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摘 要：当前阶段，幼儿园教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。众所周知，一年级是小学全面开展系统教学的起点，因此幼儿园大班数学教学应当围绕一年级数学教学目标和教学方向有针对性的展开。鉴于此，笔者在本文中解析当前阶段幼儿园数学教育与小学数学教育之间面临的一些衔接问题，针对幼儿园与小学数学课程有效衔接的策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供幼教工作者们进行一定的参考与借鉴。
关键词：幼小衔接;数学课程;教学策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0031-02
Research on the Connection of Mathematics Curriculum between Kindergarten and Primary
ZHANG Jinli （Red Society School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】At the current stage，the work of kindergarten education and teaching has received more and more attention and attention from the education circle and the whole society. As we all know，the first grade is the starting point for the comprehensive implementation of systematic teaching in primary schools. Therefore，mathematics teaching in large classes in kindergartens should be carried out in a targeted manner around the first grade math teaching goals and teaching directions. In view of this，the author in this article analyzes and explores the strategies of effective connection between kindergarten and elementary school mathematics curriculum，and puts forward some reasonable suggestions for the kindergarten teachers to make certain reference and reference.
【Keywords】Early childhood connection;Mathematics curriculum;Teaching strategy
新時期教育教学大环境下，幼儿教育也在不断追求创新与升级。幼儿教育堪称为小学教育的一块重要基石，是学生们全面提升学习能力与发展智力的一个重要阶段，并且优质的幼儿教育也能够为幼儿们步入小学后的各门功课学习奠定良好的基础。当前阶段，幼小衔接中的数学教学尤为值得幼教工作者们加以重视与关注，尽管幼儿数学教学模式和小学数学教学模式两者之间差异明显，但还是存在一定的共性与相同之处。幼儿教师必须应当充分了解幼儿们的年龄特点以及数学学习兴趣与需求，进而创设科学化的数学教学方案，让幼儿园与小学数学课程衔接的更加完美且高效。
1.课程衔接概念简述
