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[摘要]当前思想政治教育工作队伍建设的关键是更新教育观念，转变工作内涵，做实职业培训，实施针对教育，打造全员教育。
[关键词]教育观念；工作内涵；职业培训；全员教育
队伍的整体素质在很大程度上决定着思想教育的效果和学生的整体素质。以育人为宗旨，以实践为依托，以高效为目标，采取行之有效的具体措施，加强思想政治教育工作队伍建设已成为当前加强和改进大学生思想政治教育的重中之重。
1 更新教育观念
教育内容、形式、体制、方法等归根结底都是教育观念的反映，科学先进的教育观念不仅反映了思想政治教育的本质，同时也体现了时代的要求。树立主体性思想政治教育观、发展性思想政治教育观，以人格魅力和真情感染学生，是切实增强中学生思想政治教育实效性、提高育人能力的首要之举。体现在具体思想政治教育实践中就是要坚持“以人为本、真诚赏识、良师挚友、言传身教”。
1.1树立“以人为本”理念：“以人为本”就是以学生为中心，辅导员、班主任要充分尊重学生人格、需要、权利，关心学生的切身利益，工作中尽可能满足学生成长成才过程中的精神需求和心理需求，创造各种有利条件为学生办实事、办好事，营造一个良好的有利于中学生成长的氛围和环境，为每个学生的成长成才提供最为广阔的发展空间。在工作方法上既要坚持教育人、引导人、鼓励人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，把思想政治教育促进中学生的全面发展和促进社会发展的双重功能在思想政治教育实践中充分发挥出来。
1.2树立“真诚常识”理念：“真诚常识”就是肯定中学生在思想政治教育中的主体作用，培养中学生的主体性。要求教育者在工作中坚持人人可教育原则，注意发现学生的点滴优点和进步，用发展的观点对待每一名学生，充分肯定学生自我发展的个体需要，改变学生长久养成的依赖、等待的思维定势，把老师期望转化为学生进步的动力，建立一种有效的内在教育激励机制，将中学生激发为积极需求发展、渴求进步的“自主人”，并进而建立一种师生双向互动的思想政治教育模式。
1.3树立“良师挚友”理念：“良师挚友”就是以情感人、以情育人。这就要求辅导员、班主任要爱生如子，做到以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人。毫无疑问，爱是“贴近学生”的必要条件和有效途径，教师的爱直接影响思想政治教育的效果。同时，教师的爱不仅是达到教育目标的手段，也就教育总目标的有机组成部分。
1.4树立“言传身教”理念：“言传身教”就是辅导员、班主任身体力行、率先垂范，用自己的模范行为感染和激励学生进步。尤其是德育教师不仅要言德，还要信德、行德，要求学生品德高尚，自己首先要做一个高尚的人。为人师表，笃志励行，以身作则，以自身的人格力量教育学生，成为青年学子的榜样和楷模。
2 强化育人职能
中学生思想政治工作弱化的一个重要症结是辅导员、班主任思想政治教育职能弱化，大量的事务性工作使他们的工作重心偏离了思想政治教育的根本方向。主要原因在于辅导员工作职责、权限不清，因此，强化育人功能成为思想政治工作队伍建设的重要举措。
2.1 明确工作职责：目前辅导员、班主任思想政治教育职能严重缺失的现象普遍存在。如果思想政治教育工作者的工作重心偏离了中学生思想政治教育的方向，思想政治教育的实效性就成了纸上谈兵。对思想政治教育工作者的职能进行重新梳理和科学划分，大刀阔斧为班主任、辅导员减负，逐步实现与其教育职能、教育角色相匹配的职责体系，已成为思想政治教育队伍建设不能回避的一个严峻课题。
2.2彰显育人功能：当今中学生思想政治教育面临着一系列新任务、新情况、新课题，辅导员能否站在时代发展的高度，把握育人方向、提高育人能力是队伍建设的重要任务，也是增强中学生思想政治教育有效性的根本保证。当前，中学生思想政治教育的工作重点应落实在“四育人”上：一是思想育人，以培养爱国主义为中心；二是德行育人，以“我为人人，人人为我”为框架，以“舍利取义”为楷模；三是人格育人。以自信、友善、合作、进取为中心；四是行为育人。以“言行一致”、“重信轻诺”为中心，结合“八荣八耻”教育，实现全方位的育人功能。
2.3彰显服务功能：从某种意义上说，思想政治教育的实效性是思想政治教育的服务功能的折射。实现全面发展的教育目标，实现“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”，思想政治教育工作者就必须树立“服务育人”的理念.扎扎实实做好三个辅导：一是学习辅导，包括求知态度、科学思维、学习方法、学习技巧、学习习惯的辅导；二是心理辅导，包括人际交往辅导、自信心提升、压力疏解、成功训练等；这就要求思想政治教育工作队伍建设要在提升教育者的职业素养、职业能力上下功夫，打造高素质的育人队伍。
