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课堂教学是学生学习英语的主要渠道之一。作为技工院校的英语教师，如何在英语课堂上提高学生的学习效率，怎样优化英语课堂教学是我们面临的主要问题。
一、认真做好课前准备，是优化英语课堂结构的前提条件
做好课前准备，用大约2-3分钟的时间，唤起学生学习英语的欲望，有效地调动学生的积极性。在每节课之前，和学生一起唱英文歌曲。如“Good Morning to You”，或讲个通俗易懂的英文笑话，也可以找些轻快易懂的经典英文歌曲放给学生听。如“Christmas”，“Dingdong”等，让他们尽可能的接触英语，体会到它的魅力。这样可使师生关系更为融洽，教学变得轻松愉快。使学生在一笑之间迅速集中注意力。然后，进行Daily Talk，可以与学生示范对话，学生派对互练，并配以动作和表情，也可以进行当天的值日生报告。由于技工院校的学生对“Who is on duty today？”，“Is everyone here today？等一些问题已经能熟练掌握，所以我们可以设计结合生活实际的Free Talk 内容。这样，既能说又能听，而且学生们的积极性大大提高了。有利于教学的顺利开展。可见正课前的精心设计对于一堂课的重要性。
二、优化课堂模式
课堂教学模式的优化能使我们的教学效果得到提高，做到“导入新课有吸引度，教授过程有参与度，巩固练习多角度，课堂小结高浓度”的原则。
1.精讲精练模式。为提高课堂教学时效，授课时教师必须做到精讲，尤其是在讲授英语语法课的时候。要用少而精的语言讲授教学重点，引导分析，学懂难点，组织讲评突出重点，选择练习紧扣重点，板书设计标出重点，直观演示体现重点，课堂问题抓住重点，归纳小结点出重点。“精练”是指精选例题，习题。根据教学目标，选择少而精的有层次的例题，习题，要有目的性，有引入新课的练，巩固概念的练，运用新知识的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练。在精练中，要分层次，使各类学生在原基础上都能得到提高。精练要减轻学生负担，不要以生之勤补师之拙。通过精讲精练，使学生能够受到迁移训练，触类旁通，举一反三，有效提高学生学习英语的效率。
2.“启，导，练”模式。“启”即启发。教师不是要求学生大量接受知识，而是在教师的指导下，把知识作为研究问题的材料或工具，启发学生积极主动地探讨知识的形成，应用和发展。“导 ”即引导。教师要引导学生自学，讨论解决问题。“练”即练习巩固。每讲完一个知识点，要让学生做相关练习，以促进学生把知识转化为能力。
三、优化课堂教学内容
心理学家研究表明，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到20分钟，这段时间称为学生课堂学习的最佳时间段。对于教师来说，一定要科学地安排时间，把握课堂教学内容，努力提高最佳时段的教学时效。精心设计导语，提出带有针对性和趣味性的实际问题，结合与本课有关的话题，从而进入课堂教学情境，抓住重点，指向难点，以最短的时间最有效地完成教学内容。余下的时间留给学生去总结，体会，讨论和进行课堂训练，以巩固所学知识点。
教学的内容是教材规定了的，但怎样处理教材，怎样安排详略，突出重点，突破难点，如何设计知识系列，还是有文章可做的。我们在课堂教学中，输送给学生的课堂信息量要适当，尽量优化课堂内容，使学生学习英语不感觉累。
四、优化英语学法指导
1.指导学生科学记忆单词。中国学生学习英语，记忆单词是一大难题。这个如果不及时解决，部分学生就会失去学习英语的兴趣，甚至丧失学习英语的信心。为解决这一难题，我们通过“经验交流会”，“大家讨论”，“教师指导”等途径，总结了20多种记忆英语单词的方法。如：语音记忆法，归纳分类记忆法，联想记忆法，同义记忆法，反义记忆法，直观记忆法，口诀记忆法，构词记忆法，比较记忆法，分裂记忆法，听说记忆法等等。并指导学生一定要根据具体单词的特点选择记忆方法。
