场所统筹规划与合理定位，为课程的改革与建设提供了有效的保障。
3.组织学生在寒暑假社会调查活动。利用寒暑假和节假日，组织学生开展社会调查和社会实践活动，培养学生用马克思主义的基本原理去观察社会、分析问题、指导实践活动。广泛应用实践教学手段，如假期志愿者活动、三下乡活动、社会调查、工学结合等，拉进学生与社会的距离，增进学生对理论和党的方针政策的理解，培养学生运用理论观察分析解决实际问题的能力。
总之，从高职院校思想政治理论课的实际出发，结合高职学生的特点和高职人才培养目标，在高职院校构建传统教学方式与多元教学方式融合，校内实践与社会实践协调，基本素养与职业素质兼顾的多方位、全过程渗透的“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学模式，实现知识传授、素质养成、能力培养、人格塑造的一体化，以提高学生学习思想政治理论课的积极性，培养学生的综合职业素质；提高思想政治理论课的实效性，增强生动性、艺术性和感染力。
一、转变教学理念，更新教学观念
“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求，以学生为主体的教学理念，提高学生综合素质。
1.强调学生知识、能力、素质——“三位一体”，协调发展。
“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系认为知识、能力、素质是人才培养的三要素，具有不可分割性，它把知识的传授、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，坚持以就业为导向，按照教育教学规律，以提升学生的综合素质为目标来完善教学体系，使学生的知识、能力和素质能协调地发展，培养出具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点的应用型人才。
2.强调从理论教学、实践教学、素质拓展三个环节共同努力，全面提升学生的综合素质。
“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系把实现培养目标的途径整合为三大环节：一是理论教学环节，使学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，增强社会责任感、具备一定的政治鉴别能力；二是实践教学环节，培养学生合作能力、解决矛盾能力、调查研究能力、自学能力、创业意识和创新能力，无私奉献、团结合作、科学严谨、吃苦耐劳的精神等。两大途径共同作用于人才培养，把所有教育环节都指向提高学生的全面素质。
3.强调素质教育与就业导向内在统一，体现高职人才培养特色。
“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学体系从人的生存和发展目标出发，以提升高职学生的政治思想素质为主线，注重关键能力和综合素质提升，强调“专业能力”与“关键能力”、“专业素质”与“非专业素质”并重，培养具有正确的价值取向，具有良好的政治素养，具有过硬的专业能力，实现素质教育与就业导向的统一。
二、创新教学方法手段，提高教学有效性
针对课程理论性强和高职大专学生通识基础薄弱的特点，我们通过搞好多种教学方式方法的互动和交替使用，做到深入浅出和理论联系实际。
1.为突出课程教学的思想性、科学性、实效性，针对课程理论性强和高职大专学生通识基础薄弱的特点，我们注意搞好听（专题报告）、读（原著）、看（录像）、讲（系统讲授）、谈（讨论交流）、写（调查报告、读书心得、学术论文）、走（社会实践）等教学过程的有机结合，通过多种教学方式方法的互动和交替使用来做到深入浅出和理论联系实际，从而提高教学效果。
2.打破“一支粉笔，三尺讲台”式的传统教学模式，积极创新现代化教育教学手段，增强教学针对性和实效性。使用多媒体教学，多媒体课件紧扣教材，突出了教学的重点、难点，表达方式多样，组织了大量音频、视频资料，且操作简单适宜于课堂教学，既增强学生学习积极性又能在短时间内给学生大量知识信息，拓宽学生视野。
三、强化实践教学环节，培养学生的实践意识和实践能力
构建适应高职高专办学特色的、课内与课外相结合、校内与校外相结合、个体与团体实践相结合“三位一体”的实践教学模式。
1.丰富的校园文化活动，营造了浓厚的育德氛围。学生通过参加各种协会活动，如青年志愿者、阳光活动、健美操、乒乓球等协会活动，一方面丰富了校园学生的精神生活，另一方面也提升了学生的各方面素质。学院每年举办“文化艺术节”、“公寓文化节”、学生风采大赛、嘉言懿行、拓展训练、运动会、演讲等丰富多彩的校园文化活动，为学生的实践提供了广阔的平台。
2.加大实践教学基地建设，将学生社团活动、社会实践、学生创业就业等与教学改革结合，与众多优秀企业、乡镇、社区、部队等建立联系，组织学生参观，开展各种活动，提高自我道德风范和人格标准。实践教学基地与校内实践场所统筹规划与合理定位，为课程的改革与建设提供了有效的保障。
3.组织学生在寒暑假社会调查活动。利用寒暑假和节假日，组织学生开展社会调查和社会实践活动，培养学生用马克思主义的基本原理去观察社会、分析问题、指导实践活动。广泛应用实践教学手段，如假期志愿者活动、三下乡活动、社会调查、工学结合等，拉进学生与社会的距离，增进学生对理论和党的方针政策的理解，培养学生运用理论观察分析解决实际问题的能力。
总之，从高职院校思想政治理论课的实际出发，结合高职学生的特点和高职人才培养目标，在高职院校构建传统教学方式与多元教学方式融合，校内实践与社会实践协调，基本素养与职业素质兼顾的多方位、全过程渗透的“素质本位，能力核心”的高职思想政治理论课教学模式，实现知识传授、素质养成、能力培养、人格塑造的一体化，以提高学生学习思想政治理论课的积极性，培养学生的综合职业素质；提高思想政治理论课的实效性，增强生动性、艺术性和感染力。