3 提升思想政治工作队伍的职业素质
职业培训是思想政治教育队伍建设的基础工程，直接关系到队伍的质量、教育的成效。培训要取得好的效果必须革除以往培训空泛虚无的弊端，坚持以实践为依托，即培训内容来源于实践中的要求，培训结果解决好实践中的问题，做实思想政治工作队伍的职业培训。
3.1思想政治教育科学素质培训：随着时代发展，思想政治教育内容面临新的拓展和整合，如学业辅导、心理咨询、职业生涯规划等，思想政治教育已成为综合性的学科。提高教育实效，队伍的科学素质是关键。对辅导员、班主任进行系统的思想政治理论、学生事务管理学、教育管理学、心理学、教育学、教育心理学、心理咨询、领导学、信息学等相关专业知识培训已成为重中之重。在培训中要打破学科界限，围绕实践需求，落实培训内容，要在“精”和“管用”上下功夫。
3.2思想政治教育经验素质培训：辅导员、班主任要为中学生做好人生导航工作，需要具备丰富的人生阅历、成熟的工作经验。针对这一问题，进行思想政治教育经验素质培训就成为思想政治教育队伍建设不能忽视的一项重要内容。
3.3思想政治教育方式方法培训：高超的思想政治教育要触动人的灵魂、转变人的观念、打动人的情感、改变人的行为，不仅仅是一门学科，更是一门艺术，需要讲究方式方法。对辅导员、班主任进行思想政治教育方式方法培训可以借鉴“案例教学”法。即对典型案例组织思想政治理论课教师、心理健康教育教师、辅导员、班主任共同参与研讨，大家一起从不同层面、不同角度、不同专业背景出发对安全进行分析研究.集思广益，制订最佳解决方案。案例研讨培训切实提高了辅导员、班主任解决实际问题的能力，提升了思想政治教育的方式方法。
4 打造全员教育
思想政治教育难以形成合力，是当前高校思想政治工作疲软的一个主要因素。优势互补、形成合力，打造全员教育是提升思想政治教育实效性的一个重要支撑点。
4.1 专职辅导员与班主任结合：班主任工作一般是由专 业教师中选拔的优秀教师承担，其优势体现在个人魅力和专业背景上，容易和学生建立良师益友的师生关系，能将思想政治工作和专业教育有机地结合。但同时也存在着班主任科研、教学任务繁忙，投人学生思想政治工作精力有限和专职辅导员业务职责交叉等问题。这就要求我们在实际工作中重点做好四件事，并以此为基础建设高素质的班主任队伍。一是班主任的选拔坚持科学严谨原则；二是给班主任工作折算合理工作量；三是细化班主任职责，明晰专职辅导员的职责范围，制订《班主任工作实施细则》；四是坚持表彰鼓励原则，将班主任绩效作为其职称评定的重要指标。
4.2思想政治理论教育与行为教育相结合：目前，学校“思想政治理论课”教师负责学生的理论教育，负责培养学生正确的价值观念；辅导员和班主任负责学生的行为教育，指导和规范学生的道德实践和日常生活行为。二者的严重脱节势必造成中学生思想道德知、情、意、行教育相脱节。对此，我们要因势利导，调整思想政治理论课教师和辅导员的角色：让思想政治理论课教师做思想政治教育观察员及时发现、反馈学生思想动态等，亲自承担班主任工作，结合思想政治教育的工作实践开展科学研究，不断探索和创新中学生思想政治教育的思想和办法；让辅导员负责承担实践课程和学生平时行为表现的评价，实现二者的有机结合。
4.3教育与自我教育相结合：德育是教育者和受教育者共同参与的教育活动，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程。任何外在的教育都必须通过受教育者内化才能发挥作用，教育与自我教育相结合，就是要发展受教育者的自主意识，激发其自我教育的需要。在促进学生自我教育时应注意：①引导认识自我，增强自我教育的愿望和动机；②引导自我分析，自我评价，实现“观念自我”和“现实自我”的统一；③引导自我控制、自我调节，形成自我管理意志力；④引导自我锻炼，实现在教育直接指导下的自我管理。另外，除充分发挥校团委、学生社团作用外，心理健康制度是当前中学生教育的有益赏识，它能够使学生释放一定的心理压力，在心理上成熟和健康。
参考文献
[1] 夏科家.着力建设一支高素质的辅导员队伍口].学校党建与思想教育，2006(0])
[2] 邱伟光.提高育人能力是辅导员队伍建设的关键[刀.思想理论教育，2005(05)
