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摘 要：初中阶段正是学生身心和智能发展最为迅速、显著的时期，无论是从完成学业的角度来说，还是从身心健康发展的方面来说，都是尤为重要的一个阶段。因此，学生只有做好生涯规划，才能更有效率、更有意义地度过这一时期。在贫困地区初中教学中，教师要重视和强调生涯规划的重要性，通过开展系统化教育课程、组织主题活动、提供咨询帮助等方式来帮助学生完成生涯规划，以促进其健康成长。
關键词：贫困地区;初中教学;生涯规划
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）06-0010-02
引 言
做好生涯规划对于初中阶段的学生来说意义重大，对于贫困地区的学生来说更是如此。所以，教师要引导学生认识到生涯规划的重要性，并帮助他们完成自己的初中生涯规划，从而以更好的状态度过初中阶段。
一、贫困地区初中开展生涯规划教育的意义
初中阶段是学生一生中最为关键的时期之一，学生在初中阶段养成的学习习惯、学习态度及积累的学习成果对其后续的学习和生活都会产生较大影响。而从自身发展的角度来说，初中生大多处于青春期，生理和心理都处于一个快速发育的状态。在这种情况下，学生很容易受到外界一些错误思想的影响，从而形成错误歪曲的人生观价值观，影响其一生的发展。要想让学生实现健康发展，教师对学生开展相应的生涯规划教育就显得尤为重要[1]。
教师开展正确的生涯规划教育不仅可以让学生意识到初中时期对自己成长和发展的重要性，从而用正确的、积极的、谨慎的态度来面对初中生活，不浪费宝贵的成长时间，同时还可以避免大部分学生出现迷茫的状态。小学阶段结束后，学生在面对陌生的初中生活时，难免会产生不适应、不理解的情绪，甚至因为一些生活和学习上的反差而产生逆反心理。生涯规划教育的目的就是让学生对初中学习和生活有一个更为明确的认知，了解初中阶段的基本情况，并在这一前提下对自己的初中生活和未来做一个基本的设计。这样，学生就可以对初中阶段的未知生活做好准备，逐渐改善和消除对初中生活的迷茫和畏惧心理。对于贫困地区的初中学生来说更是如此。因为相比之下，贫困地区的学生需要面对更多的外界影响因素，需要考虑更多的问题。其中不仅涉及自己对未来发展的定位，还包括家庭对自己学业发展的看法和态度，甚至本地区的基本发展环境等。所以贫困地区的学生在接受教育的过程中面临着更多的压力，更需要生涯规划教育来帮助他们认识自己的初中生活、未来环境，进而规划好自己初中阶段的学习目标和生活方向，从而获得更加广阔的发展前景。
二、贫困地区初中开展生涯规划教育的措施
（一）根据理论开展系统性的生涯规划教育课程
在针对贫困地区的学生开展生涯规划教育课程前，教师首先需要做好整个课程的规划和设计，明确课程开展的方式及整体进程，在目标和要求下分清课程开展的重点，这样才能实现生涯规划教育课程有条不紊地进行，并且获得最好的教育效果。而从课程设计的角度出发，教师需要完成系统化的课程规划设计。
对于生涯规划教育课程来说，理论知识的讲解和普及是很有必要的，但是在实际的教学过程中这部分内容往往被许多教师忽略。这一方面是因为过于单调的理论知识讲解对贫困地区的初中生缺乏吸引力和代入感，造成学生不愿意集中注意力来听课，以至课堂效果不好。另一方面是因为教师自身缺乏对生涯规划教育专业的理论知识的了解，忽略了这部分教育内容。但实际上，知识讲解不仅能帮助学生对课程建立一个整体性的认知，进而让学生简单了解生涯规划的意义所在，同时还能让学生更加了解自己，清楚自己所处的环境、所面临的困难。尤其是对于贫困地区的初中生来说，这一点就显得更为重要。所以理论性的知识讲解对于整体的课程教育来说必不可少。但是这并不意味着教师需要牺牲教学效率。在讲解的过程中，教师同样可以结合内容和实际情况来设计一些趣味性的活动和游戏，以实现吸引学生注意力、激发学生兴趣的目的，这样就能够兼顾知识性和趣味性。
除了理论知识外，生涯规划教育的系统性课程还需要涉及相应的主题实践活动、专题讲座、教学效果反馈追踪、问题咨询与解答等多个环节。只有这样，生涯规划教育才能够获得最好的教学效果，才能够在最大限度上帮助贫困地区的初中生面对未来的挑战，从而实现更好的发展。
（二）结合实际组织丰富的生涯规划主题活动
