【摘 要】数学这门学科具有自己的相对独特性——抽象性、理论性和系统性， 而以往的数学教学又大多采用黑板加教材的教学模式，使得教学枯燥无味，学生学习积极性不高。 小学数学新课程改革明确提出了让小学生快乐学习的教学理念，这需要我们对教学进行重新审视。要实现快乐学习， 就必须摒弃传统的教学模式与教学方法，采用学生喜闻乐见的活动，符合学生的天性， 这样才能为学生营造愉悦而开放的教学氛围， 激起学生参与数学学习的激情与动力，从而使学生展开快乐的数学活动。这样的教学才能取得事半功倍的效果。那么如何实现学生快乐学习呢？
　　【关键词】数学；快乐学习
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）12-0252-01
　　一、创设有趣的学习情境，让学生想学
　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在小学数学教学中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。
　　数学来源于生活，生活中又充满数学。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习相结合起来，联系生活讲数学，把生活问题数学化，使生活问题数学化，数学问题生活化。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。例如，在“交换率”引入新课时，我引导学生去观察生活中的一种现象：同桌互相交换位置，班级内的人数会发生变化吗？进而引导学生产生疑问：这种交换位置，结果不发生变化的现象在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？这样利用“交换位置，结果不变”的生活现象，引出“交换率”的学习，为学生创设了一个创新与实践的学习环境，派发了学生的学习动机和探究欲望。又如在学习“分数的性质”时，我创设了一个分圆饼的生活情境：先将一个圆饼平均分为5份，小明吃了其中的一份；剩下的四份，各自平均分成两份，小刚吃了其中的两份，你们认为他们俩谁吃的多呢？学生被这个鲜活的生活问题所吸引，激发出更大的探究乐趣，贴近学生生活，让学生想学。二、尊重、鼓励学生，让学生放心大胆学
　　数学是具有思维性的，而一个学生就有自己的一个思维，作为一名教师，我们不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易限制每个学生的思维，把学生带入教师预设的方法中，我们应该放手让学生自己去比较，分析，大胆地交流自己的想法，在大家的思维碰撞中擦出火花，然后选择适合自己的计算方法，这样才会心服口服的认同相对较好的方法。
　　比如在上“两位数减两位数退位减法”个内容时，我就给学生这样的机会。这个内容是在学生学习了“两位数减一位数退位减”的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。我直接問学生：“50-26=（ ）这道题你会算吗？怎么算呢？”学生纷纷把手举的很高都想表现一番。一个学生说：“10-6=4 40-20=20 20+4=24”。话刚说完，一个同学马上叫起来：“老师，我有一个更简便的方法，做得更快？这个学生理直气壮的答道“50-30=20，20+4=24”。一个学生慢慢的站了起来，带着疑惑问：题中没有30 ，你为什么减30呢？这个同学胸有成竹的说：“我把26看作30，50-30=20，多减了4个，我又把它加上去了。”我鼓起了掌，并让同学们也把自己最热烈的掌声送给这个敢于提出疑问的同学。我说：“你真了不起，把两位数减两位数变成了两位数减整十数，使计算又对又快”。接下来，同学们探究计算方法的热情更高了，“50-6=44， 44-20=24”……在其他同学的质疑下，同学们一一作了总结。正当我要小结时，一个学生又站起来说：“老师，我还发现了一种计算方法，54-30=24。”“因为被减数和减数都比原来大了4，差是相同的。”我的脸上露出了微笑，孩子们的积极参与，思想创新火花的碰撞，令我高兴，令我激动。因为我都没有想到这么多种计算方法呀。课堂氛围达到了高潮。三、借助动手操作增加直观性，让学生爱学
　　小学生抽象思维能力很差，对很多应用题和几何类问题仅仅凭借抽象思维感到难以理解。如果我们能够通过简易图和实物来观察，学生就能快速理解其中的数学原理，能起到以直观思维带动抽象思维发展的效果。因此，老师要鼓励学生借助动手操作来理解题意或者数学原理。比如，在思考解决问题时，我指导学生通过画简易图来表达题目中数量之间的关系，通过动手画图、直观展示、手脑并用来帮助学生理解题意，寻找解决问题的切入点；在学习图形时，通过剪、拼、比等方式，帮助学生了解各种图形之间的关系，理解不同图形面积计算公式的原理，从而完成知识的建构；在学习长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何体时，要让学生通过动手制作各种几何体，来了解他们的构成，各个面的形状、特征，进而理解他们表面积构成，体积的计算方法等。这种动手操作，一方面能改变学生对数学学习枯燥的印象，派发学生的学习、探究的兴趣；另一方面，也能加深学生对相关知识的认识和理解，优化学习效果，是实现学生快乐学习不可缺少的方法和途径。四、以多媒体技术增加课堂的趣味性，让学生乐学
　　随着信息朝代的到来，多媒体技术已经成为课堂教学不可缺少的教学手段之一。多媒体技术集视觉、听觉、于一体，且富有动感，彻底改变了传统课堂一支粉笔、一本书，一块黑板练半天的固有模式。老师可以利用多媒体的技术创设生动、多样的学习情境；可以利用动态、可感的图解来展现数学元素之间的关系，实现化抽象为形象，化静态为动态；还可以利用多媒体的技术的便捷的特点，向学生展示数学中不同图形之间的关系；还可以通过教学软件制作有趣的习题训练环节，以学生做题的速度和正确率来决定课件中动物奔跑的速度，实现乌龟超越兔子的“奇迹”。多媒体技术的应用，能有效进行课堂改造，防止沉闷的氛围，增加学生学习数学的快乐，使得同学们乐学起来。