[3]姚跃传，陈文恩，田作淳，等高校专兼职学生政工干部队伍建设实效性研究[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2005(06)
[关键词]教育观念；工作内涵；职业培训；全员教育
队伍的整体素质在很大程度上决定着思想教育的效果和学生的整体素质。以育人为宗旨，以实践为依托，以高效为目标，采取行之有效的具体措施，加强思想政治教育工作队伍建设已成为当前加强和改进大学生思想政治教育的重中之重。
1 更新教育观念
教育内容、形式、体制、方法等归根结底都是教育观念的反映，科学先进的教育观念不仅反映了思想政治教育的本质，同时也体现了时代的要求。树立主体性思想政治教育观、发展性思想政治教育观，以人格魅力和真情感染学生，是切实增强中学生思想政治教育实效性、提高育人能力的首要之举。体现在具体思想政治教育实践中就是要坚持“以人为本、真诚赏识、良师挚友、言传身教”。
1.1树立“以人为本”理念：“以人为本”就是以学生为中心，辅导员、班主任要充分尊重学生人格、需要、权利，关心学生的切身利益，工作中尽可能满足学生成长成才过程中的精神需求和心理需求，创造各种有利条件为学生办实事、办好事，营造一个良好的有利于中学生成长的氛围和环境，为每个学生的成长成才提供最为广阔的发展空间。在工作方法上既要坚持教育人、引导人、鼓励人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，把思想政治教育促进中学生的全面发展和促进社会发展的双重功能在思想政治教育实践中充分发挥出来。
1.2树立“真诚常识”理念：“真诚常识”就是肯定中学生在思想政治教育中的主体作用，培养中学生的主体性。要求教育者在工作中坚持人人可教育原则，注意发现学生的点滴优点和进步，用发展的观点对待每一名学生，充分肯定学生自我发展的个体需要，改变学生长久养成的依赖、等待的思维定势，把老师期望转化为学生进步的动力，建立一种有效的内在教育激励机制，将中学生激发为积极需求发展、渴求进步的“自主人”，并进而建立一种师生双向互动的思想政治教育模式。
1.3树立“良师挚友”理念：“良师挚友”就是以情感人、以情育人。这就要求辅导员、班主任要爱生如子，做到以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人。毫无疑问，爱是“贴近学生”的必要条件和有效途径，教师的爱直接影响思想政治教育的效果。同时，教师的爱不仅是达到教育目标的手段，也就教育总目标的有机组成部分。
1.4树立“言传身教”理念：“言传身教”就是辅导员、班主任身体力行、率先垂范，用自己的模范行为感染和激励学生进步。尤其是德育教师不仅要言德，还要信德、行德，要求学生品德高尚，自己首先要做一个高尚的人。为人师表，笃志励行，以身作则，以自身的人格力量教育学生，成为青年学子的榜样和楷模。
2 强化育人职能
中学生思想政治工作弱化的一个重要症结是辅导员、班主任思想政治教育职能弱化，大量的事务性工作使他们的工作重心偏离了思想政治教育的根本方向。主要原因在于辅导员工作职责、权限不清，因此，强化育人功能成为思想政治工作队伍建设的重要举措。
2.1 明确工作职责：目前辅导员、班主任思想政治教育职能严重缺失的现象普遍存在。如果思想政治教育工作者的工作重心偏离了中学生思想政治教育的方向，思想政治教育的实效性就成了纸上谈兵。对思想政治教育工作者的职能进行重新梳理和科学划分，大刀阔斧为班主任、辅导员减负，逐步实现与其教育职能、教育角色相匹配的职责体系，已成为思想政治教育队伍建设不能回避的一个严峻课题。
2.2彰显育人功能：当今中学生思想政治教育面临着一系列新任务、新情况、新课题，辅导员能否站在时代发展的高度，把握育人方向、提高育人能力是队伍建设的重要任务，也是增强中学生思想政治教育有效性的根本保证。当前，中学生思想政治教育的工作重点应落实在“四育人”上：一是思想育人，以培养爱国主义为中心；二是德行育人，以“我为人人，人人为我”为框架，以“舍利取义”为楷模；三是人格育人。以自信、友善、合作、进取为中心；四是行为育人。以“言行一致”、“重信轻诺”为中心，结合“八荣八耻”教育，实现全方位的育人功能。
2.3彰显服务功能：从某种意义上说，思想政治教育的实效性是思想政治教育的服务功能的折射。实现全面发展的教育目标，实现“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”，思想政治教育工作者就必须树立“服务育人”的理念.扎扎实实做好三个辅导：一是学习辅导，包括求知态度、科学思维、学习方法、学习技巧、学习习惯的辅导；二是心理辅导，包括人际交往辅导、自信心提升、压力疏解、成功训练等；这就要求思想政治教育工作队伍建设要在提升教育者的职业素养、职业能力上下功夫，打造高素质的育人队伍。
