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摘 要： 信息技术学科的一线教师，不仅要研究教材、研究考纲、关注学情，还要充分挖掘自身潜力，利用好单机版的信息技术中考出卷系统，有效地对自己的教学进行评价，并根据反馈信息，及时调整教学方式，打造优质的高效课堂。
关键词： 信息技术中考 出卷工具 日常教学 合作学习
我市自2005年起对初中信息技术课程进行终结性评价，并以试题满分100分（按10%计入中考文化总分）的方式达成到考促建、以考促教、以考促学的目标。我有幸于2004年底参加了信息技术中考评价系统的培训（针对校级操作员），并多年担任毕业班的信息技术教学工作，积累了一定的经验。下面就来谈谈在日常教学中如何利用这套出卷系统达到合作学习这一目的的问题。
一、了解出卷工具，能够出一份着眼于课堂、基于合作的试卷
（一）初步接触出卷工具，抓住出卷工具知识点。
信息技术教师要出一份练习试卷，首先要了解出卷工具。通过对本套出卷工具的使用，我了解到考试题型可以是单项选择题、多项选择题、判断题、操作题、打字题。
初中信息技术课程终结性水平考试的目的是考查初中生的信息技术基础知识和基本操作技能及对考试软件的应用，信息中考的出发点是培养和提升学生的信息素养，因此在日常教学中应该让学生理解基础知识、掌握基本操作，并形成技能。
（二）平时用心，抓住教学重难点。
在教学中，教师不仅要研究教材，而且要研读考纲，把握考试的方向。因此，我十分关注市县教研室网站，第一时间了解信息技术中考的考试说明，并认真解读。几年来，我都能抓住考试说明中的要点，及时向学生传递第一手资料。无论是毕业班的教学还是初始年级的教学，都让学生在学习中感受中考的远与近、难与易，从心理上缓解学生的压力，让学生在信息技术学科的学习中张弛有度。
（三）细心探究，出好第一份试卷。
面对中考，了解了出卷工具，研读了考试说明，我们就要准备自己的试题并形成电子文稿，并做好备份。在适当的时间，找一个安静的环境，通过出卷工具一气呵成出好试卷。
（四）精心修改，不断完善试卷。
由于受出卷工具的使用水平的限制，所命制的试卷可能会有这样或那样的问题，通过学生的练习，发现试卷中存在的不足，并及时修改，从而对试卷进行完善。
二、利用出卷工具，打造高效课堂
（一）围绕教学内容，精选合适的试题。
2007年，我参加了全市中考命题评价培训班，也对出卷系统有了进一步认识。培训老师指出：试题选材要有针对性，有科学性，关注生活，题干严谨，符合认知规律。
于是在初一学生中进行文件（夹）操作时，我将文学作品、历史知识、地理知识等相关内容放在同一练习材料里，让学生在学习中长知识，并让学生感觉到所学知识的跨学科效用；在准备Word练习时，通过精心选择一些励志的优美文章，让他们学知识、学做人。初二时选用过励志文章《每次只追前一名》，而当我在一次初三演讲比赛中听到我的学生说“我的成功，来自计算机老师无声的指导——他让我们‘每次只追前一名’”时，我想，这是劳动付出得到的回报。
（二）了解学生做题结果，及时掌握学情，有效补差。
学生的信息素养参差不齐，解题的能力千差万别，了解学情，必不可少。
学生较大的问题就是：老师讲课时，都会；自己练习时，都对；结果反馈时，流泪。出现这种现象是因为：该学的内容当时掌握了，但由于练习时间太少，操作不熟练，掌握不牢固，自己做题时就出现了这样或那样的问题。为了在教学上因材施教，我要求学生有专门的课堂笔记，并使用好课堂笔记的第二功能——错题集。在课堂练习模式及校内测试模式下，我让学生如实记录自己存在的问题，及时反思，在课堂上通过自助、互助、师助及时解决，我针对共性问题进行整体辅导。
（三）知识细化，降低学习难度，提高学习效率。
在学校生活中，我们经常利用Excel解决问题。如：初一年级上报学生电子学籍的表格规划，统计春季校内运动会比赛结果（最大值或最小值），校园十佳歌手比赛的最终结果（求平均值）；进行爱心奉献时汇总（求和），等等。这些题材不仅能够培养学生关注生活、热爱生活，也是我们降低学习难度的取题材料。
