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摘要：小学教育是中国整个教育的基础，小学教育的质量决定着未来教育的成功与否，而语文教育又是所有小学教育的核心教程，在学生以后的十几年的学习中都离不开语文的学习。在小学语文教学过程中，教师所使用的语言对小学生的学习，尤其是语言的学习有着重要的影响，同时，教师的整体教学能力也是通过教学语言的方式予以体现。因此，在语文教学中必须时刻注重语言的作用，充分利用语言的特点做好语文教学工作。但是，在当前小学语文教学中，教学语言缺乏活力，这一现状极大的阻碍了小学语文教学的开展，也严重影响了教学质量。因此，必须深入研究语文教学语言的特点，在教学中过程中逐渐提高教师在课堂上运用语言的能力，切实引导学生学习，用最有效的语言表达方式提高学生学习的兴趣，让其主动学习语文知识，提高语文教学的吸引力。
关键词：小学语文教学；语言使用；特点
【中图分类号】G623.2
我国具有悠久的历史文化，中华民族的语言更是独有一枝。小学语文教学就是让学生通过学习能够正确掌握和运用中国语言文字并表达自己的思想，从而提高学生的综合素质，塑造优秀的人格。为了让学生能够更有效、更准确的掌握这一"艺术"，就需要小学语文教师在语文教学中灵活的语言教学语言，苏霍姆林斯基说："教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"[1]在小学阶段，每个学生的成长经历、教育启蒙、年龄等都有不同的特点，此时，教师的语言将对学生的语言发展和语文学习能力有很大的影响。因此小学语文教学其实也就是语言教学，教师的教学能力、科目的是否具有吸引力等都可以通过语言表现出来，因此必成准确的使用语言，这就要求深入的研究语言的特点。本文根据长期的研究和实践思考总结出，小学语文教学中语言具有以下特点。
一、小学语文教学语言具有规范性
在小学生的眼中，教师具有无穷的能力，充满着智慧，他的每一个动作、每一种言行都值得学习。如果说教师的行动是无声的语
言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行为、无形的楷模。教师作为每个学生心中的"偶像"，其一言一行必须要具有规范性，教师的语音、词汇等多个方面都要合乎规范，按照相关要求指导自己的行为，这样才能为学生创造一个好的学习场景和氛围。如果老师的发音不准确，那么学生的学习也就会走弯路，如地区的方言等严重影响着我国小学教育的统一化。我国宪法中规定，在全国范围内要使用普通话，这就要求在小学教育中运用普通话进行教学，这种要求是为了统一国家的教育，避免在以后的交流过程中出现"南腔北调"的现象，同时也能够发展学生的语言。[2]如果小学老师不能够准确的使用普通话进行讲课，即使其內容在丰富也是不规范的。
二、小学语文教学语言具有科学性
在校学习本身就是接受科学文化知识的过程，因此，教育就是科学。小学语文教学的目的是提高学生的语言表达能力和人文素质，使学生的传情达意更加准确，符合科学性的要求。
小学教师是学生学习的指导者，其教学质量的好坏，决定着学生语言知识基础的好坏，因此，教师必须能够准确掌握一些词汇的含义，对于该词语的感情因素、语体等能够深入、透彻的理解和分析，并能够完整的传授给每个学生。由此可以看出，在语文教学中，课堂上不需要过多的将多少话，而是看能不能用最简单的语言表述内容，让学生明白。所以，在小学语文教学中，老师要能够准确的把我内容的要点，讲课过程中突出重点，提炼精华，做到"立片言可以明百意"，"丰而不余一言"、"约而不失一词"，用最节约的方式达到最大的效果。
三、小学语文教学语言具有生动性
小学语文教学中生动性是不可缺少的因素，这里所讲的生动性主要是指语文教学语言要能够吸引学生，具有生动、形象的特征。这样才能更好的促进学生主动学习，发散思维，因为在语文教学中，有一些文字的使用可能显得比较生硬或者晦涩，这就要求教师能够准确找到方法，引导学生进入学习的状态，调动学生的兴趣，理解作品和感知教材。李燕杰教授曾经说过："讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。"可以说语言具有"化腐朽为神奇"的力量，将枯燥无味的内容变得风趣。特级教师于漪讲《春》时，用这样一段话导入："我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量。所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。"[3]这样的教学能够将学生带到一个特定的场景之中，呈现一片暖意浓浓的场景，即使在冬天学习这篇文章也能够减少学生的寒冷。
四、小学语文教学语言具有趣味性
中国古代著名的教育家孔子："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"尤其是小学生，是否具有兴趣对其学习的积极性有重大的影响。因此，在小学语文教学中要充分认识到小学生学习的心理，老师要在熟知学生心理的基础上，使用合理的语言幽默风趣的引导学生，让整个课堂变成学生追求知识的场所。于漪老师说，只有让小学语文课堂充满情趣才能保证教学的质量，总之，要让每堂课都有笑声。因此，在课堂上语文教师要能够调动学生的兴趣，调节课堂的气氛，赋予语文教学口语以生命和活力，使学生在趣味盎然、亦庄亦谐的艺术境界中获取知识，得到美的享受。