3 提升思想政治工作队伍的职业素质
职业培训是思想政治教育队伍建设的基础工程，直接关系到队伍的质量、教育的成效。培训要取得好的效果必须革除以往培训空泛虚无的弊端，坚持以实践为依托，即培训内容来源于实践中的要求，培训结果解决好实践中的问题，做实思想政治工作队伍的职业培训。
3.1思想政治教育科学素质培训：随着时代发展，思想政治教育内容面临新的拓展和整合，如学业辅导、心理咨询、职业生涯规划等，思想政治教育已成为综合性的学科。提高教育实效，队伍的科学素质是关键。对辅导员、班主任进行系统的思想政治理论、学生事务管理学、教育管理学、心理学、教育学、教育心理学、心理咨询、领导学、信息学等相关专业知识培训已成为重中之重。在培训中要打破学科界限，围绕实践需求，落实培训内容，要在“精”和“管用”上下功夫。
3.2思想政治教育经验素质培训：辅导员、班主任要为中学生做好人生导航工作，需要具备丰富的人生阅历、成熟的工作经验。针对这一问题，进行思想政治教育经验素质培训就成为思想政治教育队伍建设不能忽视的一项重要内容。
3.3思想政治教育方式方法培训：高超的思想政治教育要触动人的灵魂、转变人的观念、打动人的情感、改变人的行为，不仅仅是一门学科，更是一门艺术，需要讲究方式方法。对辅导员、班主任进行思想政治教育方式方法培训可以借鉴“案例教学”法。即对典型案例组织思想政治理论课教师、心理健康教育教师、辅导员、班主任共同参与研讨，大家一起从不同层面、不同角度、不同专业背景出发对安全进行分析研究.集思广益，制订最佳解决方案。案例研讨培训切实提高了辅导员、班主任解决实际问题的能力，提升了思想政治教育的方式方法。
4 打造全员教育
思想政治教育难以形成合力，是当前高校思想政治工作疲软的一个主要因素。优势互补、形成合力，打造全员教育是提升思想政治教育实效性的一个重要支撑点。
4.1 专职辅导员与班主任结合：班主任工作一般是由专 业教师中选拔的优秀教师承担，其优势体现在个人魅力和专业背景上，容易和学生建立良师益友的师生关系，能将思想政治工作和专业教育有机地结合。但同时也存在着班主任科研、教学任务繁忙，投人学生思想政治工作精力有限和专职辅导员业务职责交叉等问题。这就要求我们在实际工作中重点做好四件事，并以此为基础建设高素质的班主任队伍。一是班主任的选拔坚持科学严谨原则；二是给班主任工作折算合理工作量；三是细化班主任职责，明晰专职辅导员的职责范围，制订《班主任工作实施细则》；四是坚持表彰鼓励原则，将班主任绩效作为其职称评定的重要指标。
4.2思想政治理论教育与行为教育相结合：目前，学校“思想政治理论课”教师负责学生的理论教育，负责培养学生正确的价值观念；辅导员和班主任负责学生的行为教育，指导和规范学生的道德实践和日常生活行为。二者的严重脱节势必造成中学生思想道德知、情、意、行教育相脱节。对此，我们要因势利导，调整思想政治理论课教师和辅导员的角色：让思想政治理论课教师做思想政治教育观察员及时发现、反馈学生思想动态等，亲自承担班主任工作，结合思想政治教育的工作实践开展科学研究，不断探索和创新中学生思想政治教育的思想和办法；让辅导员负责承担实践课程和学生平时行为表现的评价，实现二者的有机结合。
4.3教育与自我教育相结合：德育是教育者和受教育者共同参与的教育活动，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程。任何外在的教育都必须通过受教育者内化才能发挥作用，教育与自我教育相结合，就是要发展受教育者的自主意识，激发其自我教育的需要。在促进学生自我教育时应注意：①引导认识自我，增强自我教育的愿望和动机；②引导自我分析，自我评价，实现“观念自我”和“现实自我”的统一；③引导自我控制、自我调节，形成自我管理意志力；④引导自我锻炼，实现在教育直接指导下的自我管理。另外，除充分发挥校团委、学生社团作用外，心理健康制度是当前中学生教育的有益赏识，它能够使学生释放一定的心理压力，在心理上成熟和健康。
参考文献
[1] 夏科家.着力建设一支高素质的辅导员队伍口].学校党建与思想教育，2006(0])
[2] 邱伟光.提高育人能力是辅导员队伍建设的关键[刀.思想理论教育，2005(05)
[3]姚跃传，陈文恩，田作淳，等高校专兼职学生政工干部队伍建设实效性研究[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2005(06)