在开展生涯规划教育的过程中，教师在完成基础性的课程设计工作后，需要重点关注一些较为特殊且重要的环节，其中最重要的就是生涯规划主题活动的组织和开展。从教学的目的和最终效果来看，主题活动这一教育方式是十分必要的。因为生涯规划教育本身就与学生的生活息息相关，且更偏向于实践性，所以主题活动的形式能够帮助学生更好地理解和运用教育的成果，进而将其代入自己的生活中，真正完成对自己初中生涯乃至以后生活的一种规划。因此，主题活动的完成效果会对生涯规划教育的最终成果产生很大的影响，需要教师关注和重视。而在整个主题活动设计和组织过程中，教师必须重视实际性这一要素和条件。一旦教学过程，尤其是主题活动的设计组织脱离了现实，那么学生就会将课程中所学的内容与自己的生活分离开来，从而造成生涯规划教育失去其本身的意义。所以教师在组织主题活动的过程中必须结合学生的现实生活，尤其是贫困地区，要结合当地教育教学的发展情况、经济发展状况、地理环境、职业前景、学生的家庭状况等因素，在综合参考这些因素的前提下确定开展活动的主题及背景知识，让主题活动切实地从学生的需求出发。这样，学生在完成生涯规划时，遇到类似的问题就可以有解决的思路和模板，进而迅速找到解决办法。所以，结合学生实际情况与问题是贫困地区开展生涯规划教育的关键，也是其产生更好教学效果的关键。
（三）参考实效提供课程的效果反馈及咨询帮助
在贫困地区的初中开展生涯规划教育，教师不仅要关注具体的教学过程，还要重视观察教学的实际效果。只有切合实际，真正帮助学生解决实际生活中的问题，对学生未来生活有所帮助的教学内容才是有效果、高质量的教育。因此，在完成相关的教学任务后，教师也要定期根据学生在生活中的表现来考察生涯规划教育的实际效果，或者是通过家校交流的途径与家长建立联系，让家长以沟通交流的方式来了解学生是否对自己的初中生涯，以及未来生活有一个明确的规划和目标。
除此之外，教师还可加强与学生的沟通交流，以实现追踪调查的目的。通过观察，教师往往能够发现学生对生涯规划还存在一定的问题和迷茫。这时，教师就需要与学校领导及心理咨询教师等做好沟通和协调，为学生组织集体性的心理咨询辅导活动，针对性地解决大部分学生存疑的问题。或者在有条件的情况下，教师也可以组织学生参与一对一、一对几的心理咨询辅导活动，结合学生自身的情况来帮助学生完成未来的生涯规划。
结 语
开展生涯规划教育的意义就在于帮助学生尽早地了解并规划好未来，让其之后的学习或者生活能够更有条理、顺利地进行下去。因此，在初中阶段对贫困地区学生开展生涯规划教育就显得尤为重要，这对贫困地区学生实现更好发展，拥有更好未来有很大的促进作用。
[参考文献]
李卓.初中生生涯规划现状及对策研究[J].校园英语， 2016（03）：105-107.
基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“贫困地区初中如何开展生涯规划教育的实践研究”（课题立项号：GS〔2018〕GHB2708）的研究成果。
作者简介：张和平（1966.3-），男，甘肃静宁人， 本科学历，高级教师，研究方向为中学语文教学及学生生涯规划教育。
關键词：贫困地区;初中教学;生涯规划
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）06-0010-02
引 言
做好生涯规划对于初中阶段的学生来说意义重大，对于贫困地区的学生来说更是如此。所以，教师要引导学生认识到生涯规划的重要性，并帮助他们完成自己的初中生涯规划，从而以更好的状态度过初中阶段。
一、贫困地区初中开展生涯规划教育的意义
初中阶段是学生一生中最为关键的时期之一，学生在初中阶段养成的学习习惯、学习态度及积累的学习成果对其后续的学习和生活都会产生较大影响。而从自身发展的角度来说，初中生大多处于青春期，生理和心理都处于一个快速发育的状态。在这种情况下，学生很容易受到外界一些错误思想的影响，从而形成错误歪曲的人生观价值观，影响其一生的发展。要想让学生实现健康发展，教师对学生开展相应的生涯规划教育就显得尤为重要[1]。
教师开展正确的生涯规划教育不仅可以让学生意识到初中时期对自己成长和发展的重要性，从而用正确的、积极的、谨慎的态度来面对初中生活，不浪费宝贵的成长时间，同时还可以避免大部分学生出现迷茫的状态。小学阶段结束后，学生在面对陌生的初中生活时，难免会产生不适应、不理解的情绪，甚至因为一些生活和学习上的反差而产生逆反心理。生涯规划教育的目的就是让学生对初中学习和生活有一个更为明确的认知，了解初中阶段的基本情况，并在这一前提下对自己的初中生活和未来做一个基本的设计。这样，学生就可以对初中阶段的未知生活做好准备，逐渐改善和消除对初中生活的迷茫和畏惧心理。对于贫困地区的初中学生来说更是如此。因为相比之下，贫困地区的学生需要面对更多的外界影响因素，需要考虑更多的问题。其中不仅涉及自己对未来发展的定位，还包括家庭对自己学业发展的看法和态度，甚至本地区的基本发展环境等。所以贫困地区的学生在接受教育的过程中面临着更多的压力，更需要生涯规划教育来帮助他们认识自己的初中生活、未来环境，进而规划好自己初中阶段的学习目标和生活方向，从而获得更加广阔的发展前景。
二、贫困地区初中开展生涯规划教育的措施