课程衔接是指教学科目的计划、内容在水平和垂直两个方面上有所持续和连续，前者对后者有所铺垫，后者对前者有所承接，前后两者有机结合才能体现出课程的衔接。从水平方向上来讲，幼儿园各阶段、各领域的课程都要与小学各阶段、各领域的课程进行整合，体现出统一、整齐的效果;从垂直方向上来讲，幼儿园阶段的教学与小学阶段的教学在课程目标、内容、教学策略、课堂组织、评价等方面有所联系。对于数学课程来讲，幼儿园与小学阶段的课程衔接应当体现出生活化、多元化、活动化、统整化效果，即减小衔接坡度、拉近与生活的距离、多角度开展教学和评价、重视对教学活动的开展、让学生获得完整的学习经验。以上四个“化”是幼儿园与小学阶段数学课程衔接的主要理念，做到这四点，能够为幼儿进入小学阶段开展数学学习做好铺垫，这是幼儿园在数学课程建设方面应当做好的工作。
2.解析当前阶段幼儿数学教育与小学数学教育衔接面临的问题
当前阶段，幼儿教育与小学教育都在不断升级化、完善化的迅速发展。然而小学教育体系中对幼儿课程和小学课程之间衔接却并未形成高度重视与关注。因此，在整个教学体系与教学活动全面创建与实施过程中采用的衔接策略相比幼儿园来讲要少很多。这种情况必然在一定程度上会导致小学数学教师对班级学生们的数学综合水平和能力无法达到充分了解和掌握，结果致使数学教学效率较低、效果不甚理想。与此同时，许多小学学校的数学教师较为单纯的认为“衔接教学是幼儿园教育单方面的责任”。这种不正确的观念必然会导致幼儿园与小学教育在数学课程教学衔接过程中产生诸多分歧与障碍。小学生们在幼儿园阶段往往能够体验到丰富多彩的数学教学方法与氛围，并且充满学习兴趣，而一升入小学一年级，便觉得数学课堂教学较为枯燥、单一且乏味，形成极强的心理落差与抵触情绪，结果导致数学学习效率低下，学习积极性和主动性差强人意。
3.解读幼儿园数学教学与小学数学教学之间的主要差异
（1）幼儿园与小学在数学课程教学目标上存在差异
新时期教育教学背景下，幼小数学衔接课程的最终目的和主体方向就是力争冲破传统应试教育禁锢，全面提高小学生们的数学核心素养与综合应用能力。针对小学生而言，数学核心素养应当是学生们通过后天的数学知识的学习、数学能力的提升以及数学逻辑思维的形成而逐渐形成的。而针对幼儿园数学教学目标而言，教师主要为了激发幼儿们的数学学习兴趣和各种数学游戏活动的参与意识和积极性，让幼儿们能够在玩中学，学中玩。因此，两者之间在教学目标与宗旨上差异不言而喻。
（2）幼儿园与小学在数学课程教学内容上存在差异
在幼儿园的数学教学实施过程中，幼儿们普遍年龄都在3-6岁，不仅年龄极小而且缺乏逻辑思维意识，并且无法和教师展开较为良好的交流与互动。因此幼儿教师在数学内容的选择上会尽量筛选一些简单易懂、趣味十足的数学基础知识。而小学数学教学已经开始展现出一定的针对性和系统化。教师不但要教会学生们的一些数学知识和数学概念，而且還要有效培养小学生的主动探究意识与逻辑思维能力，进而全面培养小学生数学核心素养。因此，在幼小衔接数学教育教学的具体内容设定与选择上，小学数学教学无疑更具深度与广度。
（3）幼儿园与小学在数学课程教学方式上存在差异
幼儿园数学日常教学活动组织过程中，幼儿们往往对各种新鲜的事物充满好奇心理，教师注重采用各种生活化、趣味化、故事化的教学方法激发幼儿数学学习兴趣，比如说猜谜语、唱儿歌、看视频、讲故事等等。而在小学数学课堂教学方式和策略上，教师往往注重以生为本的互动式教学、分组式教学以及信息化技术的运用，如微课、慕课、在线教学等等先进教学模式。相比之下，小学数学教学更加注重合作与交流，而幼儿园数学教学则注重兴趣和参与。两者在衔接过程中必然会面临诸多的理念与实践上的分歧和差别。
4.新时期有效衔接幼儿数学与小学数学教育的四大策略
（1）教师应在幼教教学活动组织过程中注重内容的过渡与衔接