2.指导学生听课。课堂是学生的“主战场”，听课的好坏是教学成败的关键。指导学生听课首要是教会学生“四听，四记，积极参与”。
“四听”就是一听教师讲解和学生的回答；二听教师反复强调之处；三听预习时不懂之处；四听课文录音及教师朗读。“四记”就是一记课文重点和难点；二记预习时未懂的疑点；三记老师对教材补充的内容；四记经过老师讲解后仍然不懂之处。“积极参与”，就是一定要积极参加英语实践活动。英语是一门实践性很强的学科，光听懂还不行，还要会用。所以一定要指导学生积极回答问题，参加表演活动，认真进行听说读写练习。
3.指导学生的“听，说，读，写”。教师在英语课堂上应尽量用简单的英语组织教学，使学生增加接触英语的机会，指导学生带着问题去听，这样可以使他们明确目标，集中精力。先听一遍，再跟着读，再听一遍。这样可以使全班同学得到听的训练；说的练习各种各样，如值日生报告，表演对话，复述课文，看图说话，做演讲，唱英语歌曲等。以此来提高学生说英语的能力；为了培养学生养成良好的阅读习惯，跟读，朗读，是训练学生读英语的重要手段。同时教授学生学会快速阅读和细节阅读的方法；写的技能除了训练学生句型转换，补全对话，根据汉语完成英语句子等方法外，还可以指导学生写简单的应用文，如书信，日记，便条，看图说话以提高学生的英语写作能力。
教无定方，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，它不是一朝一夕之功，只要我们勤思考，以学生为中心，科学的组织教学内容，设计教学结构，从而使学生的英语学习成为一种自学自愿的活动。尤其是我们技工院校的学生，没有高考的压力，他们学习英语，完全是为了应用。更要通过优化的课堂教学来激发他们自主学习的欲望和培养他们学习英语的能力。最终使英语学习超越课堂空间，达到一个新的境界！
一、认真做好课前准备，是优化英语课堂结构的前提条件
做好课前准备，用大约2-3分钟的时间，唤起学生学习英语的欲望，有效地调动学生的积极性。在每节课之前，和学生一起唱英文歌曲。如“Good Morning to You”，或讲个通俗易懂的英文笑话，也可以找些轻快易懂的经典英文歌曲放给学生听。如“Christmas”，“Dingdong”等，让他们尽可能的接触英语，体会到它的魅力。这样可使师生关系更为融洽，教学变得轻松愉快。使学生在一笑之间迅速集中注意力。然后，进行Daily Talk，可以与学生示范对话，学生派对互练，并配以动作和表情，也可以进行当天的值日生报告。由于技工院校的学生对“Who is on duty today？”，“Is everyone here today？等一些问题已经能熟练掌握，所以我们可以设计结合生活实际的Free Talk 内容。这样，既能说又能听，而且学生们的积极性大大提高了。有利于教学的顺利开展。可见正课前的精心设计对于一堂课的重要性。
二、优化课堂模式
课堂教学模式的优化能使我们的教学效果得到提高，做到“导入新课有吸引度，教授过程有参与度，巩固练习多角度，课堂小结高浓度”的原则。
1.精讲精练模式。为提高课堂教学时效，授课时教师必须做到精讲，尤其是在讲授英语语法课的时候。要用少而精的语言讲授教学重点，引导分析，学懂难点，组织讲评突出重点，选择练习紧扣重点，板书设计标出重点，直观演示体现重点，课堂问题抓住重点，归纳小结点出重点。“精练”是指精选例题，习题。根据教学目标，选择少而精的有层次的例题，习题，要有目的性，有引入新课的练，巩固概念的练，运用新知识的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练。在精练中，要分层次，使各类学生在原基础上都能得到提高。精练要减轻学生负担，不要以生之勤补师之拙。通过精讲精练，使学生能够受到迁移训练，触类旁通，举一反三，有效提高学生学习英语的效率。
