论文部分内容阅读
【摘要】在新课改的推动下，课堂资源越来越丰富，教学方法也变得多姿多彩。传统的课堂教学已经变得落后。各个学科已经逐步与新课改接轨。初中物理作为初中生刚入门的一门学科，学生对其还充满好奇，在学习一门新课时，学生在充满兴趣的同时也有不知道该如何下手的情况，这就需要初中物理教师进行正确引导，提升初中物理教学的有效性。
【关键词】课堂互动 初中物理 有效性
一、教师可以结合生活实际增强课堂互动
初中物理本就来源于生活，教师在进行物理课堂实验教学时可以利用学生的日常生活与之相联系，这样的教学才能对学生进行引导，提高学生对物理的认知能力。教师通过各种各样的生活实践来进行教学，不断地对自己的课堂进行创新优化，从而使学生在整个物理课堂中能够感受物理带给他们的快乐，掌握每节课所学的物理知识。教师在这样的物理课堂教学中用自己独特的讲课方式，学生按着自己的思路走进物理课堂。这样的教学方式不仅提高了教师的教学能力，活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习效率。
例如，教师在进行物理教学时，要求学生了解关于声的物理知识及原理。教师就可以让学生通过联系生活实际进行自主探究或小组交流，让学生通过自我感知来认识与了解声音，老师在课堂教学导入是让学生随便说一句话，并询问学生声音的来源，它是怎么产生的，产生的原因是怎样的解决了这个问题之后，老师带领大家一起感受声音，让学生发出不同的声音，然后引导学生得出声音是伴随着物体的震动而产生的。在了解了简单的原因之后，教师可以进行下一项操作，看看声音是怎样传播的，平时生活中的电话是怎么发出声音的，教师可以把这个作为课后问题让学生自己回家思考探索。
在这样的教学中，教师将课堂中的物理知识与生活实际很好的结合，使得物理知识的学习变得更通俗，更生活化。在这样的教学环境中学生才会慢慢的爱上物理，老师才能教的更容易更轻松。学生掌握的才能更牢靠。通过这样的物理课堂巧妙地将物理知识生活化，为学生创造了良好的物理课堂氛围，在这一过程中老师教的轻松，学生学得也比较快乐。
二、教师可以通过物理实验增强课堂互动
作为一名初中物理教师，在新课改的推动下，要紧跟课改步伐，改变传统教学模式，并能充分了解学生的物理水平和能力。而且物理是一门实验性学科，特别考验学生的上手操作能力，这就给教师与学生的互动增加了机会。在教学过程中，有需要进行实验的地方教师除了要给学生进行示范之外，应该鼓励学生上手操作，教师在其实验时进行指导，这样一对一的指导，更有助于提高学生对物理实验的印象，提高学生的动手能力，增强师生之间的互动交流。使学生体会到学习物理的快乐，课堂的轻松，从而还能很好的培养学生。这样的物理教学更容易激起学生学习兴趣，提高学生成绩以及教师的教学效率，活跃课堂气氛。
例如，教师在给学生讲授关于光方面的物理知识时，该如何让学生对光的现象进行足够的了解呢？教师仅仅只通过简单的口授是远远不够的，还需要借助物理实验，让学生明白其中所蕴含的哲理。教室可以准备相关的实验教材如一个大小合适的镜子，一张白色的纸板，并且周围有足够的光线，让学生对镜子里的纸片进行观察，看看这种现象属于什么，以此来引导学生进行思考，得出结论这种现象属于光的反射现象。第一个实验，教师通过引导完成以后，第二个实验让学生自己探索，对光的其他方面进行研究，如光的慢反射跟镜面反射之间的区别。
这样，教师在物理课堂实验中对学生进行引导，让学生自主探索教师对其进行纠正，在这种教学环境下更能增进课堂教学互动，让学生在物理实验中跟着教师的教学内容，体验初中物理课堂的趣味性。这种教学方式不仅能让学生快速的有效的掌握本节课内容，还能促进师生之间的友好交流。
对于学生初学物理，还是有一些难度的。教师在进行备课的时候也会发现，虽然物理贴近生活但是有些知识学生日常生活中还是不太熟悉的，是比较难理解而且抽象的，如果教师仅仅是用传统的教学方法来对学生进行授课是远远不够的，学生既理解不了所学，还会觉得物理课堂枯燥无味，这样的教学方式会使学生难以融入课堂。这时教师就需要借助多媒体进行教学，多媒体上展现形式多样，有动画展示以及实验教学，这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解本节课所学。教师利用多媒体进行花式教学，不仅能让学生体会到老师的用心良苦，也能在物理课堂中快乐并提升自我。
例如，教师在对学生进行关于电方面的教学时，虽然电与我们的生活息息相关，但是学生对电却没有一定的了解，如电流是怎样形成的？电流流动方向有什么特点如何掌握？为什么会产生电，产生电流的条件是什么？什么是串联？什么是并联？电路图是根据什么画出来的？这么多问题学生都需要通过探索去学习才能发现。那么教师在对这些问题进行讲授时，仅仅采用直观的方式是远远不够的。