新时期教育教学背景下，针对幼儿园大班的数学日常教学实践而言，幼儿教师应当注重幼儿们将来步入小学一年级后即将学到的数学知识具体内容和概念，进而形成良好的衔接与过渡。因此，教师应当全面加强幼儿们对于20以内数字的认识和掌握、对各种物体的简单分类与认知、对数量比较以及简单的排序，并且能够对一些基本图形进行初步的了解和认识等。客观而言，幼小衔接的数学基础知识尽管存在一定的重复度，但在衔接过程中还是为全面夯实与巩固小学生们的数学基本功和基础知识的理解度与掌握度。这就需要幼儿教师在开展大班数学教育教学过程中应当想方设法的激发幼儿们数学学习热情与积极性。举例说明，在进行“直观图求与实物计算”向“抽象运算”过渡教学过程中，教师应当积极引导和组织幼儿们进行自主探究和动手操作，去不断练习一些简单的数字运算，并且逐渐形成一种初级化的数学思维认知，为将来小学一年级数学学习奠定一个良好的基础。值得一提的是，幼儿园教师在各项数学教学游戏活动组织过程中，应当结合小学数学一年级教材内容，潜移默化的为幼儿们组织一些趣味十足并且能够锻炼一定思维能力的游戏活动，进而让幼儿们对一些数学知识和数学概念产生基本印象，将来再次接触这些数学知识时会更加的熟悉和了解。
（2）教师应寓教于乐采用多元化教学方法培养幼儿数学能力
幼儿教师在大班数学活动组织过程中应当多选用与幼儿们日常生活息息相关的教学方法，寓教于乐的展开数学活动实践，激发幼儿们的学习兴趣和参与积极性。由于幼儿园大班幼儿在步入小学之后，其课堂学习过程中游戏时间必然会大幅度减少，因此教师可以在幼儿园大班数学教学活动中适当的减少幼儿们的游戏、玩耍和娱乐时间，以一些数学知识的初步渗透为主，进而提前让幼儿们为小学数学教学做好相关的适应准备。教师也可以采用多元化的教学方法，比如利用各种数学图形、加减法图片、多媒体PPT以及优质的数学知识绘本等加强幼儿们对数学知识的理解和掌握，进而逐渐养成大班幼儿们一定程度的独立思考能力。
（3）教师应创新教学观念帮助幼儿们提前适应小学数学学习
毫无疑问，幼儿园数学教育教学和小学数学教育教学在观念上存在诸多不同，并且两个阶段教师所选用的教学方式和教学理念也必然存在一定差异。鉴于此，幼儿园教师在幼儿园大班数学教学的后期阶段，可以结合与小学一年级学习生活比较接近的作息时间和授课时间，帮助幼儿们提前适应小学数学学习的模式和氛围。与此同时，幼儿园教师也应当在各种游戏活动和课堂教学中有意识的渗透一些数学知识理念与数学核心素养，进而让幼儿们能够感受到数学知识与自己的生活紧密相连，在日常生活中许多事情都需要用数学知识去解答和解决，进而对数学学习产生浓厚的兴趣，在将来步入小学后能够有效全面培养个人数学综合素养和实际应用能力。
（4）教师构建家园共育模式为小学数学教学做足准备
在传统的教育理念当中，往往将幼儿教育集中在幼儿园的教学工作中，而没有意识到家庭教育的补充和辅助作用。实际上，对幼儿来讲，父母才是自己的第一任老师，在幼儿的学习和成长过程中，父母的引导是十分重要的。在幼儿园与小学数学课程衔接过程中，有了家庭教育的辅助，就能帮助幼儿提早适应小学阶段的数学教学形式，转变自身的思想和学习方式。在幼儿园与小学数学课程衔接环节，家园共育的开展，能够帮助家长了解幼儿的实际情况，从更全面的角度来了解幼儿的特点和品质等等，在管理和教育幼儿的过程中，也能及时找出有效的引导和培育途径。幼儿在家时，家长就可以逐步的引导幼儿，帮助幼儿养成良好的学习习惯。在平时带领孩子进行一些有关于数学知识的游戏活动，与孩子一起利用休闲时间做数独游戏，发挥出家庭教育的重要作用，培养幼儿的数学基础，为小学数学的学习做好准备。结合幼儿的个性特点，开展因材施教的教育工作，根据家长、教师反映的问题，开展更有针对性的培养和引导。例如，在与家长的沟通过程中，家长反映幼儿平时的数感不足，幼儿园教学过程中就可以更有针对性的进行培养，培养幼儿的数感，为以后的小学数学学习打下良好的基础。在幼儿园开展的一些数学活动和游戏环节，也可以邀请家长来观看并且参与其中，让家长引导孩子提前适应小学数学的学习状态，并且掌握一些基础的数学知识。通过家园共育的方式，从根本上做好幼儿园与小学数学教学的衔接工作。
综上所述，新时期教育教学背景下，幼儿园与小学数学课程完美衔接的教学实践之路可谓“任重而道远”。幼儿园教师在日常教学过程中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的衔接策略与衔接方法，全面激发幼儿园大班幼儿们的数学活动参与兴趣和探究意识，力争让幼小衔接数学课程的教学质量和效率能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]王锦辉.幼儿数学与小学数学的衔接问题研究[J].成才之路，2017（12）：71.