2.“启，导，练”模式。“启”即启发。教师不是要求学生大量接受知识，而是在教师的指导下，把知识作为研究问题的材料或工具，启发学生积极主动地探讨知识的形成，应用和发展。“导 ”即引导。教师要引导学生自学，讨论解决问题。“练”即练习巩固。每讲完一个知识点，要让学生做相关练习，以促进学生把知识转化为能力。
三、优化课堂教学内容
心理学家研究表明，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到20分钟，这段时间称为学生课堂学习的最佳时间段。对于教师来说，一定要科学地安排时间，把握课堂教学内容，努力提高最佳时段的教学时效。精心设计导语，提出带有针对性和趣味性的实际问题，结合与本课有关的话题，从而进入课堂教学情境，抓住重点，指向难点，以最短的时间最有效地完成教学内容。余下的时间留给学生去总结，体会，讨论和进行课堂训练，以巩固所学知识点。
教学的内容是教材规定了的，但怎样处理教材，怎样安排详略，突出重点，突破难点，如何设计知识系列，还是有文章可做的。我们在课堂教学中，输送给学生的课堂信息量要适当，尽量优化课堂内容，使学生学习英语不感觉累。
四、优化英语学法指导
1.指导学生科学记忆单词。中国学生学习英语，记忆单词是一大难题。这个如果不及时解决，部分学生就会失去学习英语的兴趣，甚至丧失学习英语的信心。为解决这一难题，我们通过“经验交流会”，“大家讨论”，“教师指导”等途径，总结了20多种记忆英语单词的方法。如：语音记忆法，归纳分类记忆法，联想记忆法，同义记忆法，反义记忆法，直观记忆法，口诀记忆法，构词记忆法，比较记忆法，分裂记忆法，听说记忆法等等。并指导学生一定要根据具体单词的特点选择记忆方法。
2.指导学生听课。课堂是学生的“主战场”，听课的好坏是教学成败的关键。指导学生听课首要是教会学生“四听，四记，积极参与”。
“四听”就是一听教师讲解和学生的回答；二听教师反复强调之处；三听预习时不懂之处；四听课文录音及教师朗读。“四记”就是一记课文重点和难点；二记预习时未懂的疑点；三记老师对教材补充的内容；四记经过老师讲解后仍然不懂之处。“积极参与”，就是一定要积极参加英语实践活动。英语是一门实践性很强的学科，光听懂还不行，还要会用。所以一定要指导学生积极回答问题，参加表演活动，认真进行听说读写练习。
3.指导学生的“听，说，读，写”。教师在英语课堂上应尽量用简单的英语组织教学，使学生增加接触英语的机会，指导学生带着问题去听，这样可以使他们明确目标，集中精力。先听一遍，再跟着读，再听一遍。这样可以使全班同学得到听的训练；说的练习各种各样，如值日生报告，表演对话，复述课文，看图说话，做演讲，唱英语歌曲等。以此来提高学生说英语的能力；为了培养学生养成良好的阅读习惯，跟读，朗读，是训练学生读英语的重要手段。同时教授学生学会快速阅读和细节阅读的方法；写的技能除了训练学生句型转换，补全对话，根据汉语完成英语句子等方法外，还可以指导学生写简单的应用文，如书信，日记，便条，看图说话以提高学生的英语写作能力。
教无定方，教要有法，贵在得法。教学是一门艺术，它不是一朝一夕之功，只要我们勤思考，以学生为中心，科学的组织教学内容，设计教学结构，从而使学生的英语学习成为一种自学自愿的活动。尤其是我们技工院校的学生，没有高考的压力，他们学习英语，完全是为了应用。更要通过优化的课堂教学来激发他们自主学习的欲望和培养他们学习英语的能力。最终使英语学习超越课堂空间，达到一个新的境界！