这时就体现出来多媒体的作用。教师可以利用多媒体进行授课教学，自己将电流有关的知识串联起啦给学生制作一个动画或者PPT，让学生一目了然的就可以了解电流电路之间的关系，从而对本节课所学进行很好的掌握消化和吸收。
教师利用多媒体进行物理教学使学生能更加直观地了解某些物理原理。学生在掌握以后会自己进行吸收，在脑海中形成属于自己的知识框架，这样教师的教学就简单了许多。教师这样的教学模式将课堂归还给了学生，增强了学生自主学习的能力，学生自己学到的知识远远比老师给其灌输的要高效得多。
四、教师可以提高学生提问能力，提高课堂有效性
初中生正处于青春期阶段，他们的思维逻辑能力在不断地发展，不断提高，并有一定的叛逆心理，可能处于这一阶段的学生会听不进去教师上课所讲内容，并且会用批判的眼光对待周围人或物，但是同时，他们又有自己的想法，喜欢对老师提出质疑。教师这时就可以抓住学生这一特性，让学生自己学习提出问题，进行自我探索，这样他们才能将知识学的扎实。
例如，在教授物体是如何运动的这节课时，教师让学生掌握了一定的知識以后，学生在对本节课有一定的知识基础以后，教师就可以让学生进行提问，如怎样找物体的参照物？怎样的物体才是相对的运动的？有没有绝对运动的物体？学生再提出问题的同时也是对自己的知识进行自我补充自我完善的过程，这样一个提出问题解决问题循环往复的过程中，学生的课堂积极性也会随之提高，学习兴趣也会随之增长。
在这样发现问题解决问题的过程中，也是培养学生创新精神与实践能力的过程。当然，在学生提出问题的同时教师也需要对学生的问题进行细心指导，耐心回答。并对学生的提问进行赞扬，进一步激发学生的学习动机。同时，教师的赞美与鼓励，也是对学生能力的一个肯定。
五、总结
总而言之，作为一名初中物理教师，除了要树立终身学习的观念以外，在不断提升自己的同时，也要寻找合适的教学方法。在进行物理教学时，要秉承以人为本，学生的为中心来进行，充分考虑学生的年龄及心里特点。这样才能在提高课堂互动的同时，提升物理教学的有效性，不断优化自己的教学，将教学与学生生活实际联系起来，利用一切可以利用的资源，从而提升自己，培养更优秀的学生。
参考文献：
[1]杨平安.新课改的初中物理教学需转变方式[J].新课程学习，2009，（05）.
[2]张世恒.新课程下如何提高物理教学的实效性[J].科技创新导报，2011，（26）.
[3]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，（25）.
【关键词】课堂互动 初中物理 有效性
一、教师可以结合生活实际增强课堂互动
初中物理本就来源于生活，教师在进行物理课堂实验教学时可以利用学生的日常生活与之相联系，这样的教学才能对学生进行引导，提高学生对物理的认知能力。教师通过各种各样的生活实践来进行教学，不断地对自己的课堂进行创新优化，从而使学生在整个物理课堂中能够感受物理带给他们的快乐，掌握每节课所学的物理知识。教师在这样的物理课堂教学中用自己独特的讲课方式，学生按着自己的思路走进物理课堂。这样的教学方式不仅提高了教师的教学能力，活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习效率。
例如，教师在进行物理教学时，要求学生了解关于声的物理知识及原理。教师就可以让学生通过联系生活实际进行自主探究或小组交流，让学生通过自我感知来认识与了解声音，老师在课堂教学导入是让学生随便说一句话，并询问学生声音的来源，它是怎么产生的，产生的原因是怎样的解决了这个问题之后，老师带领大家一起感受声音，让学生发出不同的声音，然后引导学生得出声音是伴随着物体的震动而产生的。在了解了简单的原因之后，教师可以进行下一项操作，看看声音是怎样传播的，平时生活中的电话是怎么发出声音的，教师可以把这个作为课后问题让学生自己回家思考探索。
在这样的教学中，教师将课堂中的物理知识与生活实际很好的结合，使得物理知识的学习变得更通俗，更生活化。在这样的教学环境中学生才会慢慢的爱上物理，老师才能教的更容易更轻松。学生掌握的才能更牢靠。通过这样的物理课堂巧妙地将物理知识生活化，为学生创造了良好的物理课堂氛围，在这一过程中老师教的轻松，学生学得也比较快乐。
二、教师可以通过物理实验增强课堂互动
作为一名初中物理教师，在新课改的推动下，要紧跟课改步伐，改变传统教学模式，并能充分了解学生的物理水平和能力。而且物理是一门实验性学科，特别考验学生的上手操作能力，这就给教师与学生的互动增加了机会。在教学过程中，有需要进行实验的地方教师除了要给学生进行示范之外，应该鼓励学生上手操作，教师在其实验时进行指导，这样一对一的指导，更有助于提高学生对物理实验的印象，提高学生的动手能力，增强师生之间的互动交流。使学生体会到学习物理的快乐，课堂的轻松，从而还能很好的培养学生。这样的物理教学更容易激起学生学习兴趣，提高学生成绩以及教师的教学效率，活跃课堂气氛。
