开展创新教育，培养学生的创新素质，是当今教育现代化的发展潮流，顺应这一时代潮流，语文教学培养学生的创新素质就显得极为迫切和重要。以下的几种思路，是我对十多年的语文教学实践的探索和总结。
　　一、消除迷信思想，消除学生的迷信思想主要包括三个方面
　　1.消除“唯书是从”的思想。学生往往有一种思维定势，认为书本上的名人作家的文章、观点都是不用怀疑的。殊不知，即使是名人、专家，他们的思想观点往往也会受历史的局限和认识的局限，如果用现代发展的眼光加以审视的话，就不能认为书本上的一切都绝对正确，教师应当鼓励学生打破“唯书是从”的思想局限，允许学生对名人专家的思想观点加以补充、发展，甚至提出异议。
　　2.消除“唯师是从”的思想。现在的家长往往会说他们的孩子谁的话都不听，只有老师的话管用。这未免有些夸张，但在学习中确实如此。对一篇课文的分析，老师怎么讲，学生就怎么记。这种学习，只是被动地“吞食”，被动地接受，学生没有自己的思想，更没有创新。况且老师的那些“讲授”，有的也仅是从各类参考书中搬来的，没有什么新意，学生的创新素质从何而来？因此，老师要允许学生独立思考，允许学生发表与老师不同的见解。
　　3.消除“唯答案是从”的思想。长期以来，受标准答案的影响，学生做任何练习，都追求一个“标准答案”。面对学生“唯答案是从”的现状，我告诉学生，所谓的标准答案也仅是参考，其实学生上课能积极思维，做题时能结合课文内容，就能答出自己的理解，这样的答案更有新意。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是学习语文的创造。因此，学生在答题时，尽可以“百花齐放，百家争鸣”。
　　二、鼓励提出问题
　　“学源于思，思起于疑。”世界上许多创造发明都源于提出问题，提问是开启创新之门的钥匙。在语文教学中，应鼓励学生大胆提出经过思考后得出的不同见解，培养学生常问“为什么”，并渗透释疑方法的指导，让学生敢于提问、善于提问，逐渐增强学生的创新素质。
　　首先要鼓励学生敢于提出问题。课堂上，学生有的碍于面子，害怕提问；有的不求其解，不愿提问；有的不得要领，难以提问。针对这些情况，可以采用“强逼”的方法，“逼”着学生提问。其次，引导学生善于提出问题。“强逼”之后，则是“引导”学生提问，学生不但要敢于提出问题，还要善于提出比较高质量的问题。
　　在语文教学中，我注意从以下两方面引导学生提问，从而培养学生的创新素质：1.找题眼。找出题眼，由此发问。2.抓文眼。找出全文的中心词句，依此提问。对于学生的提问，教师要及时表扬、鼓励，即使是错误的提问，也不宜训斥和嘲笑，应当多点拨多引导，这样，日积月累、持之以恒，学生就会逐渐养成敢问、善问的习惯，进而有所发现、有所创新。
　　三、培养创新思维
　　创造思维是根据一定的目的、任务，在头脑中独立创造出新事物的心理过程，它是创造的核心。因此，语文教学中要重视培养学生的创造思维，培养学生的创新素质。
　　1.培养发散思维。创造性思维的基础是发散思维，发散思维能避免单一思维的局限，它通过对一种事物的多角度思考，探求多种解决问题的途径。语文教学中引导学生多角度思考，在发散中创新。
　　2.培养变通思维。思维的变通性是指思维具有广度和灵活性，它较少受定势心理的影响，能随机应变地应付复杂多变的客观事物。
　　3.培养逆向思维。就是要“反其道而行之”，从常规思维的反面去想，让学生的思维来个“脑筋急转弯”，从而以反求正，标新立异。
　　四、提倡大胆想象
　　“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。语文教学中要注意激活学生的想象力，培养学生的创新素质。教师应利用教材、教学图片、实物、幻灯投影等让学生多看、多听、多读，让学生逐步积累丰富的表象，不断发展学生的想象力。另外，在语文教学中要多方位训练：如写想象作文，对课文中语言精炼、内涵丰富的词句加以扩展充实。可以作“变文为图”或“变图为文”练习，如学一些游记文章，让学生根据课文画出游览线路图，对“诗中有画”、“画中有诗”的美文，让学生画出美术图，供人欣赏。这样多方位训练，既促进学生对课文的理解，又锻炼了想象力，培养了学生的创新素质。
　　总之，培养学生的创新素质是素质教育的重中之重，教师要消除迷信思想，鼓励学生提问，积极培养创新思维，提倡大胆想象，在语文教学中培养学生的创新精神，全面提高学生的语文素质。
　　作者单位 陕西省绥德县韭园乡九年制学校
　　责任编辑 张晓楠