基于这种想法，我在讲解Excel时，针对不同内容设置不同的练习形式：在学习数据收集与录入时，我选取的是上报学籍的相关知识，让学生收集有关同学的基本信息，为第二课时“工作表规划与修饰”做准备。并通过Excel的基本概念的教学，让学生掌握术语，并为“数据处理与统计”的教学做铺垫；针对数据图表，我结合函数与公式让学生画函数图像。这样不仅在教学上前后呼应，而且进行了学科渗透，让学生从真正意义上理解计算机是信息时代的工具。根据自己的设想，我利用出卷工具制作出多份有针对性的练习材料：第一份是基本知识，包括工作簿、工作表、单元格、类型、行列数、工作表标签、工作表重命名、表格规划等有关知识。第二份是公式、函数、单元格引用。第三份是排序、图表、表格修饰。第四份是综合反馈练习。通过一系列的练习材料形成一个完整的Excel知识体系的教学，并且让学生学得轻松，也让学生给自己进行了评价。
三、使用出卷工具的反思
（一）在Word中文本框的问题。
由于文字处理中进行文本框知识点的考查，因此出题时此知识点不可少，但由于教学场所的不同，练习时所用软件可能是Word 2000，也可能是Word 2003，因此做题时同样的步骤可能结果不同。为解决Word 2003中的问题，我做了以下两种尝试。
1.利用“工具”“选项”的“视图”标签进行设置，去掉“图片框（P）”前的“√”。此时，按照正常的步骤可以得分。
2.没有进行“工具”的“选项”设置，学生在做题时不在提示框内画文本框也可以。但第二种的方法对学生的要求有所提高，因此我尽可能用第一种方法，让学生和我一起设置。
（二）在Excel中的问题。
由于Excel中我们会考查数字格式、排序等操作，因此在出题时注意题干描述要详细或避开前后关联。
1.因为在Excel 2000与Excel 2003中，货币格式默认方式不同，所以在考查货币格式时，应该将试题要求描述到位。
2.当考查排序时，排序内容不包含文本的输入或公式计算。
出卷工具对所有信息技术老师来说，不仅是日常教学的帮手，而且是及时调整教学的反馈手段，但我们不能完全依赖该工具而扼杀了学生的创造力。
关键词： 信息技术中考 出卷工具 日常教学 合作学习
我市自2005年起对初中信息技术课程进行终结性评价，并以试题满分100分（按10%计入中考文化总分）的方式达成到考促建、以考促教、以考促学的目标。我有幸于2004年底参加了信息技术中考评价系统的培训（针对校级操作员），并多年担任毕业班的信息技术教学工作，积累了一定的经验。下面就来谈谈在日常教学中如何利用这套出卷系统达到合作学习这一目的的问题。
一、了解出卷工具，能够出一份着眼于课堂、基于合作的试卷
（一）初步接触出卷工具，抓住出卷工具知识点。
信息技术教师要出一份练习试卷，首先要了解出卷工具。通过对本套出卷工具的使用，我了解到考试题型可以是单项选择题、多项选择题、判断题、操作题、打字题。
初中信息技术课程终结性水平考试的目的是考查初中生的信息技术基础知识和基本操作技能及对考试软件的应用，信息中考的出发点是培养和提升学生的信息素养，因此在日常教学中应该让学生理解基础知识、掌握基本操作，并形成技能。
（二）平时用心，抓住教学重难点。
在教学中，教师不仅要研究教材，而且要研读考纲，把握考试的方向。因此，我十分关注市县教研室网站，第一时间了解信息技术中考的考试说明，并认真解读。几年来，我都能抓住考试说明中的要点，及时向学生传递第一手资料。无论是毕业班的教学还是初始年级的教学，都让学生在学习中感受中考的远与近、难与易，从心理上缓解学生的压力，让学生在信息技术学科的学习中张弛有度。
（三）细心探究，出好第一份试卷。
面对中考，了解了出卷工具，研读了考试说明，我们就要准备自己的试题并形成电子文稿，并做好备份。在适当的时间，找一个安静的环境，通过出卷工具一气呵成出好试卷。
（四）精心修改，不断完善试卷。