例如，教师在给学生讲授关于光方面的物理知识时，该如何让学生对光的现象进行足够的了解呢？教师仅仅只通过简单的口授是远远不够的，还需要借助物理实验，让学生明白其中所蕴含的哲理。教室可以准备相关的实验教材如一个大小合适的镜子，一张白色的纸板，并且周围有足够的光线，让学生对镜子里的纸片进行观察，看看这种现象属于什么，以此来引导学生进行思考，得出结论这种现象属于光的反射现象。第一个实验，教师通过引导完成以后，第二个实验让学生自己探索，对光的其他方面进行研究，如光的慢反射跟镜面反射之间的区别。
这样，教师在物理课堂实验中对学生进行引导，让学生自主探索教师对其进行纠正，在这种教学环境下更能增进课堂教学互动，让学生在物理实验中跟着教师的教学内容，体验初中物理课堂的趣味性。这种教学方式不仅能让学生快速的有效的掌握本节课内容，还能促进师生之间的友好交流。
对于学生初学物理，还是有一些难度的。教师在进行备课的时候也会发现，虽然物理贴近生活但是有些知识学生日常生活中还是不太熟悉的，是比较难理解而且抽象的，如果教师仅仅是用传统的教学方法来对学生进行授课是远远不够的，学生既理解不了所学，还会觉得物理课堂枯燥无味，这样的教学方式会使学生难以融入课堂。这时教师就需要借助多媒体进行教学，多媒体上展现形式多样，有动画展示以及实验教学，这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解本节课所学。教师利用多媒体进行花式教学，不仅能让学生体会到老师的用心良苦，也能在物理课堂中快乐并提升自我。
例如，教师在对学生进行关于电方面的教学时，虽然电与我们的生活息息相关，但是学生对电却没有一定的了解，如电流是怎样形成的？电流流动方向有什么特点如何掌握？为什么会产生电，产生电流的条件是什么？什么是串联？什么是并联？电路图是根据什么画出来的？这么多问题学生都需要通过探索去学习才能发现。那么教师在对这些问题进行讲授时，仅仅采用直观的方式是远远不够的。
这时就体现出来多媒体的作用。教师可以利用多媒体进行授课教学，自己将电流有关的知识串联起啦给学生制作一个动画或者PPT，让学生一目了然的就可以了解电流电路之间的关系，从而对本节课所学进行很好的掌握消化和吸收。
教师利用多媒体进行物理教学使学生能更加直观地了解某些物理原理。学生在掌握以后会自己进行吸收，在脑海中形成属于自己的知识框架，这样教师的教学就简单了许多。教师这样的教学模式将课堂归还给了学生，增强了学生自主学习的能力，学生自己学到的知识远远比老师给其灌输的要高效得多。
四、教师可以提高学生提问能力，提高课堂有效性
初中生正处于青春期阶段，他们的思维逻辑能力在不断地发展，不断提高，并有一定的叛逆心理，可能处于这一阶段的学生会听不进去教师上课所讲内容，并且会用批判的眼光对待周围人或物，但是同时，他们又有自己的想法，喜欢对老师提出质疑。教师这时就可以抓住学生这一特性，让学生自己学习提出问题，进行自我探索，这样他们才能将知识学的扎实。
例如，在教授物体是如何运动的这节课时，教师让学生掌握了一定的知識以后，学生在对本节课有一定的知识基础以后，教师就可以让学生进行提问，如怎样找物体的参照物？怎样的物体才是相对的运动的？有没有绝对运动的物体？学生再提出问题的同时也是对自己的知识进行自我补充自我完善的过程，这样一个提出问题解决问题循环往复的过程中，学生的课堂积极性也会随之提高，学习兴趣也会随之增长。
在这样发现问题解决问题的过程中，也是培养学生创新精神与实践能力的过程。当然，在学生提出问题的同时教师也需要对学生的问题进行细心指导，耐心回答。并对学生的提问进行赞扬，进一步激发学生的学习动机。同时，教师的赞美与鼓励，也是对学生能力的一个肯定。
五、总结
总而言之，作为一名初中物理教师，除了要树立终身学习的观念以外，在不断提升自己的同时，也要寻找合适的教学方法。在进行物理教学时，要秉承以人为本，学生的为中心来进行，充分考虑学生的年龄及心里特点。这样才能在提高课堂互动的同时，提升物理教学的有效性，不断优化自己的教学，将教学与学生生活实际联系起来，利用一切可以利用的资源，从而提升自己，培养更优秀的学生。
参考文献：
[1]杨平安.新课改的初中物理教学需转变方式[J].新课程学习，2009，（05）.
[2]张世恒.新课程下如何提高物理教学的实效性[J].科技创新导报，2011，（26）.
[3]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，（25）.