参考文献
[1]严欣：《新课改背景下小学语文课堂教学语言的特点》，载《浙江师范大学学报》，2010年第5期
[2]孙众：《网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读研究》，载《北京师范大学学报》，2008年第7期
[3]王红丽：《语文教学与对外汉语教学中教学语言对比研究》，载《课程教育研究》，2012年第11期
关键词：小学语文教学；语言使用；特点
【中图分类号】G623.2
我国具有悠久的历史文化，中华民族的语言更是独有一枝。小学语文教学就是让学生通过学习能够正确掌握和运用中国语言文字并表达自己的思想，从而提高学生的综合素质，塑造优秀的人格。为了让学生能够更有效、更准确的掌握这一"艺术"，就需要小学语文教师在语文教学中灵活的语言教学语言，苏霍姆林斯基说："教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"[1]在小学阶段，每个学生的成长经历、教育启蒙、年龄等都有不同的特点，此时，教师的语言将对学生的语言发展和语文学习能力有很大的影响。因此小学语文教学其实也就是语言教学，教师的教学能力、科目的是否具有吸引力等都可以通过语言表现出来，因此必成准确的使用语言，这就要求深入的研究语言的特点。本文根据长期的研究和实践思考总结出，小学语文教学中语言具有以下特点。
一、小学语文教学语言具有规范性
在小学生的眼中，教师具有无穷的能力，充满着智慧，他的每一个动作、每一种言行都值得学习。如果说教师的行动是无声的语
言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行为、无形的楷模。教师作为每个学生心中的"偶像"，其一言一行必须要具有规范性，教师的语音、词汇等多个方面都要合乎规范，按照相关要求指导自己的行为，这样才能为学生创造一个好的学习场景和氛围。如果老师的发音不准确，那么学生的学习也就会走弯路，如地区的方言等严重影响着我国小学教育的统一化。我国宪法中规定，在全国范围内要使用普通话，这就要求在小学教育中运用普通话进行教学，这种要求是为了统一国家的教育，避免在以后的交流过程中出现"南腔北调"的现象，同时也能够发展学生的语言。[2]如果小学老师不能够准确的使用普通话进行讲课，即使其內容在丰富也是不规范的。
二、小学语文教学语言具有科学性
在校学习本身就是接受科学文化知识的过程，因此，教育就是科学。小学语文教学的目的是提高学生的语言表达能力和人文素质，使学生的传情达意更加准确，符合科学性的要求。
小学教师是学生学习的指导者，其教学质量的好坏，决定着学生语言知识基础的好坏，因此，教师必须能够准确掌握一些词汇的含义，对于该词语的感情因素、语体等能够深入、透彻的理解和分析，并能够完整的传授给每个学生。由此可以看出，在语文教学中，课堂上不需要过多的将多少话，而是看能不能用最简单的语言表述内容，让学生明白。所以，在小学语文教学中，老师要能够准确的把我内容的要点，讲课过程中突出重点，提炼精华，做到"立片言可以明百意"，"丰而不余一言"、"约而不失一词"，用最节约的方式达到最大的效果。
三、小学语文教学语言具有生动性
小学语文教学中生动性是不可缺少的因素，这里所讲的生动性主要是指语文教学语言要能够吸引学生，具有生动、形象的特征。这样才能更好的促进学生主动学习，发散思维，因为在语文教学中，有一些文字的使用可能显得比较生硬或者晦涩，这就要求教师能够准确找到方法，引导学生进入学习的状态，调动学生的兴趣，理解作品和感知教材。李燕杰教授曾经说过："讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。"可以说语言具有"化腐朽为神奇"的力量，将枯燥无味的内容变得风趣。特级教师于漪讲《春》时，用这样一段话导入："我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量。所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。"[3]这样的教学能够将学生带到一个特定的场景之中，呈现一片暖意浓浓的场景，即使在冬天学习这篇文章也能够减少学生的寒冷。
四、小学语文教学语言具有趣味性
中国古代著名的教育家孔子："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"尤其是小学生，是否具有兴趣对其学习的积极性有重大的影响。因此，在小学语文教学中要充分认识到小学生学习的心理，老师要在熟知学生心理的基础上，使用合理的语言幽默风趣的引导学生，让整个课堂变成学生追求知识的场所。于漪老师说，只有让小学语文课堂充满情趣才能保证教学的质量，总之，要让每堂课都有笑声。因此，在课堂上语文教师要能够调动学生的兴趣，调节课堂的气氛，赋予语文教学口语以生命和活力，使学生在趣味盎然、亦庄亦谐的艺术境界中获取知识，得到美的享受。
参考文献
[1]严欣：《新课改背景下小学语文课堂教学语言的特点》，载《浙江师范大学学报》，2010年第5期
[2]孙众：《网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读研究》，载《北京师范大学学报》，2008年第7期
[3]王红丽：《语文教学与对外汉语教学中教学语言对比研究》，载《课程教育研究》，2012年第11期