[2]朱咏鹏.幼儿教育与小学教育的有效衔接[J].教育革新，2011（06）.
[3]张丽.幼小数学教学衔接问题研究[D].广西师范大学，2010.
关键词：幼小衔接;数学课程;教学策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0031-02
Research on the Connection of Mathematics Curriculum between Kindergarten and Primary
ZHANG Jinli （Red Society School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】At the current stage，the work of kindergarten education and teaching has received more and more attention and attention from the education circle and the whole society. As we all know，the first grade is the starting point for the comprehensive implementation of systematic teaching in primary schools. Therefore，mathematics teaching in large classes in kindergartens should be carried out in a targeted manner around the first grade math teaching goals and teaching directions. In view of this，the author in this article analyzes and explores the strategies of effective connection between kindergarten and elementary school mathematics curriculum，and puts forward some reasonable suggestions for the kindergarten teachers to make certain reference and reference.
【Keywords】Early childhood connection;Mathematics curriculum;Teaching strategy
新時期教育教学大环境下，幼儿教育也在不断追求创新与升级。幼儿教育堪称为小学教育的一块重要基石，是学生们全面提升学习能力与发展智力的一个重要阶段，并且优质的幼儿教育也能够为幼儿们步入小学后的各门功课学习奠定良好的基础。当前阶段，幼小衔接中的数学教学尤为值得幼教工作者们加以重视与关注，尽管幼儿数学教学模式和小学数学教学模式两者之间差异明显，但还是存在一定的共性与相同之处。幼儿教师必须应当充分了解幼儿们的年龄特点以及数学学习兴趣与需求，进而创设科学化的数学教学方案，让幼儿园与小学数学课程衔接的更加完美且高效。
1.课程衔接概念简述
课程衔接是指教学科目的计划、内容在水平和垂直两个方面上有所持续和连续，前者对后者有所铺垫，后者对前者有所承接，前后两者有机结合才能体现出课程的衔接。从水平方向上来讲，幼儿园各阶段、各领域的课程都要与小学各阶段、各领域的课程进行整合，体现出统一、整齐的效果;从垂直方向上来讲，幼儿园阶段的教学与小学阶段的教学在课程目标、内容、教学策略、课堂组织、评价等方面有所联系。对于数学课程来讲，幼儿园与小学阶段的课程衔接应当体现出生活化、多元化、活动化、统整化效果，即减小衔接坡度、拉近与生活的距离、多角度开展教学和评价、重视对教学活动的开展、让学生获得完整的学习经验。以上四个“化”是幼儿园与小学阶段数学课程衔接的主要理念，做到这四点，能够为幼儿进入小学阶段开展数学学习做好铺垫，这是幼儿园在数学课程建设方面应当做好的工作。