（一）根据理论开展系统性的生涯规划教育课程
在针对贫困地区的学生开展生涯规划教育课程前，教师首先需要做好整个课程的规划和设计，明确课程开展的方式及整体进程，在目标和要求下分清课程开展的重点，这样才能实现生涯规划教育课程有条不紊地进行，并且获得最好的教育效果。而从课程设计的角度出发，教师需要完成系统化的课程规划设计。
对于生涯规划教育课程来说，理论知识的讲解和普及是很有必要的，但是在实际的教学过程中这部分内容往往被许多教师忽略。这一方面是因为过于单调的理论知识讲解对贫困地区的初中生缺乏吸引力和代入感，造成学生不愿意集中注意力来听课，以至课堂效果不好。另一方面是因为教师自身缺乏对生涯规划教育专业的理论知识的了解，忽略了这部分教育内容。但实际上，知识讲解不仅能帮助学生对课程建立一个整体性的认知，进而让学生简单了解生涯规划的意义所在，同时还能让学生更加了解自己，清楚自己所处的环境、所面临的困难。尤其是对于贫困地区的初中生来说，这一点就显得更为重要。所以理论性的知识讲解对于整体的课程教育来说必不可少。但是这并不意味着教师需要牺牲教学效率。在讲解的过程中，教师同样可以结合内容和实际情况来设计一些趣味性的活动和游戏，以实现吸引学生注意力、激发学生兴趣的目的，这样就能够兼顾知识性和趣味性。
除了理论知识外，生涯规划教育的系统性课程还需要涉及相应的主题实践活动、专题讲座、教学效果反馈追踪、问题咨询与解答等多个环节。只有这样，生涯规划教育才能够获得最好的教学效果，才能够在最大限度上帮助贫困地区的初中生面对未来的挑战，从而实现更好的发展。
（二）结合实际组织丰富的生涯规划主题活动
在开展生涯规划教育的过程中，教师在完成基础性的课程设计工作后，需要重点关注一些较为特殊且重要的环节，其中最重要的就是生涯规划主题活动的组织和开展。从教学的目的和最终效果来看，主题活动这一教育方式是十分必要的。因为生涯规划教育本身就与学生的生活息息相关，且更偏向于实践性，所以主题活动的形式能够帮助学生更好地理解和运用教育的成果，进而将其代入自己的生活中，真正完成对自己初中生涯乃至以后生活的一种规划。因此，主题活动的完成效果会对生涯规划教育的最终成果产生很大的影响，需要教师关注和重视。而在整个主题活动设计和组织过程中，教师必须重视实际性这一要素和条件。一旦教学过程，尤其是主题活动的设计组织脱离了现实，那么学生就会将课程中所学的内容与自己的生活分离开来，从而造成生涯规划教育失去其本身的意义。所以教师在组织主题活动的过程中必须结合学生的现实生活，尤其是贫困地区，要结合当地教育教学的发展情况、经济发展状况、地理环境、职业前景、学生的家庭状况等因素，在综合参考这些因素的前提下确定开展活动的主题及背景知识，让主题活动切实地从学生的需求出发。这样，学生在完成生涯规划时，遇到类似的问题就可以有解决的思路和模板，进而迅速找到解决办法。所以，结合学生实际情况与问题是贫困地区开展生涯规划教育的关键，也是其产生更好教学效果的关键。
（三）参考实效提供课程的效果反馈及咨询帮助
在贫困地区的初中开展生涯规划教育，教师不仅要关注具体的教学过程，还要重视观察教学的实际效果。只有切合实际，真正帮助学生解决实际生活中的问题，对学生未来生活有所帮助的教学内容才是有效果、高质量的教育。因此，在完成相关的教学任务后，教师也要定期根据学生在生活中的表现来考察生涯规划教育的实际效果，或者是通过家校交流的途径与家长建立联系，让家长以沟通交流的方式来了解学生是否对自己的初中生涯，以及未来生活有一个明确的规划和目标。
除此之外，教师还可加强与学生的沟通交流，以实现追踪调查的目的。通过观察，教师往往能够发现学生对生涯规划还存在一定的问题和迷茫。这时，教师就需要与学校领导及心理咨询教师等做好沟通和协调，为学生组织集体性的心理咨询辅导活动，针对性地解决大部分学生存疑的问题。或者在有条件的情况下，教师也可以组织学生参与一对一、一对几的心理咨询辅导活动，结合学生自身的情况来帮助学生完成未来的生涯规划。
结 语
开展生涯规划教育的意义就在于帮助学生尽早地了解并规划好未来，让其之后的学习或者生活能够更有条理、顺利地进行下去。因此，在初中阶段对贫困地区学生开展生涯规划教育就显得尤为重要，这对贫困地区学生实现更好发展，拥有更好未来有很大的促进作用。
[参考文献]
李卓.初中生生涯规划现状及对策研究[J].校园英语， 2016（03）：105-107.
基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“贫困地区初中如何开展生涯规划教育的实践研究”（课题立项号：GS〔2018〕GHB2708）的研究成果。
作者简介：张和平（1966.3-），男，甘肃静宁人， 本科学历，高级教师，研究方向为中学语文教学及学生生涯规划教育。