由于受出卷工具的使用水平的限制，所命制的试卷可能会有这样或那样的问题，通过学生的练习，发现试卷中存在的不足，并及时修改，从而对试卷进行完善。
二、利用出卷工具，打造高效课堂
（一）围绕教学内容，精选合适的试题。
2007年，我参加了全市中考命题评价培训班，也对出卷系统有了进一步认识。培训老师指出：试题选材要有针对性，有科学性，关注生活，题干严谨，符合认知规律。
于是在初一学生中进行文件（夹）操作时，我将文学作品、历史知识、地理知识等相关内容放在同一练习材料里，让学生在学习中长知识，并让学生感觉到所学知识的跨学科效用；在准备Word练习时，通过精心选择一些励志的优美文章，让他们学知识、学做人。初二时选用过励志文章《每次只追前一名》，而当我在一次初三演讲比赛中听到我的学生说“我的成功，来自计算机老师无声的指导——他让我们‘每次只追前一名’”时，我想，这是劳动付出得到的回报。
（二）了解学生做题结果，及时掌握学情，有效补差。
学生的信息素养参差不齐，解题的能力千差万别，了解学情，必不可少。
学生较大的问题就是：老师讲课时，都会；自己练习时，都对；结果反馈时，流泪。出现这种现象是因为：该学的内容当时掌握了，但由于练习时间太少，操作不熟练，掌握不牢固，自己做题时就出现了这样或那样的问题。为了在教学上因材施教，我要求学生有专门的课堂笔记，并使用好课堂笔记的第二功能——错题集。在课堂练习模式及校内测试模式下，我让学生如实记录自己存在的问题，及时反思，在课堂上通过自助、互助、师助及时解决，我针对共性问题进行整体辅导。
（三）知识细化，降低学习难度，提高学习效率。
在学校生活中，我们经常利用Excel解决问题。如：初一年级上报学生电子学籍的表格规划，统计春季校内运动会比赛结果（最大值或最小值），校园十佳歌手比赛的最终结果（求平均值）；进行爱心奉献时汇总（求和），等等。这些题材不仅能够培养学生关注生活、热爱生活，也是我们降低学习难度的取题材料。
基于这种想法，我在讲解Excel时，针对不同内容设置不同的练习形式：在学习数据收集与录入时，我选取的是上报学籍的相关知识，让学生收集有关同学的基本信息，为第二课时“工作表规划与修饰”做准备。并通过Excel的基本概念的教学，让学生掌握术语，并为“数据处理与统计”的教学做铺垫；针对数据图表，我结合函数与公式让学生画函数图像。这样不仅在教学上前后呼应，而且进行了学科渗透，让学生从真正意义上理解计算机是信息时代的工具。根据自己的设想，我利用出卷工具制作出多份有针对性的练习材料：第一份是基本知识，包括工作簿、工作表、单元格、类型、行列数、工作表标签、工作表重命名、表格规划等有关知识。第二份是公式、函数、单元格引用。第三份是排序、图表、表格修饰。第四份是综合反馈练习。通过一系列的练习材料形成一个完整的Excel知识体系的教学，并且让学生学得轻松，也让学生给自己进行了评价。
三、使用出卷工具的反思
（一）在Word中文本框的问题。
由于文字处理中进行文本框知识点的考查，因此出题时此知识点不可少，但由于教学场所的不同，练习时所用软件可能是Word 2000，也可能是Word 2003，因此做题时同样的步骤可能结果不同。为解决Word 2003中的问题，我做了以下两种尝试。
1.利用“工具”“选项”的“视图”标签进行设置，去掉“图片框（P）”前的“√”。此时，按照正常的步骤可以得分。
2.没有进行“工具”的“选项”设置，学生在做题时不在提示框内画文本框也可以。但第二种的方法对学生的要求有所提高，因此我尽可能用第一种方法，让学生和我一起设置。
（二）在Excel中的问题。
由于Excel中我们会考查数字格式、排序等操作，因此在出题时注意题干描述要详细或避开前后关联。
1.因为在Excel 2000与Excel 2003中，货币格式默认方式不同，所以在考查货币格式时，应该将试题要求描述到位。
2.当考查排序时，排序内容不包含文本的输入或公式计算。
出卷工具对所有信息技术老师来说，不仅是日常教学的帮手，而且是及时调整教学的反馈手段，但我们不能完全依赖该工具而扼杀了学生的创造力。