2.解析当前阶段幼儿数学教育与小学数学教育衔接面临的问题
当前阶段，幼儿教育与小学教育都在不断升级化、完善化的迅速发展。然而小学教育体系中对幼儿课程和小学课程之间衔接却并未形成高度重视与关注。因此，在整个教学体系与教学活动全面创建与实施过程中采用的衔接策略相比幼儿园来讲要少很多。这种情况必然在一定程度上会导致小学数学教师对班级学生们的数学综合水平和能力无法达到充分了解和掌握，结果致使数学教学效率较低、效果不甚理想。与此同时，许多小学学校的数学教师较为单纯的认为“衔接教学是幼儿园教育单方面的责任”。这种不正确的观念必然会导致幼儿园与小学教育在数学课程教学衔接过程中产生诸多分歧与障碍。小学生们在幼儿园阶段往往能够体验到丰富多彩的数学教学方法与氛围，并且充满学习兴趣，而一升入小学一年级，便觉得数学课堂教学较为枯燥、单一且乏味，形成极强的心理落差与抵触情绪，结果导致数学学习效率低下，学习积极性和主动性差强人意。
3.解读幼儿园数学教学与小学数学教学之间的主要差异
（1）幼儿园与小学在数学课程教学目标上存在差异
新时期教育教学背景下，幼小数学衔接课程的最终目的和主体方向就是力争冲破传统应试教育禁锢，全面提高小学生们的数学核心素养与综合应用能力。针对小学生而言，数学核心素养应当是学生们通过后天的数学知识的学习、数学能力的提升以及数学逻辑思维的形成而逐渐形成的。而针对幼儿园数学教学目标而言，教师主要为了激发幼儿们的数学学习兴趣和各种数学游戏活动的参与意识和积极性，让幼儿们能够在玩中学，学中玩。因此，两者之间在教学目标与宗旨上差异不言而喻。
（2）幼儿园与小学在数学课程教学内容上存在差异
在幼儿园的数学教学实施过程中，幼儿们普遍年龄都在3-6岁，不仅年龄极小而且缺乏逻辑思维意识，并且无法和教师展开较为良好的交流与互动。因此幼儿教师在数学内容的选择上会尽量筛选一些简单易懂、趣味十足的数学基础知识。而小学数学教学已经开始展现出一定的针对性和系统化。教师不但要教会学生们的一些数学知识和数学概念，而且還要有效培养小学生的主动探究意识与逻辑思维能力，进而全面培养小学生数学核心素养。因此，在幼小衔接数学教育教学的具体内容设定与选择上，小学数学教学无疑更具深度与广度。
（3）幼儿园与小学在数学课程教学方式上存在差异
幼儿园数学日常教学活动组织过程中，幼儿们往往对各种新鲜的事物充满好奇心理，教师注重采用各种生活化、趣味化、故事化的教学方法激发幼儿数学学习兴趣，比如说猜谜语、唱儿歌、看视频、讲故事等等。而在小学数学课堂教学方式和策略上，教师往往注重以生为本的互动式教学、分组式教学以及信息化技术的运用，如微课、慕课、在线教学等等先进教学模式。相比之下，小学数学教学更加注重合作与交流，而幼儿园数学教学则注重兴趣和参与。两者在衔接过程中必然会面临诸多的理念与实践上的分歧和差别。
4.新时期有效衔接幼儿数学与小学数学教育的四大策略
（1）教师应在幼教教学活动组织过程中注重内容的过渡与衔接
新时期教育教学背景下，针对幼儿园大班的数学日常教学实践而言，幼儿教师应当注重幼儿们将来步入小学一年级后即将学到的数学知识具体内容和概念，进而形成良好的衔接与过渡。因此，教师应当全面加强幼儿们对于20以内数字的认识和掌握、对各种物体的简单分类与认知、对数量比较以及简单的排序，并且能够对一些基本图形进行初步的了解和认识等。客观而言，幼小衔接的数学基础知识尽管存在一定的重复度，但在衔接过程中还是为全面夯实与巩固小学生们的数学基本功和基础知识的理解度与掌握度。这就需要幼儿教师在开展大班数学教育教学过程中应当想方设法的激发幼儿们数学学习热情与积极性。举例说明，在进行“直观图求与实物计算”向“抽象运算”过渡教学过程中，教师应当积极引导和组织幼儿们进行自主探究和动手操作，去不断练习一些简单的数字运算，并且逐渐形成一种初级化的数学思维认知，为将来小学一年级数学学习奠定一个良好的基础。值得一提的是，幼儿园教师在各项数学教学游戏活动组织过程中，应当结合小学数学一年级教材内容，潜移默化的为幼儿们组织一些趣味十足并且能够锻炼一定思维能力的游戏活动，进而让幼儿们对一些数学知识和数学概念产生基本印象，将来再次接触这些数学知识时会更加的熟悉和了解。
