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阅读教学是初中语文教学的重中之重，学生的文化积累更多的还需要阅读来完成。扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识视野，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，运用正确的阅读方法，加强对学生的课外阅读指导，提高学生的语文素养，促成学生良好阅读品质的养成是初中语文阅读教学的出发点。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、转变观念，把阅读的主动权交给学生
多年来，我们的语文教学固守着传统的模式，教师总是担心讲不深，讲不透，总是自己在课堂上滔滔不绝地讲，实际上不是学生在学习知识，而是在听老师对课文的心得体会。这种“满堂灌”教学变成了教师唱主角，学生是被动的接受体，故教学效果总是不尽人意，甚至造成许多学生怕上语文课，感到上语文课时一种煎熬。张定远先生在《对语言教学大讨论和世界若干问题的思考》一文中对主体性教学做了深入的阐述，他认为主体性教学的核心是要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点拨。建构主义也认为，课堂是学生求得发展的场所，不是教师尽情表演的舞台，教师只是导演，学生才是表演者。因此，作为一名语文教育工作者，首先必须转变陈旧的教育观念，建立新的教育观念，要把个体生命精神的主动权还给学生，，教会学生“学会生存，学会学习，学会创造”，为学生一生的生存打好基础。课堂上教师要把学习的时间还给学生，放手让学生专心阅读课文，大胆发表自己对课文、对语文学习的看法，教师要做学生的“教练”，而不是代替学生练，要多给学生一些时间去学习、思考、感悟，这样学生能在有限的课堂之内发挥无限的主体意识作用，成为语文课堂的主宰者，从而感受到学习语文的乐趣。一句话：我们老师要舍得把课堂还给学生，把阅读的主动权交还给学生，因为课堂本来就是学生的。只有这样学生的语文阅读能力才能得到培养和提高，形成较强的语文能力。
二、在阅读实践中培养阅读能力
1、加强诵读教学
语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2、重视阅读感受和体验，提问忌琐碎
一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要 摘要研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
3、加强语感训练，注重积累
语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
4、坚持对话教学
一是与文本对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话。
三、培养良好习惯，逐步提高学生自主阅读的能力
培养良好的行为习惯是实现成功的必要条件。著名的教育学家叶圣陶先生说过“教是为了将来不用教”， 语文教学大纲指出“语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要培养他们良好的阅读习惯。因为，良好的阅读习惯对于培养学生的阅读能力和提高阅读效率，对于促进他们的全面发展和终身发展，有着十分重大的意义和促进作用；良好的行为习惯一旦养成，就能成为良性发展的动力，让人长久受益、终身享用。对于初中阅读教学来说，要注重培养学生的信息搜索能力、勤读多思能力、善于提问能力、解读分析能力，以及认真预习的习惯、不动笔墨不读书的习惯、善于使用工具书的習惯和学用结合的习惯等等。 综上所述，自主阅读是语文课程教学和综合能力素养的一个极其重要的方面。为了进一步提高学生的语文阅读能力，除了课前精心“备读”和课堂上的准确、及时指导之外，教师还应在课余时间组织学生开展阅读活动。这样不仅能够有效地增强学生的自信心，调动学生的积极性、主动性；同时还能够有效地提高学生的整体阅读水平。这样不仅有效地丰富了全班学生阅读的氛围，同时也有效地提高了学生阅读的积极性。
总之，教学改革的形势下，语文教师应在先进的教学理念的指导下，立足课堂教学，运用科学的施教艺术充分激发起学生热情，培养起阅读能力，提高学生的整体素质，让学生把阅读变成一种真正的习惯和乐趣。
一、转变观念，把阅读的主动权交给学生
多年来，我们的语文教学固守着传统的模式，教师总是担心讲不深，讲不透，总是自己在课堂上滔滔不绝地讲，实际上不是学生在学习知识，而是在听老师对课文的心得体会。这种“满堂灌”教学变成了教师唱主角，学生是被动的接受体，故教学效果总是不尽人意，甚至造成许多学生怕上语文课，感到上语文课时一种煎熬。张定远先生在《对语言教学大讨论和世界若干问题的思考》一文中对主体性教学做了深入的阐述，他认为主体性教学的核心是要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点拨。建构主义也认为，课堂是学生求得发展的场所，不是教师尽情表演的舞台，教师只是导演，学生才是表演者。因此，作为一名语文教育工作者，首先必须转变陈旧的教育观念，建立新的教育观念，要把个体生命精神的主动权还给学生，，教会学生“学会生存，学会学习，学会创造”，为学生一生的生存打好基础。课堂上教师要把学习的时间还给学生，放手让学生专心阅读课文，大胆发表自己对课文、对语文学习的看法，教师要做学生的“教练”，而不是代替学生练，要多给学生一些时间去学习、思考、感悟，这样学生能在有限的课堂之内发挥无限的主体意识作用，成为语文课堂的主宰者，从而感受到学习语文的乐趣。一句话：我们老师要舍得把课堂还给学生，把阅读的主动权交还给学生，因为课堂本来就是学生的。只有这样学生的语文阅读能力才能得到培养和提高，形成较强的语文能力。
二、在阅读实践中培养阅读能力
1、加强诵读教学
语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2、重视阅读感受和体验，提问忌琐碎
一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要 摘要研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
3、加强语感训练，注重积累
语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
4、坚持对话教学
一是与文本对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话。
三、培养良好习惯，逐步提高学生自主阅读的能力
培养良好的行为习惯是实现成功的必要条件。著名的教育学家叶圣陶先生说过“教是为了将来不用教”， 语文教学大纲指出“语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要培养他们良好的阅读习惯。因为，良好的阅读习惯对于培养学生的阅读能力和提高阅读效率，对于促进他们的全面发展和终身发展，有着十分重大的意义和促进作用；良好的行为习惯一旦养成，就能成为良性发展的动力，让人长久受益、终身享用。对于初中阅读教学来说，要注重培养学生的信息搜索能力、勤读多思能力、善于提问能力、解读分析能力，以及认真预习的习惯、不动笔墨不读书的习惯、善于使用工具书的習惯和学用结合的习惯等等。 综上所述，自主阅读是语文课程教学和综合能力素养的一个极其重要的方面。为了进一步提高学生的语文阅读能力，除了课前精心“备读”和课堂上的准确、及时指导之外，教师还应在课余时间组织学生开展阅读活动。这样不仅能够有效地增强学生的自信心，调动学生的积极性、主动性；同时还能够有效地提高学生的整体阅读水平。这样不仅有效地丰富了全班学生阅读的氛围，同时也有效地提高了学生阅读的积极性。
总之，教学改革的形势下，语文教师应在先进的教学理念的指导下，立足课堂教学，运用科学的施教艺术充分激发起学生热情，培养起阅读能力，提高学生的整体素质，让学生把阅读变成一种真正的习惯和乐趣。