（2）教师应寓教于乐采用多元化教学方法培养幼儿数学能力
幼儿教师在大班数学活动组织过程中应当多选用与幼儿们日常生活息息相关的教学方法，寓教于乐的展开数学活动实践，激发幼儿们的学习兴趣和参与积极性。由于幼儿园大班幼儿在步入小学之后，其课堂学习过程中游戏时间必然会大幅度减少，因此教师可以在幼儿园大班数学教学活动中适当的减少幼儿们的游戏、玩耍和娱乐时间，以一些数学知识的初步渗透为主，进而提前让幼儿们为小学数学教学做好相关的适应准备。教师也可以采用多元化的教学方法，比如利用各种数学图形、加减法图片、多媒体PPT以及优质的数学知识绘本等加强幼儿们对数学知识的理解和掌握，进而逐渐养成大班幼儿们一定程度的独立思考能力。
（3）教师应创新教学观念帮助幼儿们提前适应小学数学学习
毫无疑问，幼儿园数学教育教学和小学数学教育教学在观念上存在诸多不同，并且两个阶段教师所选用的教学方式和教学理念也必然存在一定差异。鉴于此，幼儿园教师在幼儿园大班数学教学的后期阶段，可以结合与小学一年级学习生活比较接近的作息时间和授课时间，帮助幼儿们提前适应小学数学学习的模式和氛围。与此同时，幼儿园教师也应当在各种游戏活动和课堂教学中有意识的渗透一些数学知识理念与数学核心素养，进而让幼儿们能够感受到数学知识与自己的生活紧密相连，在日常生活中许多事情都需要用数学知识去解答和解决，进而对数学学习产生浓厚的兴趣，在将来步入小学后能够有效全面培养个人数学综合素养和实际应用能力。
（4）教师构建家园共育模式为小学数学教学做足准备
在传统的教育理念当中，往往将幼儿教育集中在幼儿园的教学工作中，而没有意识到家庭教育的补充和辅助作用。实际上，对幼儿来讲，父母才是自己的第一任老师，在幼儿的学习和成长过程中，父母的引导是十分重要的。在幼儿园与小学数学课程衔接过程中，有了家庭教育的辅助，就能帮助幼儿提早适应小学阶段的数学教学形式，转变自身的思想和学习方式。在幼儿园与小学数学课程衔接环节，家园共育的开展，能够帮助家长了解幼儿的实际情况，从更全面的角度来了解幼儿的特点和品质等等，在管理和教育幼儿的过程中，也能及时找出有效的引导和培育途径。幼儿在家时，家长就可以逐步的引导幼儿，帮助幼儿养成良好的学习习惯。在平时带领孩子进行一些有关于数学知识的游戏活动，与孩子一起利用休闲时间做数独游戏，发挥出家庭教育的重要作用，培养幼儿的数学基础，为小学数学的学习做好准备。结合幼儿的个性特点，开展因材施教的教育工作，根据家长、教师反映的问题，开展更有针对性的培养和引导。例如，在与家长的沟通过程中，家长反映幼儿平时的数感不足，幼儿园教学过程中就可以更有针对性的进行培养，培养幼儿的数感，为以后的小学数学学习打下良好的基础。在幼儿园开展的一些数学活动和游戏环节，也可以邀请家长来观看并且参与其中，让家长引导孩子提前适应小学数学的学习状态，并且掌握一些基础的数学知识。通过家园共育的方式，从根本上做好幼儿园与小学数学教学的衔接工作。
综上所述，新时期教育教学背景下，幼儿园与小学数学课程完美衔接的教学实践之路可谓“任重而道远”。幼儿园教师在日常教学过程中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的衔接策略与衔接方法，全面激发幼儿园大班幼儿们的数学活动参与兴趣和探究意识，力争让幼小衔接数学课程的教学质量和效率能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]王锦辉.幼儿数学与小学数学的衔接问题研究[J].成才之路，2017（12）：71.
[2]朱咏鹏.幼儿教育与小学教育的有效衔接[J].教育革新，2011（06）.
[3]张丽.幼小数学教学衔接问题研究[D].广西师范大学，2010.